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摘 要 传统的教学手段对于学生学习兴趣的激发有了阻碍作用，运用多媒体等现代化教学手段进行教学，能够增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野等，应该充分发挥电化教育手段在教学中的优越性。好的电化教育手段只有得到教师的正确运用，才能取得良好的教学效果，有效地为学生服务，减轻教师的负担，提高教学效率。
关键词 电化教育手段；学习兴趣；新课程标准
传统的教学方法容易使学生失去学习的兴趣。教师应尽量使用现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学习兴趣，开阔视野。充分发挥电化教育手段在教学中的优越性，这也是新课程标准的理念之一。
1 电教手段能增强传授知识的效果
电化教育手段具有直观、形象、生动、感染性强的特点，因而能使以往教学中无法表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前，如宏观世界的天体运动、微观世界的核裂变等。再如难以观察的电流、电磁波、火山爆发、战争场面等，都可以通过电影电视教学，用较短的时间就能使学生获得真切的认识。
运用电化教育手段可以变大为小，变小为大，又可以变慢为快，变快为慢，也可以把运动的现象变成静止的，把相对静止的现象变为运动的，使作为教材的客观事物与现象变得适合学生学习要求。这就为学生学习科学知识提供了有利条件，使传授知识的效果大大增强。
如在小学数学中，直线和射线是两个很抽象的概念，学生很难理解直线和射线“无限长”的含义，但如果采用现代电化教学手段，设计两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后先一个方向延伸，成为一条亮线。教师慢慢微拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述“像这样从一点出发，向一个方向无限延长，便形成射线”。借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时，教师将单向抽拉变为两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。这样就能把抽象的知识变得直观形象，增强传授知识的效果，充分显示了电化教育手段的优越性。
2 电教手段能激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣和注意力的集中，已不能控制在教师的比划和讲读之中，仅用从前的教学方法已经不能满足学生的需要，要想尽快激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须借助电教媒体。
如在教学寓言故事《狼和小羊》时，虽然课文中描写的狼是多么的不讲理、凶狠，小羊如何的善良、温顺和可怜，但只凭学生去读课文，很难体会到那种真情实感。如果用一段录音或录像让学生听或看，那么狼和小羊的形象就会逼真地出现在学生的面前，也就会激起学生的学习兴趣，激发他们的想象力。在学习过程中，学生的注意力自然也就集中了。
再如在学习小学社会“注意交通安全”这一课时，小学生对各种交通安全标志知道的很少，这许多的标志并不生动形象，很难引起学生的学习兴趣。但如果采用录像的形式，告诉学生是在星期天乘汽车外出旅游，屏幕上首先印入学生眼前的是一条很宽的柏油马路，路面中间有条纵向白线，各种各样的车在线两侧行驶。此时，教师可以给学生讲这条白线叫“标线”，是用来把相向行驶的车流分开，防止相撞。在这辆旅游车横穿铁道口处，路边有一个三角形的白底红边蓝色图案标志，教师可以告诉学生这是“警告标志”，表示注意危险……一路下来，各种标识学生都能见到，并且清楚地从屏幕上看到各种“标志”在什么情况下出现，出现在什么地方，学生像一名小司机一样如临其境。这样的画面在学生的脑中是很难忘掉的。
3 电教手段能培养学生的良好品质
在电化教育手段中，能通过电影、电视、录像等生动形象的方式，使学生认识社会，明辨是非，分清善恶，懂得行为规范，而且得到的思想认识和道德观念是鲜明而深刻的。例如，在学习思想品德课“公民应维护祖国统一”时，可播放香港回归祖国主权交接仪式的录像，使学生充分感受香港回归，祖国统一，给每个中国人带来强烈的心灵震撼和无比的自豪感。这样既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生更加热爱祖国的热情，引起学生的道德情感共鸣，使学生受到共产主义思想情感的熏陶，促进了共产主义思想品德的形成和审美能力的提高。
4 电教手段促进教育事业的发展
运用电化教育手段可以把教学信息储存起来，适应个别学生学习的需要，从而打破难以照顾个别差异的班级教学的局限性。录音、录像、幻灯、电影都可以按照需要给部分学生或个人重放，运用教学机器，在速度、难度上可以按学习者的情况和要求自己控制，自己选择课程。
运用电化教育手段打破传统的教学方法，利用广播、电视、录音、录像等手段，可以把教学信息传给无数个教育对象，一个教室可以给无数个人上课。另外，把教学内容录制下来，带到各个地方，按学习者的需要加以播放。尽管电化教育不能完全代替教师，但这也的确开阔了教学的新途径，满足了各种岗位上的人继续学习的要求。
5 合理使用电化教学
好的电化教育手段只有得到教师的正确运用，才能取得良好的教学效果，有效地为学生服务，减轻教师的某些负担，提高教学效率。电化教育内容的选择与组织，电化教育手段的恰当运用，都依赖于教师的正确设计和指导，而不是任何一节课都能用电教手段来实现，也不是电化教育手段用得越多越好，应根据教学目的、内容和学生的情况而定。
5.1 找准时机，适时运用
想要发挥电教手段的独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要。一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡；以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容；以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。只有设计出周密的媒体介入方案，才能取得应用的教学效果。
5.2 明确目标，设计方案
教师必须深刻钻研教材，准备把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。
5.3 尊重文本，注重实效
电教媒体的具体操作一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。
实施电化教育是为了更好地达到教学目的，更充分地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位和培养学生的创造力和思维能力。在教学过程中应把电化教育手段和普通教学方法结合起来，根据课程标准和教学内容的要求全面考虑。在上课前，要检查机器和线路，并看或听一遍所要使用的电化教育内容，保证上课顺利进行，并做好解说和引导工作，注意电化教育的科学性和思想的统一，才能真正体现电化教育的优越性。
