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摘 要：在社会经济不斷发展的大背景之下，国民文化素养在不断提升，相应的，其对新时期的人才培养也提出了更加多元化的要求。因此，在小学数学教学中，教师不仅要关注学生数学知识的培养，同时也要指导学生正确认知世界与解决问题，通过对小学生数学问题解决能力的培养，使学生的综合素质得到提升，更好地应对不断发展的社会需求。从探析小学数学问题解决能力培养的重要性着手，从几个方面对培养小学生数学问题解决能力的有效策略进行探究。
关键词：小学生；数学问题；解决能力；培养策略
在义务教育阶段，小学数学课程目标主要包括了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。而解决问题能力不仅是提升小学生数学成绩的有力保障，同时也是推动小学生综合能力提升的重要途径。
一、探析小学数学问题解决能力培养的重要性
数学知识与我们日常生活息息相关，数学问题不仅是教科书上的问题，也包括了学生在日常生活中遇到的数学问题。小学生由于学习经验不足，生活经验有限，在数学学习中，数学问题解决能力不强，无法将知识转化成为解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，关注学生数学问题解决能力的培养对小学生的成长发展具有十分重要的作用。
1.培养学生积极探索问题的心态
小学数学教学是指导学生不断进行数学演算、公式变换的过程，归根结底，也就是不断解决数学问题的过程。在数学问题解决的过程中，学生将体会到成功的喜悦，学生的自信心与学习潜能得到有效激发，从而促使学生更加努力地探究问题，培养学生积极进取的品格。
2.提升学生课堂参与兴趣
学生在进行数学问题钻研、探索过程中，将得到自我价值的实现，并充分体会到数学学习的乐趣，通过循序渐进地探索与进步，使学生课堂参与积极性提升。
3.培养学生良好的数学意识
小学数学问题解决过程中，审题以及问题的分析过程都将帮助小学生形成良好的数学意识，思维能力得到提升。培养学生的数学意识，能帮助学生在今后的生活中用数学的眼光看待生活，用数学知识解决生活实际问题。
二、培养小学生数学问题解决能力的有效策略
1.对小学生的数学意识与数学兴趣进行有效激发
作为一门重要的基础性学科，小学数学在我们日常生活中的应用十分广泛。但同时，小学数学与其他学科相比，其抽象性更强，对于小学生的理解能力提出了极高的要求。小学阶段处于学习启蒙阶段，这一阶段学生思维能力不强，学习方法有待优化。基于这一特点，在培养小学生数学问题解决能力之前，就应当根据小学生的知识结构特点充分发挥小学生的智力，对小学生的数学问题进行激发。因此，在小学数学教学各个环节中，教师都要基于学生的学习能力、个性特点进行教学设计，以故事进行课程导入，运用多媒体教学设备为学生展示数学问题，以学习数学的兴趣为切入点，为切实提升小学生数学问题解决能力打下基础。
2.运用丰富的教学手段，提升小学生数学问题解决能力
（1）生活化教学方法应用
小学数学在日常生活中的应用十分普遍，基于小学数学的应用性特点，在培养学生解决数学问题能力时，可以充分发挥生活化教学法对学生解决问题能力的提升作用，即将抽象的数学知识与具体生活实际相结合，通过抽象知识点迁移到具体生活内容的过程，使学生对数学知识的掌握更加形象、深刻。
（2）开展故事情境法教学
故事情境教学法在小学数学教学中的应用，可以快速吸引学生融入课堂教学中来，并在故事教学内容设计中，进行知识的探究，寻找到解决的方法。小学阶段学生个性活泼，乐于游戏，针对学生这一个性特点，小学数学教师可以开展趣味性的故事情境，进行数学知识的融合。通过极具趣味性的故事情境进行数学知识点学习，穿插在数学问题之中，充满童真童趣的教学氛围将使数学概念、公式变得生动，学生对问题的探究热情提升，解题思路更加多样，有效提升了小学生数学问题解决能力。
（3）合理运用现代技术辅助学生解决问题能力培养
除了多元化的教学方法，现代化的教学设施也将使数学知识更加立体、生动。教师将数学知识制作成小视频，或者运用幻灯片进行图片呈现，使小学生在生动的多媒体教学内容中获得解决问题能力的提升，从而增强学生解题的领悟能力。
3.对学生问题解决实践能力进行培养
学习数学的最终目的不仅是为了掌握知识，同时也要通过解决问题能力培养，将知识实践运用于生活当中。因此，在小学数学教学过程中，小学数学教师可组织学生开展多种数学问题解决的实践活动。在进行统计知识学习时，数学教师可以安排小学生连续一周对晚间温度进行测量，并尝试制作统计数据表、运用图表方式或者轴线方式进行数据的表现。在这一问题解决实践活动中，小学生可以获得统计能力的培养，并在后续生活中将这些统计知识应用于生活，达到融会贯通的效果。
三、结语
小学数学问题解决能力培养不是一朝一夕的事情，而是需要在日常教学中不断进行创新与改革，对学生学习兴趣进行激发，优化教学理论、改进教学模式。只有不断的探索与实践，才能真正推动学生解决问题能力的提高，才能推动现代教育水平的发展。
参考文献：
杜茜.小学生数学问题解决能力的培养[J].科教文汇，2013（2）.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学解决问题教学的现状与策略研究》（立项号GS[2018]GHB2744）的阶段性研究成果。
