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在和许多老师聊天时，经常听到老师们发出这样的感慨：教文言文很没味儿！但我觉得不然。我认为文言文教学如果能抓住“诵读”与“积累”这两个基本理念，那么她也能散发出“语文”特有的芳香。
首先，以“读”激发兴趣。梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生讲课时写到：“徐先生在介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话文，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经领会到原文意义的一半了。”从这我领悟到：徐老的范读是值得我们带进课堂的，老师绘声绘色的范读，能激发学生诵读的欲望。
例如：通过诵读，学生懂得《细柳营》中的“军士吏被甲，锐兵刃”时，“被”字是通假通“披”；《捕蛇者说》的“得而腊之”的“腊”字读“Xī”而不读“Là”；《生于忧患，死于安乐》中“行拂乱其所为”的正确停顿是“行/拂乱/其/所为”；《愚公移山》中“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”中“曾”与“不”连用，起加强语气的作用。学生在愉快中懂得文言文中生僻字、通假字、多音字的读音并能辨析词性词义；懂得句中停顿和句间停顿，正确理解语句层次和大意；准确的读出句子的语气、读出语势。这更加调动了学生“读”的兴致，课堂再也不会没“味儿”了，相反会变得轰轰烈烈。
其次，激发学生对文言基础知识积累的兴趣。初中文言基础知识的积累和掌握，关键有以下几点：①文学常识；②重要的文言实词、虚词、句子的翻译；③知识拓展。可以用以下几种方法激发学生积累兴趣：
一是鼓励学生，提高学生的成功感。如在《伤仲永》一课，我在“导入新课”环节设计了这样的问题：在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。教师对主动上台讲故事的学生要大加鼓励或带头鼓掌表示赞赏。这样上台讲故事的学生会大受鼓舞，没能上台的学生也会在课后自觉去积累。“自古英雄出少年”的事例，期望能有机会施展自己的才能得到老师、同学的赞赏。为此，学生的学习兴趣自然得到调动。
二是充分利用课前复习时间。几年来的观察，我发现学生在听文言文课最怕的是教师整节课的讲——满堂灌，所以我常在课前安排五到三分钟复习上节课的知识。复习的形式多样化，可以是教师有意识地提问个别学生、全班范围的小测验，或学生小组内的“自查自纠”等等。说也奇怪，每次这样的复习，学生总是很兴奋、很积极，很投入，该记的东西也记得更加牢固了，听新课的情绪也高涨。
三是注意把学生原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。积累字、词重要的是要让学生学会举一反三，用已学过的知识来解决未知的知识，按孔子的话来讲叫做“温故而知新，可以为师矣”。只有这样才能真正把知识转化成自己的能力。例如：《伤仲永》一课中讲到“宾客”一词的用法和“不耻下问”的“耻”是同一种用法时。我说：这篇课文还有很多类似的用法，同学们找找看看还能找出几例？学生很快便找出了：“父异焉”的“异”；“邑人奇之”的“奇”；“父利其然也”的“利”。
四是以生动有趣的教学方法，激发学生学习积累的兴趣。在文言文教学中要尽量追求生动有趣，把教学的科学性和艺术性结合起来，把教学活动组织得生动活泼、有趣、有味、有奇、有感。有趣，使学生对语文课有兴趣去学。有味，使学生对所学的知识觉得内容有一定的难度，值得品味。有奇，使学生觉得老师的教法独特，言在意外，情趣横生。有感，使学生听讲后心有疑惑，真正的求知欲油然而生。为了使学生做到四个“有”，教学活动的多样化，教学方法的新颖性是十分重要的。青少年的学习兴趣被激发了，他们便乐意去积累知识。
此外，教师要充分展示自己的人格魅力，这就要求语文教师要成为文言文文本作者的“知音”。但这仅靠教学用书是远远不够的，而应如古人所说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，要多读古今优秀诗文。教师自身积淀厚了，识理多了，视野宽了，立足点高了，语文教学才能妙趣横生，才能进入一个新的境界。
