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论文当前教育改革中的核心问题之一，是理论（理念）与实践（行为）的转化生成问题。从教师角度来看，这是一个观念生成的过程，即习得新观念、形成新行为的过程。探究观念生成过程中存在的冲突与困境，发现观念生成的过程机制和转化机制，有着重要实践价值和学术价值。论文旨在以一所小学参与大一中小学合作改革研究（“新基础教育”）为个案，通过教育人类学田野考察方式，对上述问题作出回应。