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【摘要】小学生的识字量、阅读能力和写作表达能力，由此可见小学语文教学在整个小学阶段中有着重要的教学地位，其功能和作用是其他学科不可替代的。但是，由于小学生在进行语文学习过程中，因为基础较为薄弱、背诵内容较多、对写作和阅读存在畏惧心理等原因，导致他们在学习语文时存在抵触心理，甚至相比起数学而言，语文成绩上升不明显，导致学生降低了学习兴趣。因此，本文主要以小学五年级为例，探讨在小学阶段如何培养学生的学习兴趣，激发学生对语文的热爱之情。
【关键词】小学语文;兴趣教学;教学对策
随着素质教育和新课改的不断推进，小学语文的重要性和地位得到了加强。尤其是在小學高年级阶段，除了对学生进行识字教学以外，还要从阅读、写作等方面培养学生的语文综合学习能力。但是，由于在低年级阶段，学生语文基础较为薄弱，在升入高年级后知识难度增加，导致学生对语文学习存在一定的畏惧心理，甚至有的学生提到阅读、写作就会表现出抵触情绪。为了有效地提高学生的语文学习兴趣，教师在教学过程中应采取多样化的教学方法，结合学生的个性特点，因材施教、因地制宜对学生进行综合教育，从而有效培养学生的语文核心素养，增强学生的语文学习兴趣。
一、小学语文教学存在的现状
在小学阶段对学生进行语文教学时，主要存在的教学现状包括两个方面，一方面源于教师的教学，另一方面源于学生的学习。在教师教学过程中，由于教师受到传统教学氛围的影响，在对学生进行语文教学时过分重视学生的语文成绩，在教学过程中除了对学生进行基础教学外，通过采用背书等方式，使学生大量积累教材内容，导致学生养成了死记硬背的学习方法，不利于激发学生对语文学习的兴趣。同时，教师在语文教学过程中，忽略了学生学习的特点和个性，在教学过程中没有形成个性化教学体系，导致学生在学习语文时感到千篇一律，长此以往对语文学习失去了兴趣。在学生学习方面，由于学生年纪较小，在学习语文时没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，从而对语文学习失去了兴趣，甚至有的学生在进入高年级以后，由于知识难度增加，需要积累的知识增多，导致在学习过程中跟不上教师的教学进度，从而出现自暴自弃的现象，还有部分学生在步入高年级后对阅读学习、写作等产生抵触情绪，从而降低了语文学习的兴趣，不利于学习进步和提高。
二、培养学生语文学习兴趣的具体对策
第一，结合学生学习情况，激发语文学习兴趣。在语文教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，首先要根据学生的个人特点和学习情况，采用因材施教的方式，对学生进行个性化教学。例如，有的学生阅读能力较强，但是基础知识薄弱，教师在教学过程中应强化这类学生的基础知识;有的学生性格较为内向，在语文学习过程中不敢展现自己，教师应鼓励学生积极发言，通过表扬等方式，对学生进行激励，同时引导学生多读课外书，提高学生的知识积累能力，使学生在写作时能够有很多的素材进行运用，从而激发学生的学习兴趣。
第二，创设语文教学情景，激发学生表现欲。在教学过程中，教师根据教材内容，通过创设语文教学情景，通过角色扮演、做游戏等方式，使学生融入到教材学习中，能够提高学生的表现能力。例如，在课文《草船借箭》一课中，教师通过角色扮演的方式，使学生根据教材内容自由组合成表演小组，通过在课堂上进行角色扮演、情景对话等方式，提高学生对课文的理解能力，增添学习氛围，激发学生的表现欲。
第三，借助现代教学设备，激发学生求知欲。在语文教学过程中，教师可以借助现代多媒体教学设备，通过转化教学方式，利用多媒体等现代科技，将课文中难以理解的知识点、抽象的知识点，通过现代教学设备向学生进行展示，通过声音、视频、图画等方式，使学生能够直观地感受和学习教材中抽象的知识点，从而强化学生的理解能力，激发学生求知欲。例如，在学习《田忌赛马》一课时，教师通过借助现代多媒体教学设备，通过播放科普视频等，从声音、视觉和感官上刺激小学生的大脑，通过播放田忌骑马奔跑的过程，这个故事告诉学生，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期目的，使学生充分理解速度转变成为取胜策略这个概念，从而激发学生学习兴趣和对知识的渴望。
第四，采用特色教学法，活跃语文课堂气氛。在对学生进行语文教学时，教师利用特色教学法，活跃语文课堂气氛。特色教学法主要是结合教材的内容，根据教材中涉及到的场景、知识点等，因地制宜，通过实践教学等方式，使学生能够结合教材的内容进行学习，同时通过特色教学法，能够使课堂教学氛围得到提升，避免学生在学习过程中出现走神，不专注等现象发生。例如，在《落花生》一课的教学中，教材中涉及到“种花生”“吃花生”等过程，教师可以让学生以小组合作学习的模式，通过团队合作方式结合第二课堂，让学生亲自动手种花生，并让学生观察种花生的过程和花生成长的过程，同时在课堂教学中，教师通过亲自煮花生，请学生吃花生等方式，活跃课堂氛围，提高学生对《落花生》一课的印象，使学生真正掌握作者想要表达的中心思想。
综上所述，在小学语文的教学过程中，由于教师的教学方法较为传统、死板，过分重视学生的学科成绩，学生没有掌握正确的学习方法，步入高年级以后基础较为薄弱，跟不上学习的进度，从而导致了学生在语文学习过程中失去了兴趣。为了有效地提高学生的语文学习能力，在教学过程中通过结合学生的生活情况，借助多媒体技术创设语文教学情景，采用特色的教学方法，激发学生的语文学习兴趣，活跃语文课堂气氛，更好地提升学生的语文学习兴趣。
参考文献：
[1]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋，2020（11）：244.