只要我们能综合调动学生“诵读”和“积累”的兴趣，担当好课堂教学组织者和引导者这一角色，而不是越俎代庖，“用浮躁的活跃让学生习惯肤浅”，那么我们的语文课堂一定能焕发出生命的活力，语文课就一定能上出语文味。
责任编辑丁洪刚
首先，以“读”激发兴趣。梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生讲课时写到：“徐先生在介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话文，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经领会到原文意义的一半了。”从这我领悟到：徐老的范读是值得我们带进课堂的，老师绘声绘色的范读，能激发学生诵读的欲望。
例如：通过诵读，学生懂得《细柳营》中的“军士吏被甲，锐兵刃”时，“被”字是通假通“披”；《捕蛇者说》的“得而腊之”的“腊”字读“Xī”而不读“Là”；《生于忧患，死于安乐》中“行拂乱其所为”的正确停顿是“行/拂乱/其/所为”；《愚公移山》中“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”中“曾”与“不”连用，起加强语气的作用。学生在愉快中懂得文言文中生僻字、通假字、多音字的读音并能辨析词性词义；懂得句中停顿和句间停顿，正确理解语句层次和大意；准确的读出句子的语气、读出语势。这更加调动了学生“读”的兴致，课堂再也不会没“味儿”了，相反会变得轰轰烈烈。
其次，激发学生对文言基础知识积累的兴趣。初中文言基础知识的积累和掌握，关键有以下几点：①文学常识；②重要的文言实词、虚词、句子的翻译；③知识拓展。可以用以下几种方法激发学生积累兴趣：
一是鼓励学生，提高学生的成功感。如在《伤仲永》一课，我在“导入新课”环节设计了这样的问题：在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。教师对主动上台讲故事的学生要大加鼓励或带头鼓掌表示赞赏。这样上台讲故事的学生会大受鼓舞，没能上台的学生也会在课后自觉去积累。“自古英雄出少年”的事例，期望能有机会施展自己的才能得到老师、同学的赞赏。为此，学生的学习兴趣自然得到调动。
二是充分利用课前复习时间。几年来的观察，我发现学生在听文言文课最怕的是教师整节课的讲——满堂灌，所以我常在课前安排五到三分钟复习上节课的知识。复习的形式多样化，可以是教师有意识地提问个别学生、全班范围的小测验，或学生小组内的“自查自纠”等等。说也奇怪，每次这样的复习，学生总是很兴奋、很积极，很投入，该记的东西也记得更加牢固了，听新课的情绪也高涨。
三是注意把学生原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。积累字、词重要的是要让学生学会举一反三，用已学过的知识来解决未知的知识，按孔子的话来讲叫做“温故而知新，可以为师矣”。只有这样才能真正把知识转化成自己的能力。例如：《伤仲永》一课中讲到“宾客”一词的用法和“不耻下问”的“耻”是同一种用法时。我说：这篇课文还有很多类似的用法，同学们找找看看还能找出几例？学生很快便找出了：“父异焉”的“异”；“邑人奇之”的“奇”；“父利其然也”的“利”。
四是以生动有趣的教学方法，激发学生学习积累的兴趣。在文言文教学中要尽量追求生动有趣，把教学的科学性和艺术性结合起来，把教学活动组织得生动活泼、有趣、有味、有奇、有感。有趣，使学生对语文课有兴趣去学。有味，使学生对所学的知识觉得内容有一定的难度，值得品味。有奇，使学生觉得老师的教法独特，言在意外，情趣横生。有感，使学生听讲后心有疑惑，真正的求知欲油然而生。为了使学生做到四个“有”，教学活动的多样化，教学方法的新颖性是十分重要的。青少年的学习兴趣被激发了，他们便乐意去积累知识。
此外，教师要充分展示自己的人格魅力，这就要求语文教师要成为文言文文本作者的“知音”。但这仅靠教学用书是远远不够的，而应如古人所说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，要多读古今优秀诗文。教师自身积淀厚了，识理多了，视野宽了，立足点高了，语文教学才能妙趣横生，才能进入一个新的境界。
只要我们能综合调动学生“诵读”和“积累”的兴趣，担当好课堂教学组织者和引导者这一角色，而不是越俎代庖，“用浮躁的活跃让学生习惯肤浅”，那么我们的语文课堂一定能焕发出生命的活力，语文课就一定能上出语文味。
责任编辑丁洪刚