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摘 要：我国职业技术院校IT专业近几年来生源不断下滑，培养的学生技能普遍比较差，则缺乏针对性，不适应企业的岗位需求。IT专业如何设置，教学内容如何组织、如何施教，才能适应企业的岗位需求。本文从IT岗位需求入手，探讨职业技术院校IT专业设置，以及相应的施教策略，从而有利于培养实用型的技能人才，满足企业需求。
关键词：岗位需求；T专业设置；技能人才
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）09-0068-03
一、当前我国计算机专业人才的供求情况
根据各大人才招聘网的调查显示，我国现阶段IT人才缺口达百万个岗位，但实际的人才市场表现却是IT企业求贤若渴，而大量的IT专业毕业生找不到与本专业相关的工作。
这种怪现象，究其原因主要有三个：
一是近年来我国高校扩招产生的副作用。由于扩招，师资跟不上，许多执教IT专业的教师都是现学现用，从理论到理论，缺乏对IT技术实际应用的了解和IT技术应用的经验，固然很难培养出企业实际需要的人才。
其二是教学跟不上形势的需要，尽管大多数的职业技术院校做了很多的教改工作，已经摆脱了以往的传统教法，更趋向企业需求的案例教学法和项目教学法等等，但由于教学跟不上企业需求的节奏，采用的案例要么过于简单，要么是过时的技术。IT技术是当今世界发展最快的技术，不管是硬件还是软件都在飞速发展，每隔两三年就要更新换代。而一般大专院校由于教育体制等诸多问题对变化的反映都比较迟钝，缺乏应变能力。
第三是专业设置依然受传统思想的桎梏跟不上企业的需求。职业技术院校一般按专业分班级，一个班级有三十至五十个学生不等。然而同一个班学生的基础知识相差很大，但授课的内容完全一样。在这种情况下，教学过程只能顾全大局，显然无法进行针对性地教学，使教改效果大打折扣。从本质上并未摆脱传统教法的束缚，因此还是解决不了学于致用的问题。
二、当前IT技术对于中低职位的职业需求
职业技术院校培养方向是中低水平的应用型技术人才，IT类专业设置要齿合企业的岗位需求才能把握就业方向，培养出企业所需要的人才。以下根据网络调查资料列举了比较适应于职业院校学生就业的IT岗位需求，这些职位需求应是职业技术院校专业设置以及专业方向设置的参考。
1.软件开发职位
程序编码人员要求具有一般的模块设计、编程、调试和程序修改的能力，而程序设计语言有很多种，开发平台也有很多种。但每个IT企业在实际应用中都具有一定的方向性，这些方向性概括起来主流的有两大类，即C#和Java。
软件测试员职位对于程序设计语言只要求了解一般的编程方法，但要求具备编制测试计划、设计测试数据和示例的能力，能够承担项目模块测试和系统测试的工作。掌握一、二个专业的测试系统软件的应用。
2.数据库管理职位
数据库设计员要求至少熟悉二个常用数据库的应用（如：MySql和SqlServer等），掌握数据库查询语言，懂得规划、设计系统项目的数据库解决方案。
数据库维护员要求至少熟悉一、二个常用数据库的基本应用，掌握数据库查询语言，懂得安装和部署数据库，掌握数据迁移、数据交换和数据转换等技术。懂得管理、监控、备份、恢复和维护数据库系统，确保数据库系统的安全运行。
3.网络管理职位
网络工程实施员要求熟练掌握计算机操作系统的安装、一般服务器系统的配置和路由器的配置、熟悉网络其他设备（如交换机、网卡和UPS等）的功能、性能要求。掌握网络线的连接方法、布线方法、弱电和地线的部署等。
网络维护员要求除了具备网络工程实施员的技能之外，还要掌握机房安全知识，设备安全知识。懂得评估网络基础平台性能、制定网络故障维护预案。
网络信息安全维护员除了要掌握基本的网络管理知识之外，还要求至少熟练掌握一门服务器操作系统，如window2003或Linux等。熟悉信息安全管理基础知识，掌握信息安全攻防技术，能够提供一般的网络安全机制和策略。
4.电子商务管理职位
网站开发和维护员要求掌握Web框架设计，了解常用数据库技术，如SqlServer、MySql或Oracle等，至少熟练掌握一门网站开发语言（如：ASP.NET）和网页设计软件（如：Dreamweaver），能够设计、创意网站整体架构、开发、构建电子商务网站。
