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【摘 要】1927年至1937年，黄质夫先生在南京栖霞山下，本着“乡村教育是救国的惟一政策”的宗旨，以其独特的教育理念，独到的教育实践，经过艰苦创业，从校舍建设、延揽良师、开拓创新等方面入手，把栖霞乡村师范从一所破败不堪的学校建设成为独具特色的学校，走出了一条有声有色的乡村教育之路。
【关键词】黄质夫；乡村教育；栖霞新村
【中图分类号】G657 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）53-0074-02
【作者简介】1.徐兴昶，南京市栖霞区（南京，210000）文史撰稿人；2.黄大卫，东南大学（南京，211189）党委常委、副校长。
1927年至1937年，黄质夫先生在栖霞山下，本着“乡村教育是救国的惟一政策”的宗旨，苦心谋划，惨淡经营，以其独特的教育理念，独到的教育实践，把栖霞乡村师范建设成为独具特色的学校，并且将以学校为中心的“栖霞新村”建设得有声有色。
艰苦办学
1927年秋，南京中学校长邰爽秋聘请黄质夫为南中乡村师范科主任。初到栖霞时面对眼前破败的校园，黄质夫毅然选择了走“艰苦创业”之路。首先是基础建設，一年就“添建新校舍四十五间，作浴室、医疗室、工场、寝室等之用，并将旧有房屋大加修葺，辟为图书馆、科学馆、农民教育馆、储藏室等。”1929年，经过两年的建设，学校已初具规模，其后建造教师住宅、礼堂，还在山上建了一座气象观察台，铺设道路，建造花圃。为方便大家行走于学校与栖霞山火车站之间，黄质夫联络车站（获赠煤屑200吨）动员一切社会力量，合力铺设一公里长的三合土道路。
黄质夫先生重视实验室与图书馆的建设，花费巨资添置实验器材与图书，在同类学校中达到一流水平。校园文化建设也极具特色，校门建成牌楼式样，上书孙中山语录：“人生以服务为宗旨。”两旁自撰对联一副：“耕读一堂，得天下英才而教；弦歌四野，树乡村文化之基。”
延揽良师
办好一所学校，校长是灵魂，教师是根本。黄质夫选聘教师要求甚严，不仅看其能否胜任教学，还要看其人品是否堪为“社会之楷模”。当时校长和教师都实行聘任制，良师名师本就难聘，何况远离城市的偏远乡村。但黄质夫以其慧眼和魅力请来了一些优秀的教师。这些教师不仅能教好本专业的课程，还能编写教材，各任课教师都能写会画、各具才能。其中还有多位学者、作家，有颇多建树。为了让教师能安心在栖霞工作，黄质夫专为教师建造了当时条件最好的住房。他对教师要求严格，也十分敬重，更要求学生尊敬教师服从管理。教师们工作虽十分辛苦，但都敬业爱生，他们感到在这里工作“有尊严，有秩序，有价值，有自由，有乐趣”，因而甘于奉献，无怨无悔。
一所学校，有一个勇于开拓、敢于担责的校长作为灵魂，有一批学高行正、同心同德的优秀教师作为根本，有良好的校园、严密的组织、严明的纪律作为保障，这样的学校必然在同侪中脱颖而出，栖霞乡师就是这样的师范学校！
开拓创新
1.改革教学方法。
黄质夫要求教师，除传统的教学方法之外，可视学科性质与教学内容，选用讨论法、习述法、演讲法、问题法、图书馆法、实验室法、观察法、调查法、鉴赏法、练习法等，提倡学生自学辅导，达到自主研究。这些对于学生日后的进修提高、独立成长增添了动力。
2.提倡学生自治。
黄质夫为了学生毕业后独处乡村的需要，要求学生在学校要“发展自我”，即“自学、自治、自立、自决。”建立学生值日制度，实行自我服务，如宿舍、教室的清洁整理，室内外大扫除，挑水、烧水，女生还护理生病同学，为同学缝补衣物，全校学生还参与农场、工场管理。这些举措推进了学校管理的民主化，提高了学生自治能力，锻炼了学生管理才干和解决实际问题的能力，实现“管教养卫我们都能担”的教育目标。
3.开门办学。
栖霞乡师完全向社会开放，黄质夫确信“乡民是我们的好友”。学校没有围墙，不设传达室，村民和游客随时可以走进学校，到图书馆看书，在茶馆喝茶，在娱乐室下棋……每一个进入学校的人，无不为学校浓郁的文化氛围所熏染。学生也能走出校门，参加各种社会服务活动，在实践中，向社会学习，提高了改造乡村、建设乡村的本领。
