论文部分内容阅读
2018年11月26日，由教育部主辦的为期三天的2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力大赛在济南圆满结束。
为了贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，实施好《教育信息化2.0行动计划》，推动信息化教学应用的常态化，提高职业院校教师教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，2018年，教育部将已经连续举办8年的全国职业院校信息化教学大赛调整为教学能力比赛，纳入全国职业院校技能大赛赛事体系，比赛方案首次增加了总体要求，要求课堂教学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务;进一步关注课堂教学原生态，避免竞赛活动与日常教学“两张皮”，明确要求落实职业教育国家教学标准，参赛资料增加学校人才培养方案、课程授课计划表等要求，从重点考察教师信息技术的应用能力拓展为考察教师全面系统的教学能力、专业化水平和创新能力。
本次比赛分教学设计、课堂教学、实训教学三个比赛项目。
教学设计赛项，重点考察教师针对一个教学任务或教学单元完成教学设计的能力。落实教学标准，对接职业标准（规范），基于准确的学情分析和人才培养需要选取教学内容，科学确定教学目标，系统优化教学过程，合理运用技术、方法和资源等组织、实施教学，完成教学任务，进行教学考核与评价，做出教学反思与诊改。所选教学内容须符合参赛组别要求，教学设计已应用于实际教学。
课堂教学赛项，重点考察教师针对一个教学任务或一个知识点（技能点）实施课堂教学，达成教学目标的能力。依据教学设计实施教学，注重教学的实效性，突出教学重难点，选择恰当的组织形式和教学资源，拓展教学时空;实现师生、生生的全面良性互动;调动学生自主学习、合作学习的主观能动性，满足个性化学习需求;关注教与学全过程的信息采集，并根据反映出的问题及时调整教学策略。所选的教学内容应独立、完整，符合参赛组别要求。
实训教学赛项，重点考察教师在限选范围内，按照自行确定的实训教学内容，完成教学设计和核心技术技能操作的能力。参赛教师应依据相关专业教学标准和实训教学条件建设标准（仪器设备装备规范）等要求，确定实训教学内容，进行教学设计，并完成关键技术技能的操作与示范，实训教学内容应符合参赛组别要求。除满足本比赛对教学设计的有关要求外，实训教学内容还应基于真实工作任务、项目及工作流程、过程等，教师技能操作严谨规范，注重利用信息技术与资源，解决技术技能培养中的重点难点问题;注重利用基于职场环境与工作过程的虚拟仿真实训资源，提高实训效果;注重在实训教学过程中培育精益求精、追求卓越等职业精神。教学设计已应用于实际教学。
我省代表队在比赛现场
教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐在闭幕式上表示，本届比赛是全国教育大会召开之后，教育部在职业教育领域举办的首个重要赛事。他强调，党和国家对职业教育高度重视，将职业教育摆在更加重要的位置，职业教育进入了发展黄金期，到了必须下大力气抓好的时候。职业教育要完善培训体系，深化办学体制改革，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，提供优质人才资源支撑。同时他就教师教学能力比赛谈了两点意见：一是正确认识新时期教育发展要求，加快职业教育发展。要正确把握职业教育发展方向，要深入理解新时代职业教育育人理念，把德智体美劳全面发展作为高素质技术技能人才基本要求。二是全面提高教师教学能力，提高人才培养质量。要牢记使命，不忘初心，落实立德树人根本任务;要贯彻标准，严谨治学，准确把握专业教学内涵;要与时俱进，砥砺前行，提高“双师”素质。他希望，教学能力比赛在推动广大教师研究教学法、探索运用适合的教学方式、坚持工匠精神和问道解惑等方面发挥非常重要作用，加快大赛资源公开、上网和转化，打造更多职业教育金课，惠及更多学生，切实起到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的重要作用。
本次大赛，我省代表队喜创佳绩。
获得实训教学赛项一等奖的顺德职业技术学院教师：黄敏娟 廖永珍 林静
38支队伍参赛，35支参赛队获奖，获奖率达92.1%，为全国平均获奖率的240%，获奖总数比2017年增长12个，增幅达67%，其中一、二等奖总数量位列全国第一，并以团队总分位列全国第二，荣获“最佳组织奖”，中、高职共荣获全国一等奖10个、二等奖18个、三等奖7个。