[2]高飞飞.浅议如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2020（07）：27 29.
【关键词】小学语文;兴趣教学;教学对策
随着素质教育和新课改的不断推进，小学语文的重要性和地位得到了加强。尤其是在小學高年级阶段，除了对学生进行识字教学以外，还要从阅读、写作等方面培养学生的语文综合学习能力。但是，由于在低年级阶段，学生语文基础较为薄弱，在升入高年级后知识难度增加，导致学生对语文学习存在一定的畏惧心理，甚至有的学生提到阅读、写作就会表现出抵触情绪。为了有效地提高学生的语文学习兴趣，教师在教学过程中应采取多样化的教学方法，结合学生的个性特点，因材施教、因地制宜对学生进行综合教育，从而有效培养学生的语文核心素养，增强学生的语文学习兴趣。
一、小学语文教学存在的现状
在小学阶段对学生进行语文教学时，主要存在的教学现状包括两个方面，一方面源于教师的教学，另一方面源于学生的学习。在教师教学过程中，由于教师受到传统教学氛围的影响，在对学生进行语文教学时过分重视学生的语文成绩，在教学过程中除了对学生进行基础教学外，通过采用背书等方式，使学生大量积累教材内容，导致学生养成了死记硬背的学习方法，不利于激发学生对语文学习的兴趣。同时，教师在语文教学过程中，忽略了学生学习的特点和个性，在教学过程中没有形成个性化教学体系，导致学生在学习语文时感到千篇一律，长此以往对语文学习失去了兴趣。在学生学习方面，由于学生年纪较小，在学习语文时没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，从而对语文学习失去了兴趣，甚至有的学生在进入高年级以后，由于知识难度增加，需要积累的知识增多，导致在学习过程中跟不上教师的教学进度，从而出现自暴自弃的现象，还有部分学生在步入高年级后对阅读学习、写作等产生抵触情绪，从而降低了语文学习的兴趣，不利于学习进步和提高。
二、培养学生语文学习兴趣的具体对策
第一，结合学生学习情况，激发语文学习兴趣。在语文教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，首先要根据学生的个人特点和学习情况，采用因材施教的方式，对学生进行个性化教学。例如，有的学生阅读能力较强，但是基础知识薄弱，教师在教学过程中应强化这类学生的基础知识;有的学生性格较为内向，在语文学习过程中不敢展现自己，教师应鼓励学生积极发言，通过表扬等方式，对学生进行激励，同时引导学生多读课外书，提高学生的知识积累能力，使学生在写作时能够有很多的素材进行运用，从而激发学生的学习兴趣。
第二，创设语文教学情景，激发学生表现欲。在教学过程中，教师根据教材内容，通过创设语文教学情景，通过角色扮演、做游戏等方式，使学生融入到教材学习中，能够提高学生的表现能力。例如，在课文《草船借箭》一课中，教师通过角色扮演的方式，使学生根据教材内容自由组合成表演小组，通过在课堂上进行角色扮演、情景对话等方式，提高学生对课文的理解能力，增添学习氛围，激发学生的表现欲。
第三，借助现代教学设备，激发学生求知欲。在语文教学过程中，教师可以借助现代多媒体教学设备，通过转化教学方式，利用多媒体等现代科技，将课文中难以理解的知识点、抽象的知识点，通过现代教学设备向学生进行展示，通过声音、视频、图画等方式，使学生能够直观地感受和学习教材中抽象的知识点，从而强化学生的理解能力，激发学生求知欲。例如，在学习《田忌赛马》一课时，教师通过借助现代多媒体教学设备，通过播放科普视频等，从声音、视觉和感官上刺激小学生的大脑，通过播放田忌骑马奔跑的过程，这个故事告诉学生，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期目的，使学生充分理解速度转变成为取胜策略这个概念，从而激发学生学习兴趣和对知识的渴望。
第四，采用特色教学法，活跃语文课堂气氛。在对学生进行语文教学时，教师利用特色教学法，活跃语文课堂气氛。特色教学法主要是结合教材的内容，根据教材中涉及到的场景、知识点等，因地制宜，通过实践教学等方式，使学生能够结合教材的内容进行学习，同时通过特色教学法，能够使课堂教学氛围得到提升，避免学生在学习过程中出现走神，不专注等现象发生。例如，在《落花生》一课的教学中，教材中涉及到“种花生”“吃花生”等过程，教师可以让学生以小组合作学习的模式，通过团队合作方式结合第二课堂，让学生亲自动手种花生，并让学生观察种花生的过程和花生成长的过程，同时在课堂教学中，教师通过亲自煮花生，请学生吃花生等方式，活跃课堂氛围，提高学生对《落花生》一课的印象，使学生真正掌握作者想要表达的中心思想。
综上所述，在小学语文的教学过程中，由于教师的教学方法较为传统、死板，过分重视学生的学科成绩，学生没有掌握正确的学习方法，步入高年级以后基础较为薄弱，跟不上学习的进度，从而导致了学生在语文学习过程中失去了兴趣。为了有效地提高学生的语文学习能力，在教学过程中通过结合学生的生活情况，借助多媒体技术创设语文教学情景，采用特色的教学方法，激发学生的语文学习兴趣，活跃语文课堂气氛，更好地提升学生的语文学习兴趣。
参考文献：
[1]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋，2020（11）：244.
[2]高飞飞.浅议如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2020（07）：27 29.