培养“领袖”
黄质夫以举办乡村教育来实现其教育救国的抱负，除身体力行办好学校外，还寄希望于广大的乡村师范学生，使他们成为新文化的传播者，新生活的倡导者，农业改良的推广者，“发展乡村社会事业的领袖”。
1.严把入学关。
在《栖霞乡师招生简则》中，开宗明义地昭示其宗旨是“培养优良小学教师及改进农村之人才。”入学条件除学历、年龄等条件外，还必须是“身体强壮，思想稳健，行为端正，能刻苦耐劳者，有乡居兴趣而愿终身从事教育事业者”。
2.开创入学考试。
据秦羽如、葛庆文的回忆：“首先要农作考试，锄草挖地，合格后方能参加笔试。”黄校长认为乡村师范要面向农村，培养的师范生必须适应农村的艰苦环境。这一考试方法，创几千年教育之新。笔试很严，题目比一般学校更难。
3.注重品德教育。
“在校为好学生，出校为好教师，以将来做先生的责任做学生，以永远做学生的态度做先生。”做一流的校长、选一流的教师、办一流的学校，意在造就一流的学生。栖霞乡师的学生没有辜负师长的希望，毕业生在全国各地担任不同职务、从事不同工作，都备受欢迎。
心系三农
黄质夫先生出身乡村，深知乡村的贫困和农民愚昧的状况。他抱定“改造乡村的唯一工具就是教育”的宗旨，主张“利用教育的力量，实现乡村教育化，”他对栖霞乡师附近的村庄进行调查研究、规划组织，经过几个月的筹备，创造性地组织了“栖霞新村”，希望借此帮助农民通过“改良农村组织、改善农民生活、普及农村教育、提倡农村娱乐、培养农民道德”等手段，营造良好的农村社会环境。
“栖霞新村”建设被人赞为“模范新村”“乡村乐境”“艺术化的乡村”“农村福星”，赞扬栖霞乡师是“乡村改造的先锋”“乡村建设的开拓者”。今天来看，“栖霞新村”这种新生事物在中国教育史上可能也是绝无仅有的。黄质夫作为校长，并没有行政权力，无从发号施令，也没有雄厚的经济支撑，无力施舍赠予。他带给农民的只有一颗赤子之心和勇于担当的气概。在黄质夫的众多创新之中，新村建设是最独特的创新。“栖霞新村”开展的三大类活动，正是今天“三农”问题所涉及的，是黄质夫对中国教育最有价值的贡献。它与当时一些“模范村”“试验区”相比，毫不逊色。当然，乡村师范的力量毕竟是有限的，由于各种外在社会因素的限制，彻底改变农村面貌还有相当长的路要走。“栖霞新村”的历史记忆，是留给我们的一笔宝贵精神财富。
【关键词】黄质夫；乡村教育；栖霞新村
【中图分类号】G657 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）53-0074-02
【作者简介】1.徐兴昶，南京市栖霞区（南京，210000）文史撰稿人；2.黄大卫，东南大学（南京，211189）党委常委、副校长。
1927年至1937年，黄质夫先生在栖霞山下，本着“乡村教育是救国的惟一政策”的宗旨，苦心谋划，惨淡经营，以其独特的教育理念，独到的教育实践，把栖霞乡村师范建设成为独具特色的学校，并且将以学校为中心的“栖霞新村”建设得有声有色。
艰苦办学
1927年秋，南京中学校长邰爽秋聘请黄质夫为南中乡村师范科主任。初到栖霞时面对眼前破败的校园，黄质夫毅然选择了走“艰苦创业”之路。首先是基础建設，一年就“添建新校舍四十五间，作浴室、医疗室、工场、寝室等之用，并将旧有房屋大加修葺，辟为图书馆、科学馆、农民教育馆、储藏室等。”1929年，经过两年的建设，学校已初具规模，其后建造教师住宅、礼堂，还在山上建了一座气象观察台，铺设道路，建造花圃。为方便大家行走于学校与栖霞山火车站之间，黄质夫联络车站（获赠煤屑200吨）动员一切社会力量，合力铺设一公里长的三合土道路。
黄质夫先生重视实验室与图书馆的建设，花费巨资添置实验器材与图书，在同类学校中达到一流水平。校园文化建设也极具特色，校门建成牌楼式样，上书孙中山语录：“人生以服务为宗旨。”两旁自撰对联一副：“耕读一堂，得天下英才而教；弦歌四野，树乡村文化之基。”
延揽良师
