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［摘要］本文从交际教学法的角度简要介绍了英语教学中不容忽视的三个阶段。
［关键词］交际性教学法 英语教学
［中图分类号］H35［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2010）11－0231－01
引言
大学英语教学是高等教育中重要的组成部分。近年来，专家和学者对大学英语教学不断探索，使其不断经历着改革。众所周知，大学英语教学的最终目的是培养学生的综合英语能力，培养学生的交际能力。大学英语教学应该侧重培养学生的听、说、读、写、译等方面的能力以便达到运用语言进行交际的目的。因此，如何提高学生的英语交际能力是体现外语教学成效的关键。本文将从交际性教学法的角度重新审视大学英语教学，希望能从中得到一些有益的启示。
一、大学英语教学现状
在英语教学过程中经常有这样的现象，多年的英语学习后仍有相当一部分学生感到英语难学，同时教师也抱怨自己投入很多精力但学生的分数却还不理想。另外还有一种情况值得注意：很多学生在考试中是高手，大学英语四、六级对他来说也是小菜一碟，但是如果让他们用英语与人交流时他们却不知所措，无法自由地表达自己的思想，头脑中的词汇似乎跑到九霄云外了。这些现象在一定程度上证明我们的大学英语教学还存在很多问题，因此如何利用交际性教学法来提高学生的语言应用能力确实是值得我们探讨的问题。
二、交际性教学法
交际法是从上世纪70年代末开始传入我国的，到90年代已被普遍提倡和使用。交际法是一种以学生为中心、通过鼓励学生积极地参与各种交际活动的方式逐渐培养学生交际能力的英语教学法。交际能力是指与他人自由交流的能力。
三、交际性教学法下英语教学的三个阶段
（一）基础知识获得阶段。想要获得交际能力，首先应该掌握目标语言的基础知识，它包括语音和词汇两个方面。学生应该在学习过程中重视积累语音规则和词汇量的积累，因为这是进行交际的基础。正确的发音并进行拼写是非常重要的。基础知识的积累直接影响和制约着学生英语应用能力的提高，因此该阶段是不容我们忽视的一个重要阶段。
（二）基本技能获得阶段。技能的获得与运用之间是有质的区别的。只有积累一些相关的语言基本技能，我们才能指望有一天能够熟练应用这些技能进行听、说、读、写、译，这样我们才能运用语言进行交际。因此，教师的教学方法至关重要。教师应该摈弃传统的填鸭式教学方法，不能一味地向学生灌输知识，应该正确处理讲和练的关系。教师不应该成为课堂的中心，而让学生处于相对被动的状态，丝毫没有兴趣参与到教学环节中。这种教学方式久而久之会剥夺学生自主学习知识的能力，剥夺学生亲身体验学习的快乐的机会，百害而无一利。我们应该对所授语言知识点到为止，把更多机会留给学生让他们去实际感受教师所授知识，在实践中熟能生巧，并真正体会到主体地位学习状态的愉悦。
（三）应用能力的养成阶段。语言应用能的养成可以说是一个最困难但也是最有意义的过程。在课堂中，应该努力引导学生创设真实的语言情景，让学生所学知识有用武之地。教师不应该只让学生机械地记一些句型模式，应该适时地引导学生学以致用，将所学知识运用到交际实践活动中。
四、交际型教学法对大学英语教学的启示
（一）努力激发学生的表达欲望，不断创设真实的语言情境。如果想要在英语教学第三阶段获得比较满意的结果，那么我们首先要做的就是设法激发学生的交际欲望。我们教材中有很多贴近日常生活、与社会热点问题和学生校园生活息息相关的话题和情境。例如春晚、节能、求职面试、保护环境、网络游戏、在校结婚、出国热等。在课堂中，尽可能引发一些学生感兴趣的话题，并指导学生以小组形式进行对话练习，表演这些真实环境下可能发生的对话。通过这样的练习，不仅让学生对所学知识能够进行更好地理解应用，同时能够提高学生的学习兴趣，增强学生的语言表达欲望，提高他们运用语言的自信心和自豪感。同时，通过不断创设真实的语境，学生才能掌握在这样的情况下怎样表达才是地道的，他们的语言英语能力才能逐渐得到提高。
（二）重视培养学生在大量语言输入基础上进行语言的输出的能力。根据二语习得的相关理论，学生只有进行了大量的语言输入才能在此基础上形成良好的语言输出能力。在交际运用阶段，教师应该有意识地让学生在进行了大量的语言输入的基础上进行语言输出。例如在课堂中让学生不断用英语进行提问、回答问题、进行演讲、小组讨论、辩论或者进行短剧表演。
（三）充分调动学生的参与欲望，提高课堂效率。每个学生都具有不可低估的可塑性。在日常学习过程中，教师不应忽视每个学生学习的积极性，要充分调动他们的参与欲望，不断提高学生的学习热情。在教学中我们要注意保护学生的自尊心，帮助学生建立自信心，只有这样我们才能期待每个学生的潜能发挥到极致。
五、结语
英语语言能力的提高是个循序渐进的过程，并不是一朝一夕就可以实现的。因此，教师在教学中应该有意识地培养学生的英语综合应用能力，使学生的语言水平在潜移默化的学习中得以提高，让语言有一天能够真正地成为交际的手段。只有这样，英语教学才能与时俱进，不断升华，适应时代的发展。
【参考文献】
[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[2]王笃勒.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版杜,2002.