（作者单位：山东省平度市马戈庄镇马戈庄小学）
关键词 电化教育手段；学习兴趣；新课程标准
传统的教学方法容易使学生失去学习的兴趣。教师应尽量使用现代化教学手段进行教学，增强学生的直观感受，激发学习兴趣，开阔视野。充分发挥电化教育手段在教学中的优越性，这也是新课程标准的理念之一。
1 电教手段能增强传授知识的效果
电化教育手段具有直观、形象、生动、感染性强的特点，因而能使以往教学中无法表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前，如宏观世界的天体运动、微观世界的核裂变等。再如难以观察的电流、电磁波、火山爆发、战争场面等，都可以通过电影电视教学，用较短的时间就能使学生获得真切的认识。
运用电化教育手段可以变大为小，变小为大，又可以变慢为快，变快为慢，也可以把运动的现象变成静止的，把相对静止的现象变为运动的，使作为教材的客观事物与现象变得适合学生学习要求。这就为学生学习科学知识提供了有利条件，使传授知识的效果大大增强。
如在小学数学中，直线和射线是两个很抽象的概念，学生很难理解直线和射线“无限长”的含义，但如果采用现代电化教学手段，设计两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后先一个方向延伸，成为一条亮线。教师慢慢微拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述“像这样从一点出发，向一个方向无限延长，便形成射线”。借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时，教师将单向抽拉变为两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。这样就能把抽象的知识变得直观形象，增强传授知识的效果，充分显示了电化教育手段的优越性。
2 电教手段能激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣和注意力的集中，已不能控制在教师的比划和讲读之中，仅用从前的教学方法已经不能满足学生的需要，要想尽快激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须借助电教媒体。
如在教学寓言故事《狼和小羊》时，虽然课文中描写的狼是多么的不讲理、凶狠，小羊如何的善良、温顺和可怜，但只凭学生去读课文，很难体会到那种真情实感。如果用一段录音或录像让学生听或看，那么狼和小羊的形象就会逼真地出现在学生的面前，也就会激起学生的学习兴趣，激发他们的想象力。在学习过程中，学生的注意力自然也就集中了。
再如在学习小学社会“注意交通安全”这一课时，小学生对各种交通安全标志知道的很少，这许多的标志并不生动形象，很难引起学生的学习兴趣。但如果采用录像的形式，告诉学生是在星期天乘汽车外出旅游，屏幕上首先印入学生眼前的是一条很宽的柏油马路，路面中间有条纵向白线，各种各样的车在线两侧行驶。此时，教师可以给学生讲这条白线叫“标线”，是用来把相向行驶的车流分开，防止相撞。在这辆旅游车横穿铁道口处，路边有一个三角形的白底红边蓝色图案标志，教师可以告诉学生这是“警告标志”，表示注意危险……一路下来，各种标识学生都能见到，并且清楚地从屏幕上看到各种“标志”在什么情况下出现，出现在什么地方，学生像一名小司机一样如临其境。这样的画面在学生的脑中是很难忘掉的。
3 电教手段能培养学生的良好品质
在电化教育手段中，能通过电影、电视、录像等生动形象的方式，使学生认识社会，明辨是非，分清善恶，懂得行为规范，而且得到的思想认识和道德观念是鲜明而深刻的。例如，在学习思想品德课“公民应维护祖国统一”时，可播放香港回归祖国主权交接仪式的录像，使学生充分感受香港回归，祖国统一，给每个中国人带来强烈的心灵震撼和无比的自豪感。这样既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生更加热爱祖国的热情，引起学生的道德情感共鸣，使学生受到共产主义思想情感的熏陶，促进了共产主义思想品德的形成和审美能力的提高。
4 电教手段促进教育事业的发展
运用电化教育手段可以把教学信息储存起来，适应个别学生学习的需要，从而打破难以照顾个别差异的班级教学的局限性。录音、录像、幻灯、电影都可以按照需要给部分学生或个人重放，运用教学机器，在速度、难度上可以按学习者的情况和要求自己控制，自己选择课程。
运用电化教育手段打破传统的教学方法，利用广播、电视、录音、录像等手段，可以把教学信息传给无数个教育对象，一个教室可以给无数个人上课。另外，把教学内容录制下来，带到各个地方，按学习者的需要加以播放。尽管电化教育不能完全代替教师，但这也的确开阔了教学的新途径，满足了各种岗位上的人继续学习的要求。
5 合理使用电化教学
好的电化教育手段只有得到教师的正确运用，才能取得良好的教学效果，有效地为学生服务，减轻教师的某些负担，提高教学效率。电化教育内容的选择与组织，电化教育手段的恰当运用，都依赖于教师的正确设计和指导，而不是任何一节课都能用电教手段来实现，也不是电化教育手段用得越多越好，应根据教学目的、内容和学生的情况而定。
5.1 找准时机，适时运用
想要发挥电教手段的独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要。一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡；以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容；以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。只有设计出周密的媒体介入方案，才能取得应用的教学效果。
5.2 明确目标，设计方案
教师必须深刻钻研教材，准备把握教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。
5.3 尊重文本，注重实效
电教媒体的具体操作一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。
实施电化教育是为了更好地达到教学目的，更充分地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位和培养学生的创造力和思维能力。在教学过程中应把电化教育手段和普通教学方法结合起来，根据课程标准和教学内容的要求全面考虑。在上课前，要检查机器和线路，并看或听一遍所要使用的电化教育内容，保证上课顺利进行，并做好解说和引导工作，注意电化教育的科学性和思想的统一，才能真正体现电化教育的优越性。
（作者单位：山东省平度市马戈庄镇马戈庄小学）