办好一所学校，校长是灵魂，教师是根本。黄质夫选聘教师要求甚严，不仅看其能否胜任教学，还要看其人品是否堪为“社会之楷模”。当时校长和教师都实行聘任制，良师名师本就难聘，何况远离城市的偏远乡村。但黄质夫以其慧眼和魅力请来了一些优秀的教师。这些教师不仅能教好本专业的课程，还能编写教材，各任课教师都能写会画、各具才能。其中还有多位学者、作家，有颇多建树。为了让教师能安心在栖霞工作，黄质夫专为教师建造了当时条件最好的住房。他对教师要求严格，也十分敬重，更要求学生尊敬教师服从管理。教师们工作虽十分辛苦，但都敬业爱生，他们感到在这里工作“有尊严，有秩序，有价值，有自由，有乐趣”，因而甘于奉献，无怨无悔。
一所学校，有一个勇于开拓、敢于担责的校长作为灵魂，有一批学高行正、同心同德的优秀教师作为根本，有良好的校园、严密的组织、严明的纪律作为保障，这样的学校必然在同侪中脱颖而出，栖霞乡师就是这样的师范学校！
开拓创新
1.改革教学方法。
黄质夫要求教师，除传统的教学方法之外，可视学科性质与教学内容，选用讨论法、习述法、演讲法、问题法、图书馆法、实验室法、观察法、调查法、鉴赏法、练习法等，提倡学生自学辅导，达到自主研究。这些对于学生日后的进修提高、独立成长增添了动力。
2.提倡学生自治。
黄质夫为了学生毕业后独处乡村的需要，要求学生在学校要“发展自我”，即“自学、自治、自立、自决。”建立学生值日制度，实行自我服务，如宿舍、教室的清洁整理，室内外大扫除，挑水、烧水，女生还护理生病同学，为同学缝补衣物，全校学生还参与农场、工场管理。这些举措推进了学校管理的民主化，提高了学生自治能力，锻炼了学生管理才干和解决实际问题的能力，实现“管教养卫我们都能担”的教育目标。
3.开门办学。
栖霞乡师完全向社会开放，黄质夫确信“乡民是我们的好友”。学校没有围墙，不设传达室，村民和游客随时可以走进学校，到图书馆看书，在茶馆喝茶，在娱乐室下棋……每一个进入学校的人，无不为学校浓郁的文化氛围所熏染。学生也能走出校门，参加各种社会服务活动，在实践中，向社会学习，提高了改造乡村、建设乡村的本领。
培养“领袖”
黄质夫以举办乡村教育来实现其教育救国的抱负，除身体力行办好学校外，还寄希望于广大的乡村师范学生，使他们成为新文化的传播者，新生活的倡导者，农业改良的推广者，“发展乡村社会事业的领袖”。
1.严把入学关。
在《栖霞乡师招生简则》中，开宗明义地昭示其宗旨是“培养优良小学教师及改进农村之人才。”入学条件除学历、年龄等条件外，还必须是“身体强壮，思想稳健，行为端正，能刻苦耐劳者，有乡居兴趣而愿终身从事教育事业者”。
2.开创入学考试。
据秦羽如、葛庆文的回忆：“首先要农作考试，锄草挖地，合格后方能参加笔试。”黄校长认为乡村师范要面向农村，培养的师范生必须适应农村的艰苦环境。这一考试方法，创几千年教育之新。笔试很严，题目比一般学校更难。
3.注重品德教育。
“在校为好学生，出校为好教师，以将来做先生的责任做学生，以永远做学生的态度做先生。”做一流的校长、选一流的教师、办一流的学校，意在造就一流的学生。栖霞乡师的学生没有辜负师长的希望，毕业生在全国各地担任不同职务、从事不同工作，都备受欢迎。
心系三农
黄质夫先生出身乡村，深知乡村的贫困和农民愚昧的状况。他抱定“改造乡村的唯一工具就是教育”的宗旨，主张“利用教育的力量，实现乡村教育化，”他对栖霞乡师附近的村庄进行调查研究、规划组织，经过几个月的筹备，创造性地组织了“栖霞新村”，希望借此帮助农民通过“改良农村组织、改善农民生活、普及农村教育、提倡农村娱乐、培养农民道德”等手段，营造良好的农村社会环境。
“栖霞新村”建设被人赞为“模范新村”“乡村乐境”“艺术化的乡村”“农村福星”，赞扬栖霞乡师是“乡村改造的先锋”“乡村建设的开拓者”。今天来看，“栖霞新村”这种新生事物在中国教育史上可能也是绝无仅有的。黄质夫作为校长，并没有行政权力，无从发号施令，也没有雄厚的经济支撑，无力施舍赠予。他带给农民的只有一颗赤子之心和勇于担当的气概。在黄质夫的众多创新之中，新村建设是最独特的创新。“栖霞新村”开展的三大类活动，正是今天“三农”问题所涉及的，是黄质夫对中国教育最有价值的贡献。它与当时一些“模范村”“试验区”相比，毫不逊色。当然，乡村师范的力量毕竟是有限的，由于各种外在社会因素的限制，彻底改变农村面貌还有相当长的路要走。“栖霞新村”的历史记忆，是留给我们的一笔宝贵精神财富。