［关键词］交际性教学法 英语教学
［中图分类号］H35［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2010）11－0231－01
引言
大学英语教学是高等教育中重要的组成部分。近年来，专家和学者对大学英语教学不断探索，使其不断经历着改革。众所周知，大学英语教学的最终目的是培养学生的综合英语能力，培养学生的交际能力。大学英语教学应该侧重培养学生的听、说、读、写、译等方面的能力以便达到运用语言进行交际的目的。因此，如何提高学生的英语交际能力是体现外语教学成效的关键。本文将从交际性教学法的角度重新审视大学英语教学，希望能从中得到一些有益的启示。
一、大学英语教学现状
在英语教学过程中经常有这样的现象，多年的英语学习后仍有相当一部分学生感到英语难学，同时教师也抱怨自己投入很多精力但学生的分数却还不理想。另外还有一种情况值得注意：很多学生在考试中是高手，大学英语四、六级对他来说也是小菜一碟，但是如果让他们用英语与人交流时他们却不知所措，无法自由地表达自己的思想，头脑中的词汇似乎跑到九霄云外了。这些现象在一定程度上证明我们的大学英语教学还存在很多问题，因此如何利用交际性教学法来提高学生的语言应用能力确实是值得我们探讨的问题。
二、交际性教学法
交际法是从上世纪70年代末开始传入我国的，到90年代已被普遍提倡和使用。交际法是一种以学生为中心、通过鼓励学生积极地参与各种交际活动的方式逐渐培养学生交际能力的英语教学法。交际能力是指与他人自由交流的能力。
三、交际性教学法下英语教学的三个阶段
（一）基础知识获得阶段。想要获得交际能力，首先应该掌握目标语言的基础知识，它包括语音和词汇两个方面。学生应该在学习过程中重视积累语音规则和词汇量的积累，因为这是进行交际的基础。正确的发音并进行拼写是非常重要的。基础知识的积累直接影响和制约着学生英语应用能力的提高，因此该阶段是不容我们忽视的一个重要阶段。
（二）基本技能获得阶段。技能的获得与运用之间是有质的区别的。只有积累一些相关的语言基本技能，我们才能指望有一天能够熟练应用这些技能进行听、说、读、写、译，这样我们才能运用语言进行交际。因此，教师的教学方法至关重要。教师应该摈弃传统的填鸭式教学方法，不能一味地向学生灌输知识，应该正确处理讲和练的关系。教师不应该成为课堂的中心，而让学生处于相对被动的状态，丝毫没有兴趣参与到教学环节中。这种教学方式久而久之会剥夺学生自主学习知识的能力，剥夺学生亲身体验学习的快乐的机会，百害而无一利。我们应该对所授语言知识点到为止，把更多机会留给学生让他们去实际感受教师所授知识，在实践中熟能生巧，并真正体会到主体地位学习状态的愉悦。
（三）应用能力的养成阶段。语言应用能的养成可以说是一个最困难但也是最有意义的过程。在课堂中，应该努力引导学生创设真实的语言情景，让学生所学知识有用武之地。教师不应该只让学生机械地记一些句型模式，应该适时地引导学生学以致用，将所学知识运用到交际实践活动中。
四、交际型教学法对大学英语教学的启示
（一）努力激发学生的表达欲望，不断创设真实的语言情境。如果想要在英语教学第三阶段获得比较满意的结果，那么我们首先要做的就是设法激发学生的交际欲望。我们教材中有很多贴近日常生活、与社会热点问题和学生校园生活息息相关的话题和情境。例如春晚、节能、求职面试、保护环境、网络游戏、在校结婚、出国热等。在课堂中，尽可能引发一些学生感兴趣的话题，并指导学生以小组形式进行对话练习，表演这些真实环境下可能发生的对话。通过这样的练习，不仅让学生对所学知识能够进行更好地理解应用，同时能够提高学生的学习兴趣，增强学生的语言表达欲望，提高他们运用语言的自信心和自豪感。同时，通过不断创设真实的语境，学生才能掌握在这样的情况下怎样表达才是地道的，他们的语言英语能力才能逐渐得到提高。
（二）重视培养学生在大量语言输入基础上进行语言的输出的能力。根据二语习得的相关理论，学生只有进行了大量的语言输入才能在此基础上形成良好的语言输出能力。在交际运用阶段，教师应该有意识地让学生在进行了大量的语言输入的基础上进行语言输出。例如在课堂中让学生不断用英语进行提问、回答问题、进行演讲、小组讨论、辩论或者进行短剧表演。
（三）充分调动学生的参与欲望，提高课堂效率。每个学生都具有不可低估的可塑性。在日常学习过程中，教师不应忽视每个学生学习的积极性，要充分调动他们的参与欲望，不断提高学生的学习热情。在教学中我们要注意保护学生的自尊心，帮助学生建立自信心，只有这样我们才能期待每个学生的潜能发挥到极致。
五、结语
英语语言能力的提高是个循序渐进的过程，并不是一朝一夕就可以实现的。因此，教师在教学中应该有意识地培养学生的英语综合应用能力，使学生的语言水平在潜移默化的学习中得以提高，让语言有一天能够真正地成为交际的手段。只有这样，英语教学才能与时俱进，不断升华，适应时代的发展。
【参考文献】
[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[2]王笃勒.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版杜,2002.