电子商务内容管理员要求了解Web开发前端技术需要掌握的有关内容，如HTML、Photoshop、Flash和Javascript等。懂得策划、收集、整理、分类、编辑网站内容。能够根据行业范围和网站定位制定相应的行业类别和目录。
5.信息管理系统运营维护职位
应用系统平台维护员要求了解常用的操作系统（如：Windows）、数据库系统（如：SqlServer或Oracle）和语言（如：C#或Java），掌握一般的企业运作、企业管理知识。懂得制定系统故障处理预案、及时消除可能存在的安全隐患和威胁，根据需求制定变更或更新系统功能计划。
系统管理员要求至少熟练掌握一种服务器操作系统的性能和一种常用数据库系统的性能。掌握系统状态的监控和调整方法，以高质利用系统的各种资源。懂得制定系统故障处理预案，并能处理系统存在的一般故障，保证系统高效运行。
6.计算机应用职位
计算机组装与维修职位要求掌握计算机的硬件组成、安装方法，熟悉常用的操作系统（如：Windows）的安装和配置方法，以及各种常用软件的安装。
网页美工制作职位要求掌握常用的网页设计工具（如：Dreamweaver）、圖片制作工具（如：Photoshop）和基本动画设计工具（如：Flash）等，还要掌握美学基础知识。 平面设计职位要求掌握常用的文字处理工具、图片处理工具、三维图形工具和美学基础知识。常用工具如：PageMake、Photoshop、CorelDRAW、AutoCAD和3DMAX等。更具体的岗位可分为文字排版、户外广告设计和计算机辅助设计助理等。
多媒体制作员要求掌握计算机及相关多媒体设备的基本原理，美学基础知识，熟练运用多媒体制作工具和技术制作多媒体系统和音频系统，主要表现为电视广告、电子游戏、影视特效制作和动漫制作等。主要工具如：Photoshop、CorelDRAW和3DMAX等。
7.嵌入式系统开发职位
嵌入式系统开发员职位要求了解嵌入式系统原理、掌握常用的嵌入式系统开发工具。具有嵌入式软件系统独立的开发能力，掌握常用的嵌入式系统开发语言，如：C或Java等。
嵌入式系统测试员职位要求除了了解、掌握C或Java语言之外，要掌握一、二种常用嵌入式系统测试工具的应用（如：CodeTest和CppUnit等）。
三、IT专业设置思考
大多数职业技术院校的专业设置还是参考普通院校的思路和方法，即按知识类别来划分专业类别。这种划分法只考虑知识的归类，而技能的培养要求应有针对性的具体应用技能。
职业技术院校的学生，应该一毕业就能适应实际的工作岗位。为了达到这一目标，专业设置、教学内容要齿合企业的具体需求，这种情形可称之为齿轮效应。
我们把社会的需求理解为主动齿轮，而学校的专业及其方向设置理解为从动齿轮，如图1所示。如果专业方向与企业需求不能齿合，将不能运转或运转不顺畅，因为专业方向齿轮本身没有动力，只有依靠企业需求的齿轮带动才可运转。企业需求也是在不断变化中的，要使培养的学生适应企业的需求，设置专业方向要有灵活性和针对性，具有应变能力。
职业技术院校一般为三年制教育，学生在校学习时间实际上只有二年半时间（最后一个学期实习），而第一年必须要完成国家规定的基本教育课程和专业基础课程（这些课程基本参照普通大专院校的课程，如：军训、政治经济学、邓论、英语、高等数学和计算机基础等），真正的专业技能培训只有一年半时间。因此专业以及专业方向设置主要是在这一年半中进行规划。为了在一年半时间内培养出合格的应用技能人才，应该改变按知识类别来划分专业的方法，突出专业方向的培养、具体化专业技能的训练，按职业需求设置专业方向，IT专业课程设置可按如图2所示的思想进行。
具体的来讲就是要淡化专业设置，细化专业方向设置，把原来按专业类别划分的课程组织方法，改变为按专业方向进行课程组织。如图2所示，基本教育课程和计算机基础课程构成齿轮的轮体，专业方向专业课程构成齿轮的轮齿，专业方向专业课程设置要具体针对企业岗位需求（如：.NET技术项目开发方向、Java技术项目开发方向、Web前端技术开发方向、网络施工方向、广告制作方向和动漫制作方向等等）。班级划分不再严格按照专业类别划分，只按人数划分，按专业方向划分学习小组，专业方向由学生自愿选择。
这一专业划分思想的优点是：
（1）把专业划分放在技能类别上，与企业需求关系密切，培养目标更加明确；
