【摘 要】
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本文从积极心理学视角分析校园欺凌中各主体角色形成和行为选择的心理机制及其差异。发现欺凌者和被欺凌者主要受到个体的低自尊水平影响,但两者作用过程存在差异;被欺凌者的低自尊主要与其人际交往经验和归因策略有关,欺凌者的低自尊主要与其自我价值形成相关;旁观者主要受到自我效能水平影响,并由此影响其共情能力、亲社会行为水平以及道德发展水平。建议运用积极心理学理论对不同主体进行分析和干预,关注主体的积极行为动机
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本文从积极心理学视角分析校园欺凌中各主体角色形成和行为选择的心理机制及其差异。发现欺凌者和被欺凌者主要受到个体的低自尊水平影响,但两者作用过程存在差异;被欺凌者的低自尊主要与其人际交往经验和归因策略有关,欺凌者的低自尊主要与其自我价值形成相关;旁观者主要受到自我效能水平影响,并由此影响其共情能力、亲社会行为水平以及道德发展水平。建议运用积极心理学理论对不同主体进行分析和干预,关注主体的积极行为动机和成长发展需求,并有针对性地对个体的自尊和自我效能水平等方面进行干预。
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