陈小城（化名）是我今年刚接任的一个随班生，读二年级，白白净净的脸蛋，眉清目秀，衣服总是很整洁。但他智力低下，讲话口齿不清，走路一摇一晃，一不小心就会摔倒。课堂上，他有时玩弄着自己的东西，有时自顾自大声说着话，甚至常常随意离开自己的座位。我总是制止他，孩子们则报告说：“他以前上课总是这样的。”
　　我不忍心看到他在课堂上一点一点地消耗自己的时光，便把他调到第一组第一块桌子来，准备给予“特殊照顾”。但因为开学初很忙，又是新接手的班级，得忙着去熟悉46个陌生的孩子，就这样，陈小城同学便被我有意无意地忽视了。
　　真正触动我的，是一个月之后的一堂语文课。
　　当时学校要我上一节市级课题结题汇报课。我准备上的是《纸船和风筝》，在公开课之前我先指导他们制作风筝卡片（风筝卡片上写上生字）。记得那一天，孩子们带来了各种颜色的卡纸，孩子们四个一组，兴高采烈地忙起来，有的画上小动物，有的动手剪，我穿梭于学生之间，指导他们制作。
　　忽然小城一步一颠地向我跑过来，说：“老师，我忘了带卡纸。”
　　“没关系，那你就不用做了。看着同学们做吧。”我笑着对他说。
　　话音刚落，小城急忙接道：“老师，怎么可以不做呢？我妈妈好不容易为我买来卡纸，怎么可以轻易不做呢？”
　　尽管口齿不清，但他的话还是一下子让我呆住了。我简直不敢相信这几句话居然出自于一个7周岁的随班生之口。
　　“你真是一个好孩子，”我激动地把他搂在怀里，“你是一个体贴妈妈的好孩子，那你晚上回去再跟妈妈一起做，好吗？”
　　他笑了，露出白白的牙齿，不住地点着头，说：“好！”然后又一步一颠地跑回座位上去，还边跑边笑着，看得出他特别高兴。
　　第二天，我把他和他妈妈一起做的风筝卡片贴在“展示台”上（这可是他这学期来第一次完成的作业），并对他竖起了大拇指，说：“这是我们班做得最好的一张卡片，因为这里藏着小城对他妈妈的一片爱心。”教室里立刻响起一片热烈的掌声。小城的脸更是灿烂成了一朵花。
　　风筝事件之后，我便深深地爱上了这个孩子，对于曾经对他的忽视我感到无比自责和歉疚。我决定把这一切弥补回来。
　　我到小城家做了一次家访，并跟他妈妈一起商订了今后的学习辅导计划。
　　写字课上，我先让他写最简单的独体字，如“上、下、山、土”等，并且总是在他身旁多驻足片刻，俯下身来看着他写。虽然他的字歪歪扭扭，但我还是在旁边勾上了一个特别大的勾，并画上一个笑脸。然后悄声对他说：“你写得太好了！这是老师送给你的微笑！”当天晚上，他便非常自豪地把这件事告诉了他妈妈。他妈妈非常感动地说：“小城回来之后吵着要我教他写字，他说老师还会帮他画上笑脸。他还说，那是叶老师的微笑。他以前可从来都不写字的呀！”我一阵欣喜，看来我的教育方法奏效了。
　　渐渐地，他开始会听课了，再也不会随便走动了，也不会大声说话了，甚至还会举起胖乎乎的小手争着要发言了。有一次，我让同学用“着急”造句，他高高举起了手，在得到我的示意后，他说：“天黑了，妈妈还不回家，我和奶奶等得很着急。”
　　“太棒了！”我大声地表扬了他，这完全是我发自内心的赞叹！同学们也纷纷为他鼓起了掌。
　　就这样，小城在我的班上一点一点地进步了，尽管这种进步很微小、很微小，但我还是由衷的高兴。
　　由此可见，弱智儿童也是人，他有属于自己、只和自己比试的成长空间，他有获得个性发展的权利和理由；他同样追求别人的认同、欣赏和夸奖。他和许多正常的孩子一样，也有他自己的“闪光之处”。这不由得让我想起这样一段话：“自信是帆，自信是成功的基石。让弱智的孩子知道自己的长处，并相信每一个弱智的孩子都拥有自己的长处，是每一位特教老师的责任和义务。”（摘自《让生命化作彩虹——一个弱智孩子的成长之路》）我虽然不是特教老师，但我理解这句话用在我身上的等量值。
　　一个负责任的好老师，就应该善于发现学生身上“那一点点光”。总会有那么一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是一道亮丽的风景，都会让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
　　老师们，让我们炼就一双教育的慧眼，用一颗细腻敏感的心，去发现、去呵护学生身上“那一点点光”！我们有理由深信，正是那一点点微弱的、不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星，照亮这个我们深爱着的人世！