（2）专业方向可根据企业一个时期的职位需求灵活设置，保证学于致用；
（3）学生可自由根据自己的兴趣和基础水平选择适合自己的专业方向；
（4）专业方向知识层次多样，职业技能多样，利于因材施教；
（5）由于专业方向设置与职业方向紧密相关，针对性强。
缺点是：
（1）细化专业技能分类，专业技能训练的教学过程按技能小组，增加教學难度；
（2）对教师的职业技能要求比较高，没有经过企业实践锻炼的老师，要执教具体的职业技能课程是很难完成的任务；
（3）教师考核标准面临挑战，基础课教师和专业课教师课程的组织与教学方法完全不同，考核标准复杂化。
四、 课程内容组织与教法改革
职业技术院校专业课程内容的组织基本上参照普通大专院校的教学内容。近年来的教改做了不少工作，但总是逃不出 “专业知识”这一思想桎梏，课程内容组织总想照顾到专业范畴的方方面面，其结果是哪个方面都没有照顾好。
淡化专业分类，细化专业方向，要求每个专业方向的教学内容要有针对性，不要求全，只要求精，以实用为目标，以企业的眼光来对待课程内容的组织和设计。比如，软件编程可分为C#语言方向和Java语言方向。对于C#语言方向应组织采用.NET开发工具开发的基本软件编程案例和模拟的软件项目案例，而Java语言方向应组织通过Eclipse（或Jbuilder等）工具开发的基本软件编程案例和模拟的软件项目案例作为主要的教学内容。
基础课程可按照传统的知识传授型的模式进行教学，强调基础知识的培养。技能课程则应按照技能传授型的模式。技能传授型模式就是根据职业方向的技能需求组织项目案例，通过调查研究从实际的项目案例中统计归纳出职业技能的各个方法技巧，设计出模拟的项目案例和教学情境。项目教学过程应尽可能采用启发式方法，让学生多动手，少灌输，知识的传授以够用（满足项目开发的需要）为基准 。?
参考文献：
[1]郎庆斌等.IT行业职业技能通用要求[DB/OL].百度文库，2010（2）.
[2]黄名选等.高职软件专业教学模式与课程体系探索[J].中国职业技术教育，2011（2）.
[3]马祥兴.项目课程为主体的高职教育课程开发方法研究[J].中国职业技术教育，2011（9）.
[4]郭炯等.基于角色分析的职业教育课程开发方法研究（三）[J].中国职业技术教育，2011（9）.
[5]王军等.高职学生就业竞争力目标定位依据与构成要素[J].中国职业技术教育，2011（9）.
（编辑：王晓明）
关键词：岗位需求；T专业设置；技能人才
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）09-0068-03
一、当前我国计算机专业人才的供求情况
根据各大人才招聘网的调查显示，我国现阶段IT人才缺口达百万个岗位，但实际的人才市场表现却是IT企业求贤若渴，而大量的IT专业毕业生找不到与本专业相关的工作。
这种怪现象，究其原因主要有三个：
一是近年来我国高校扩招产生的副作用。由于扩招，师资跟不上，许多执教IT专业的教师都是现学现用，从理论到理论，缺乏对IT技术实际应用的了解和IT技术应用的经验，固然很难培养出企业实际需要的人才。
其二是教学跟不上形势的需要，尽管大多数的职业技术院校做了很多的教改工作，已经摆脱了以往的传统教法，更趋向企业需求的案例教学法和项目教学法等等，但由于教学跟不上企业需求的节奏，采用的案例要么过于简单，要么是过时的技术。IT技术是当今世界发展最快的技术，不管是硬件还是软件都在飞速发展，每隔两三年就要更新换代。而一般大专院校由于教育体制等诸多问题对变化的反映都比较迟钝，缺乏应变能力。
第三是专业设置依然受传统思想的桎梏跟不上企业的需求。职业技术院校一般按专业分班级，一个班级有三十至五十个学生不等。然而同一个班学生的基础知识相差很大，但授课的内容完全一样。在这种情况下，教学过程只能顾全大局，显然无法进行针对性地教学，使教改效果大打折扣。从本质上并未摆脱传统教法的束缚，因此还是解决不了学于致用的问题。
二、当前IT技术对于中低职位的职业需求
职业技术院校培养方向是中低水平的应用型技术人才，IT类专业设置要齿合企业的岗位需求才能把握就业方向，培养出企业所需要的人才。以下根据网络调查资料列举了比较适应于职业院校学生就业的IT岗位需求，这些职位需求应是职业技术院校专业设置以及专业方向设置的参考。
1.软件开发职位
