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语言交流作为人类社会交流思想感情的的重要方式，早已被人们所人认可。所以我认为转化学困生最重要的是语言交流。我在教学实践中体会到，转化学困生应从微观入手，从点点滴滴小事做起。俗话说：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”下面，我就转化学困生过程中的语言技巧谈几点看法。
一、要尊重学困生
中学生正处于青春发育期，逐步走向成熟的时期，其虚荣心、自尊心都很强，并且他们大多都是独生子女，自己受不得半点委屈，往往要求别人更多地理解他们。师生之间虽有长幼之分，知识多寡之别，但在人格上是完全平等的。若你尊重了他，他就会尊重你，反之，师生关系就会越闹越僵，一发不可收拾。这样一来，不仅影响了自己的教学，还会使这样的学困生在原来的基础上退步。
与学困生交流，时间、场所很关键。教师要寻找适当的时间、适当的场合及时与之交流思想。当学困生犯了错误时，学习上有退步时，应该让班长捎信给他们，让他们课余时间主动来找老师。场所选在办公室外的某个角落，用谈心式的批评，而不是用打架的口气和敌视的目光。对他们尽量少公开批评，若不讲场合、时间，一旦让他们丢了“面子”，有的学生表面上服从，可并没从思想上根本解决问题。有的学生从此对教师避而远之，心怀怨恨，甚至在课堂上故意捣乱，并且还会有第二个，第三个这样的学生出现。如若发生这种现象，教师会觉得自己很尴尬，所以教师应放下架子，不能一味地训斥学生，而是与他们多沟通。正如陶行知所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
二、要善于发现学困生的闪光点
学困生大多数都存在着某种自卑感，缺乏自信心。实际上，学困生并非一无是处，他们的长处往往被短处掩盖着，所以教师们要善于寻找学困生身上的闪光点，要从德智体美劳全面深入地了解他们，挖掘他们身上的积极因素。当然教师还须讲究工作方法，对学困生要善于公开表扬，公开表扬要胜于单独表扬。2009年我带的一二班中有个叫徐冰冰的女学生，学习成绩是50名学生中的倒数第十名。开学不到一周，我就发现她纪律约束力很差，就像电视中的女侠客。带着这些问题我进行了家访，与家长谈论了如何帮助徐冰冰搞好学习纪律等问题。有了家长的支持，我常利用课余时间找她谈心，课上课下观察她的一言一行。逐渐地我发现徐冰冰同学在文艺方面有些才气，看到她这一闪光点，就叫她担任我班的文艺委员，叫她指导学生排练迎国庆的文艺节目，结果她干得非常不错。我在班会上及时表扬了她，使她发现自己在集体中的作用，在老师心目中的位置。从那以后，她渐渐地改掉了散漫的坏习惯，上课认真听讲，热爱劳动，关心班集体，按时完成作业。每当我发现她的点滴进步时，就及时给予表扬。慢慢地，她的学习态度急剧转变，学习成绩居然直线上升。在元旦联欢时，她编排指导的节目在校内荣获一等奖。这样一来，我发现她的学习积极性也大大提高了，在期末考试时，她竟然在班里排到第16名。在初一下半年，我班的其他学困生在她的影响下，也勇于发挥自己的特长，同时也对学习产生了浓厚兴趣。学困生们喊出了口号“不争第一，只求进步”，许多同学变厌学为爱学，班里的学习风气越来越浓厚。在年终期末考试时，我班各科成绩获年级组第一名，真是“一分汗水，一分收获”。
三、要注意与学生语言交流时的表情、语气、语调
同一句话，若教师不注重说话的语气和语调，可能会造成师生对立。有一次，我班陈力同学气呼呼地抹着眼泪来找我：“老师，我不上语文课了。”听了他这句话，我并没对他大喊大叫地批评，而是等他静下心来心平气和地对他說：“陈力，有什么委屈跟老师说说。”我听完他的“委屈”之后才知道，语文老师明明知道他语文成绩不好，还偏偏每节课提问他，他认为是语文老师故意刁难他，给他难堪。我帮他分析了一下他的“委屈”，并开导了他，使他明白了“原来语文老师是在用激将法督促我学好语文，是在帮我，而不是刁难我”。他惭愧地低下了头。我看到批评他的“火候”到了，严肃说道：“今天是你委屈，还是语文老师委屈？”此时他已涨红了脸，低声说：“我太任性，太不理解老师。下节语文课我要当着全班同学的面给老师道歉，挽回影响。”通过这件事，我体会到善于抓住“火候”必然会收到事半功倍的效果。
