【摘 要】
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为社会主义培养“真正的人”是苏霍姆林斯基教育理论体系的终极目标，而劳动教育是达成这一目标的重要途径。苏霍姆林斯基深刻审视劳动教育与培养“真正的人”的内在关联，系统诠释了劳动教育培育“真正的人”的公民品格、提高“真正的人”的综合能力和丰富“真正的人”的精神生活的三重逻辑。在新时代背景下，劳动教育被赋予锻造全面发展的时代新人的使命，劳动教育的价值取向契合苏霍姆林斯基劳动教育培养“真正的人”的三重逻辑。
【基金项目】
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重庆市教委研究生教育教学改革重大项目“综合性大学文科研究生自主深度学习的科研助理型人才培养模式研究——以西南大学、重庆师范大学为例”（yjg201005）,项目负责人：徐辉；
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为社会主义培养“真正的人”是苏霍姆林斯基教育理论体系的终极目标，而劳动教育是达成这一目标的重要途径。苏霍姆林斯基深刻审视劳动教育与培养“真正的人”的内在关联，系统诠释了劳动教育培育“真正的人”的公民品格、提高“真正的人”的综合能力和丰富“真正的人”的精神生活的三重逻辑。在新时代背景下，劳动教育被赋予锻造全面发展的时代新人的使命，劳动教育的价值取向契合苏霍姆林斯基劳动教育培养“真正的人”的三重逻辑。因此，重温苏霍姆林斯基劳动教育培养“真正的人”的理论与实践，对于推进我国劳动教育深化发展具有重要的启迪意义。
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