程序编码人员要求具有一般的模块设计、编程、调试和程序修改的能力，而程序设计语言有很多种，开发平台也有很多种。但每个IT企业在实际应用中都具有一定的方向性，这些方向性概括起来主流的有两大类，即C#和Java。
软件测试员职位对于程序设计语言只要求了解一般的编程方法，但要求具备编制测试计划、设计测试数据和示例的能力，能够承担项目模块测试和系统测试的工作。掌握一、二个专业的测试系统软件的应用。
2.数据库管理职位
数据库设计员要求至少熟悉二个常用数据库的应用（如：MySql和SqlServer等），掌握数据库查询语言，懂得规划、设计系统项目的数据库解决方案。
数据库维护员要求至少熟悉一、二个常用数据库的基本应用，掌握数据库查询语言，懂得安装和部署数据库，掌握数据迁移、数据交换和数据转换等技术。懂得管理、监控、备份、恢复和维护数据库系统，确保数据库系统的安全运行。
3.网络管理职位
网络工程实施员要求熟练掌握计算机操作系统的安装、一般服务器系统的配置和路由器的配置、熟悉网络其他设备（如交换机、网卡和UPS等）的功能、性能要求。掌握网络线的连接方法、布线方法、弱电和地线的部署等。
网络维护员要求除了具备网络工程实施员的技能之外，还要掌握机房安全知识，设备安全知识。懂得评估网络基础平台性能、制定网络故障维护预案。
网络信息安全维护员除了要掌握基本的网络管理知识之外，还要求至少熟练掌握一门服务器操作系统，如window2003或Linux等。熟悉信息安全管理基础知识，掌握信息安全攻防技术，能够提供一般的网络安全机制和策略。
4.电子商务管理职位
网站开发和维护员要求掌握Web框架设计，了解常用数据库技术，如SqlServer、MySql或Oracle等，至少熟练掌握一门网站开发语言（如：ASP.NET）和网页设计软件（如：Dreamweaver），能够设计、创意网站整体架构、开发、构建电子商务网站。
电子商务内容管理员要求了解Web开发前端技术需要掌握的有关内容，如HTML、Photoshop、Flash和Javascript等。懂得策划、收集、整理、分类、编辑网站内容。能够根据行业范围和网站定位制定相应的行业类别和目录。
5.信息管理系统运营维护职位
应用系统平台维护员要求了解常用的操作系统（如：Windows）、数据库系统（如：SqlServer或Oracle）和语言（如：C#或Java），掌握一般的企业运作、企业管理知识。懂得制定系统故障处理预案、及时消除可能存在的安全隐患和威胁，根据需求制定变更或更新系统功能计划。
系统管理员要求至少熟练掌握一种服务器操作系统的性能和一种常用数据库系统的性能。掌握系统状态的监控和调整方法，以高质利用系统的各种资源。懂得制定系统故障处理预案，并能处理系统存在的一般故障，保证系统高效运行。
6.计算机应用职位
计算机组装与维修职位要求掌握计算机的硬件组成、安装方法，熟悉常用的操作系统（如：Windows）的安装和配置方法，以及各种常用软件的安装。
网页美工制作职位要求掌握常用的网页设计工具（如：Dreamweaver）、圖片制作工具（如：Photoshop）和基本动画设计工具（如：Flash）等，还要掌握美学基础知识。 平面设计职位要求掌握常用的文字处理工具、图片处理工具、三维图形工具和美学基础知识。常用工具如：PageMake、Photoshop、CorelDRAW、AutoCAD和3DMAX等。更具体的岗位可分为文字排版、户外广告设计和计算机辅助设计助理等。
多媒体制作员要求掌握计算机及相关多媒体设备的基本原理，美学基础知识，熟练运用多媒体制作工具和技术制作多媒体系统和音频系统，主要表现为电视广告、电子游戏、影视特效制作和动漫制作等。主要工具如：Photoshop、CorelDRAW和3DMAX等。
7.嵌入式系统开发职位
嵌入式系统开发员职位要求了解嵌入式系统原理、掌握常用的嵌入式系统开发工具。具有嵌入式软件系统独立的开发能力，掌握常用的嵌入式系统开发语言，如：C或Java等。
嵌入式系统测试员职位要求除了了解、掌握C或Java语言之外，要掌握一、二种常用嵌入式系统测试工具的应用（如：CodeTest和CppUnit等）。
三、IT专业设置思考
大多数职业技术院校的专业设置还是参考普通院校的思路和方法，即按知识类别来划分专业类别。这种划分法只考虑知识的归类，而技能的培养要求应有针对性的具体应用技能。