在将近二十年的教学实践中，我深深体会到教师语言的重要性。灵活运用语言技巧，需要教师不断提高自己的思想和文化素质，不断提高教学方法和总结经验。我们应大胆探索教学改革，为农村教育事业的发展做出贡献。
一、要尊重学困生
中学生正处于青春发育期，逐步走向成熟的时期，其虚荣心、自尊心都很强，并且他们大多都是独生子女，自己受不得半点委屈，往往要求别人更多地理解他们。师生之间虽有长幼之分，知识多寡之别，但在人格上是完全平等的。若你尊重了他，他就会尊重你，反之，师生关系就会越闹越僵，一发不可收拾。这样一来，不仅影响了自己的教学，还会使这样的学困生在原来的基础上退步。
与学困生交流，时间、场所很关键。教师要寻找适当的时间、适当的场合及时与之交流思想。当学困生犯了错误时，学习上有退步时，应该让班长捎信给他们，让他们课余时间主动来找老师。场所选在办公室外的某个角落，用谈心式的批评，而不是用打架的口气和敌视的目光。对他们尽量少公开批评，若不讲场合、时间，一旦让他们丢了“面子”，有的学生表面上服从，可并没从思想上根本解决问题。有的学生从此对教师避而远之，心怀怨恨，甚至在课堂上故意捣乱，并且还会有第二个，第三个这样的学生出现。如若发生这种现象，教师会觉得自己很尴尬，所以教师应放下架子，不能一味地训斥学生，而是与他们多沟通。正如陶行知所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
二、要善于发现学困生的闪光点
学困生大多数都存在着某种自卑感，缺乏自信心。实际上，学困生并非一无是处，他们的长处往往被短处掩盖着，所以教师们要善于寻找学困生身上的闪光点，要从德智体美劳全面深入地了解他们，挖掘他们身上的积极因素。当然教师还须讲究工作方法，对学困生要善于公开表扬，公开表扬要胜于单独表扬。2009年我带的一二班中有个叫徐冰冰的女学生，学习成绩是50名学生中的倒数第十名。开学不到一周，我就发现她纪律约束力很差，就像电视中的女侠客。带着这些问题我进行了家访，与家长谈论了如何帮助徐冰冰搞好学习纪律等问题。有了家长的支持，我常利用课余时间找她谈心，课上课下观察她的一言一行。逐渐地我发现徐冰冰同学在文艺方面有些才气，看到她这一闪光点，就叫她担任我班的文艺委员，叫她指导学生排练迎国庆的文艺节目，结果她干得非常不错。我在班会上及时表扬了她，使她发现自己在集体中的作用，在老师心目中的位置。从那以后，她渐渐地改掉了散漫的坏习惯，上课认真听讲，热爱劳动，关心班集体，按时完成作业。每当我发现她的点滴进步时，就及时给予表扬。慢慢地，她的学习态度急剧转变，学习成绩居然直线上升。在元旦联欢时，她编排指导的节目在校内荣获一等奖。这样一来，我发现她的学习积极性也大大提高了，在期末考试时，她竟然在班里排到第16名。在初一下半年，我班的其他学困生在她的影响下，也勇于发挥自己的特长，同时也对学习产生了浓厚兴趣。学困生们喊出了口号“不争第一，只求进步”，许多同学变厌学为爱学，班里的学习风气越来越浓厚。在年终期末考试时，我班各科成绩获年级组第一名，真是“一分汗水，一分收获”。
三、要注意与学生语言交流时的表情、语气、语调
同一句话，若教师不注重说话的语气和语调，可能会造成师生对立。有一次，我班陈力同学气呼呼地抹着眼泪来找我：“老师，我不上语文课了。”听了他这句话，我并没对他大喊大叫地批评，而是等他静下心来心平气和地对他說：“陈力，有什么委屈跟老师说说。”我听完他的“委屈”之后才知道，语文老师明明知道他语文成绩不好，还偏偏每节课提问他，他认为是语文老师故意刁难他，给他难堪。我帮他分析了一下他的“委屈”，并开导了他，使他明白了“原来语文老师是在用激将法督促我学好语文，是在帮我，而不是刁难我”。他惭愧地低下了头。我看到批评他的“火候”到了，严肃说道：“今天是你委屈，还是语文老师委屈？”此时他已涨红了脸，低声说：“我太任性，太不理解老师。下节语文课我要当着全班同学的面给老师道歉，挽回影响。”通过这件事，我体会到善于抓住“火候”必然会收到事半功倍的效果。
在将近二十年的教学实践中，我深深体会到教师语言的重要性。灵活运用语言技巧，需要教师不断提高自己的思想和文化素质，不断提高教学方法和总结经验。我们应大胆探索教学改革，为农村教育事业的发展做出贡献。