作者简介：杨引儿，女，生于1982年3月，民族，汉，籍贯，甘肃静宁，学历，本科，一级教师，主要研究方向：小学数学教育。
编辑 张佳琪
关键词：小学生；数学问题；解决能力；培养策略
在义务教育阶段，小学数学课程目标主要包括了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。而解决问题能力不仅是提升小学生数学成绩的有力保障，同时也是推动小学生综合能力提升的重要途径。
一、探析小学数学问题解决能力培养的重要性
数学知识与我们日常生活息息相关，数学问题不仅是教科书上的问题，也包括了学生在日常生活中遇到的数学问题。小学生由于学习经验不足，生活经验有限，在数学学习中，数学问题解决能力不强，无法将知识转化成为解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，关注学生数学问题解决能力的培养对小学生的成长发展具有十分重要的作用。
1.培养学生积极探索问题的心态
小学数学教学是指导学生不断进行数学演算、公式变换的过程，归根结底，也就是不断解决数学问题的过程。在数学问题解决的过程中，学生将体会到成功的喜悦，学生的自信心与学习潜能得到有效激发，从而促使学生更加努力地探究问题，培养学生积极进取的品格。
2.提升学生课堂参与兴趣
学生在进行数学问题钻研、探索过程中，将得到自我价值的实现，并充分体会到数学学习的乐趣，通过循序渐进地探索与进步，使学生课堂参与积极性提升。
3.培养学生良好的数学意识
小学数学问题解决过程中，审题以及问题的分析过程都将帮助小学生形成良好的数学意识，思维能力得到提升。培养学生的数学意识，能帮助学生在今后的生活中用数学的眼光看待生活，用数学知识解决生活实际问题。
二、培养小学生数学问题解决能力的有效策略
1.对小学生的数学意识与数学兴趣进行有效激发
作为一门重要的基础性学科，小学数学在我们日常生活中的应用十分广泛。但同时，小学数学与其他学科相比，其抽象性更强，对于小学生的理解能力提出了极高的要求。小学阶段处于学习启蒙阶段，这一阶段学生思维能力不强，学习方法有待优化。基于这一特点，在培养小学生数学问题解决能力之前，就应当根据小学生的知识结构特点充分发挥小学生的智力，对小学生的数学问题进行激发。因此，在小学数学教学各个环节中，教师都要基于学生的学习能力、个性特点进行教学设计，以故事进行课程导入，运用多媒体教学设备为学生展示数学问题，以学习数学的兴趣为切入点，为切实提升小学生数学问题解决能力打下基础。
2.运用丰富的教学手段，提升小学生数学问题解决能力
（1）生活化教学方法应用
小学数学在日常生活中的应用十分普遍，基于小学数学的应用性特点，在培养学生解决数学问题能力时，可以充分发挥生活化教学法对学生解决问题能力的提升作用，即将抽象的数学知识与具体生活实际相结合，通过抽象知识点迁移到具体生活内容的过程，使学生对数学知识的掌握更加形象、深刻。
（2）开展故事情境法教学
故事情境教学法在小学数学教学中的应用，可以快速吸引学生融入课堂教学中来，并在故事教学内容设计中，进行知识的探究，寻找到解决的方法。小学阶段学生个性活泼，乐于游戏，针对学生这一个性特点，小学数学教师可以开展趣味性的故事情境，进行数学知识的融合。通过极具趣味性的故事情境进行数学知识点学习，穿插在数学问题之中，充满童真童趣的教学氛围将使数学概念、公式变得生动，学生对问题的探究热情提升，解题思路更加多样，有效提升了小学生数学问题解决能力。
（3）合理运用现代技术辅助学生解决问题能力培养
除了多元化的教学方法，现代化的教学设施也将使数学知识更加立体、生动。教师将数学知识制作成小视频，或者运用幻灯片进行图片呈现，使小学生在生动的多媒体教学内容中获得解决问题能力的提升，从而增强学生解题的领悟能力。
3.对学生问题解决实践能力进行培养
学习数学的最终目的不仅是为了掌握知识，同时也要通过解决问题能力培养，将知识实践运用于生活当中。因此，在小学数学教学过程中，小学数学教师可组织学生开展多种数学问题解决的实践活动。在进行统计知识学习时，数学教师可以安排小学生连续一周对晚间温度进行测量，并尝试制作统计数据表、运用图表方式或者轴线方式进行数据的表现。在这一问题解决实践活动中，小学生可以获得统计能力的培养，并在后续生活中将这些统计知识应用于生活，达到融会贯通的效果。
三、结语
小学数学问题解决能力培养不是一朝一夕的事情，而是需要在日常教学中不断进行创新与改革，对学生学习兴趣进行激发，优化教学理论、改进教学模式。只有不断的探索与实践，才能真正推动学生解决问题能力的提高，才能推动现代教育水平的发展。
参考文献：
杜茜.小学生数学问题解决能力的培养[J].科教文汇，2013（2）.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学解决问题教学的现状与策略研究》（立项号GS[2018]GHB2744）的阶段性研究成果。
作者简介：杨引儿，女，生于1982年3月，民族，汉，籍贯，甘肃静宁，学历，本科，一级教师，主要研究方向：小学数学教育。
编辑 张佳琪