职业技术院校的学生，应该一毕业就能适应实际的工作岗位。为了达到这一目标，专业设置、教学内容要齿合企业的具体需求，这种情形可称之为齿轮效应。
我们把社会的需求理解为主动齿轮，而学校的专业及其方向设置理解为从动齿轮，如图1所示。如果专业方向与企业需求不能齿合，将不能运转或运转不顺畅，因为专业方向齿轮本身没有动力，只有依靠企业需求的齿轮带动才可运转。企业需求也是在不断变化中的，要使培养的学生适应企业的需求，设置专业方向要有灵活性和针对性，具有应变能力。
职业技术院校一般为三年制教育，学生在校学习时间实际上只有二年半时间（最后一个学期实习），而第一年必须要完成国家规定的基本教育课程和专业基础课程（这些课程基本参照普通大专院校的课程，如：军训、政治经济学、邓论、英语、高等数学和计算机基础等），真正的专业技能培训只有一年半时间。因此专业以及专业方向设置主要是在这一年半中进行规划。为了在一年半时间内培养出合格的应用技能人才，应该改变按知识类别来划分专业的方法，突出专业方向的培养、具体化专业技能的训练，按职业需求设置专业方向，IT专业课程设置可按如图2所示的思想进行。
具体的来讲就是要淡化专业设置，细化专业方向设置，把原来按专业类别划分的课程组织方法，改变为按专业方向进行课程组织。如图2所示，基本教育课程和计算机基础课程构成齿轮的轮体，专业方向专业课程构成齿轮的轮齿，专业方向专业课程设置要具体针对企业岗位需求（如：.NET技术项目开发方向、Java技术项目开发方向、Web前端技术开发方向、网络施工方向、广告制作方向和动漫制作方向等等）。班级划分不再严格按照专业类别划分，只按人数划分，按专业方向划分学习小组，专业方向由学生自愿选择。
这一专业划分思想的优点是：
（1）把专业划分放在技能类别上，与企业需求关系密切，培养目标更加明确；
（2）专业方向可根据企业一个时期的职位需求灵活设置，保证学于致用；
（3）学生可自由根据自己的兴趣和基础水平选择适合自己的专业方向；
（4）专业方向知识层次多样，职业技能多样，利于因材施教；
（5）由于专业方向设置与职业方向紧密相关，针对性强。
缺点是：
（1）细化专业技能分类，专业技能训练的教学过程按技能小组，增加教學难度；
（2）对教师的职业技能要求比较高，没有经过企业实践锻炼的老师，要执教具体的职业技能课程是很难完成的任务；
（3）教师考核标准面临挑战，基础课教师和专业课教师课程的组织与教学方法完全不同，考核标准复杂化。
四、 课程内容组织与教法改革
职业技术院校专业课程内容的组织基本上参照普通大专院校的教学内容。近年来的教改做了不少工作，但总是逃不出 “专业知识”这一思想桎梏，课程内容组织总想照顾到专业范畴的方方面面，其结果是哪个方面都没有照顾好。
淡化专业分类，细化专业方向，要求每个专业方向的教学内容要有针对性，不要求全，只要求精，以实用为目标，以企业的眼光来对待课程内容的组织和设计。比如，软件编程可分为C#语言方向和Java语言方向。对于C#语言方向应组织采用.NET开发工具开发的基本软件编程案例和模拟的软件项目案例，而Java语言方向应组织通过Eclipse（或Jbuilder等）工具开发的基本软件编程案例和模拟的软件项目案例作为主要的教学内容。
基础课程可按照传统的知识传授型的模式进行教学，强调基础知识的培养。技能课程则应按照技能传授型的模式。技能传授型模式就是根据职业方向的技能需求组织项目案例，通过调查研究从实际的项目案例中统计归纳出职业技能的各个方法技巧，设计出模拟的项目案例和教学情境。项目教学过程应尽可能采用启发式方法，让学生多动手，少灌输，知识的传授以够用（满足项目开发的需要）为基准 。?
参考文献：
[1]郎庆斌等.IT行业职业技能通用要求[DB/OL].百度文库，2010（2）.
[2]黄名选等.高职软件专业教学模式与课程体系探索[J].中国职业技术教育，2011（2）.
[3]马祥兴.项目课程为主体的高职教育课程开发方法研究[J].中国职业技术教育，2011（9）.
[4]郭炯等.基于角色分析的职业教育课程开发方法研究（三）[J].中国职业技术教育，2011（9）.
[5]王军等.高职学生就业竞争力目标定位依据与构成要素[J].中国职业技术教育，2011（9）.
（编辑：王晓明）