实施化学新课标以来，我们经历了初期的迷茫困惑，中期的学习探索，近期取得初步成效三个阶段，感受了全新的课程理念，尝试了新型的学生学习方式，实践了多元化的教育教学评价标准。在此，笔者谈一谈新课程下实施化学教学过程中的具体做法。
　　
　　一、从思想上更新教育理念
　　推进新课程改革教师是关键。为确保新课程的实施，教师要转变教育教学理念。传统的教育观是把学生的头脑当作知识的容器，把学生的品格发展当作待雕的塑像，认为只要能培养出考高分的学生就是教育的成功。然而，这样培养出来的学生往往素质不高，不能适应现代社会的发展要求。化学新课标要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。一方面，教师在教学过程中要突出学生的主体地位，把提高学生的能力、学生的思想道德、科学态度、创新精神作为教育的核心和归宿。为此，教师要与学生在相互尊重的基础上，建立动态的、平等的对话关系。另一方面，教师要全方位地参与新课程的研究与开发。在这个对话过程中，教师不再是仅仅传递知识，而是作为一位参与者、合作者、指导者启发学生思考，引导学生探究，使学生在获得化学基础知识和基本技能的同时，在情感、态度和价值观等方面都能得到充分发展。
　　
　　二、鼓励学生质疑，积极开展探究式教学
　　教师应该指导学生去理解一些纯理论、不好理解的内容，如物质的量等内容，同时，还应该鼓励学生先自主阅读、思索、研究、提问。通过提问，从而发现问题，提出问题，解决问题。教师要创造问题并且引导学生去积极思考和掌握，把质疑的主动权交还给学生，鼓励学生敢于提出问题，不计较质疑水平，允许学生出错，培养其质疑的信心。在讲解“水的净化”时，教师通过创设情境，引导启发等方式优化教学，采用了大量图片、视频等资源，PPT演示文稿形式等增强学生理解问题的能力，很好地体现了课程改革对教学的要求。教师通过“联想和启示”，首先让学生思考自来水的成分与纯净水的区别和联系，继而过渡到对水要进行净化的知识。正文中配有对蒸发、过滤的基本操作图示，用硬水洗衣服的漫画，自来水生产的流程图等，在此基础上，通过增加图片、视频、问题等方式，让学生更全面、更深刻了解这部分内容。
　　1.实验用品
　　自来水、蒸馏水、矿泉水、盐水、泥水、河水(有颜色、异味)、肥皂水、明矾、活性炭、铁架台、漏斗、蒸发器皿、玻璃棒、烧杯、滤纸、筛网、棉花、纱布等。
　　2.多媒体课件
　　教师利用计算机制作PPT课件来辅助教学，利用网络下载与“水净化”的相关图片、视频来创设情境，帮助学生分析、解决问题。①视频“水净化片头”，了解水污染的情况，引发学生对水净化的思考。②视频“自来水的生产过程”，了解我们喝的自来水是怎样来的。通过观看，对课堂上所学习的水净化方法有一个回顾和深入认识。 ③制作网络共享的多媒体课件：A.出现水垢的水壶、用不同水洗衣服的情况对比；B.活性炭净水；C.蒸发、过滤操作示意图等。④制作答题网页，编辑本节有关知识，让学生到网络上答题。
　　
　　三、重视实验教学
　　培养学生学习乐趣和提高能力的重要环节是实验教学。化学新课程标准中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的”。提高实验教学要以学生为本，将化学知识进行合理的转移，将实验操作能力进行合理的建设，努力提高教学质量，使实验教学协调发展的教育理念。通过高中化学课程，帮助学生掌握基本知识、化学实验和操作技能，通过实验探究化学过程，认识物质及其变化，了解化学实验的价值。结合具体的实验与一些基本的实验，教师可先教给学生研究方法，然后让他们主动寻找信息，了解实验原理，选择合适的实验仪器、材料和方法。教师应该深化实验教学认识的全过程，提高实验效率，培养他们的兴趣和特长。例如，在“渗析”这一实验前，半透膜的材料可以让学生自己寻找。课本上用的是动物的膀胱膜，要大量获得膀胱膜并不容易。那么，能否采用其他材料代替呢？学生可能会想到鸡蛋膜、鱼鳔等，那么不妨拿来逐个试验。这样既培养了学生的动手能力，又使学生在某种程度上获得成就感。但是受多种因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥，这就要求教师要改进实验，充分利用身边的物品做化学实验。总之，面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习新的教育理念，积极探索、反思，总结出一条更好的途径，贯彻落实好新课改，促进自身专业的发展，提高学生的科学素养。
　　（作者单位：江苏省邗江中学）