这一成绩的取得，是在省委省政府的高度重视下，我省大力推进现代职业教育综合改革试点省建设，积极践行新时代职业教育育人理念，大力实施“强师工程”，建设高水平职教师资队伍取得的重要成果。同时，这也是我省今年继学生技能大赛获奖学校数和获奖人数跃居全国前三之后，在职业院校技能大赛中取得的又一佳绩。师、生技能大赛的双丰收，是对我省职业院校的办学水平和人才培养质量的有效检阅，彰显了我省职业教育改革发展的成绩。
我省职业教育将以全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛为契机，与时俱进、砥砺奋进，不断提高广大教师的教育教学能力，深刻诠释、践行新时代职业教育育人理念，促进我省职业教育人才培养质量的全面提升。
为了贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，实施好《教育信息化2.0行动计划》，推动信息化教学应用的常态化，提高职业院校教师教学能力和信息素养，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，2018年，教育部将已经连续举办8年的全国职业院校信息化教学大赛调整为教学能力比赛，纳入全国职业院校技能大赛赛事体系，比赛方案首次增加了总体要求，要求课堂教学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务;进一步关注课堂教学原生态，避免竞赛活动与日常教学“两张皮”，明确要求落实职业教育国家教学标准，参赛资料增加学校人才培养方案、课程授课计划表等要求，从重点考察教师信息技术的应用能力拓展为考察教师全面系统的教学能力、专业化水平和创新能力。
本次比赛分教学设计、课堂教学、实训教学三个比赛项目。
教学设计赛项，重点考察教师针对一个教学任务或教学单元完成教学设计的能力。落实教学标准，对接职业标准（规范），基于准确的学情分析和人才培养需要选取教学内容，科学确定教学目标，系统优化教学过程，合理运用技术、方法和资源等组织、实施教学，完成教学任务，进行教学考核与评价，做出教学反思与诊改。所选教学内容须符合参赛组别要求，教学设计已应用于实际教学。
课堂教学赛项，重点考察教师针对一个教学任务或一个知识点（技能点）实施课堂教学，达成教学目标的能力。依据教学设计实施教学，注重教学的实效性，突出教学重难点，选择恰当的组织形式和教学资源，拓展教学时空;实现师生、生生的全面良性互动;调动学生自主学习、合作学习的主观能动性，满足个性化学习需求;关注教与学全过程的信息采集，并根据反映出的问题及时调整教学策略。所选的教学内容应独立、完整，符合参赛组别要求。
实训教学赛项，重点考察教师在限选范围内，按照自行确定的实训教学内容，完成教学设计和核心技术技能操作的能力。参赛教师应依据相关专业教学标准和实训教学条件建设标准（仪器设备装备规范）等要求，确定实训教学内容，进行教学设计，并完成关键技术技能的操作与示范，实训教学内容应符合参赛组别要求。除满足本比赛对教学设计的有关要求外，实训教学内容还应基于真实工作任务、项目及工作流程、过程等，教师技能操作严谨规范，注重利用信息技术与资源，解决技术技能培养中的重点难点问题;注重利用基于职场环境与工作过程的虚拟仿真实训资源，提高实训效果;注重在实训教学过程中培育精益求精、追求卓越等职业精神。教学设计已应用于实际教学。
教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐在闭幕式上表示，本届比赛是全国教育大会召开之后，教育部在职业教育领域举办的首个重要赛事。他强调，党和国家对职业教育高度重视，将职业教育摆在更加重要的位置，职业教育进入了发展黄金期，到了必须下大力气抓好的时候。职业教育要完善培训体系，深化办学体制改革，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，提供优质人才资源支撑。同时他就教师教学能力比赛谈了两点意见：一是正确认识新时期教育发展要求，加快职业教育发展。要正确把握职业教育发展方向，要深入理解新时代职业教育育人理念，把德智体美劳全面发展作为高素质技术技能人才基本要求。二是全面提高教师教学能力，提高人才培养质量。要牢记使命，不忘初心，落实立德树人根本任务;要贯彻标准，严谨治学，准确把握专业教学内涵;要与时俱进，砥砺前行，提高“双师”素质。他希望，教学能力比赛在推动广大教师研究教学法、探索运用适合的教学方式、坚持工匠精神和问道解惑等方面发挥非常重要作用，加快大赛资源公开、上网和转化，打造更多职业教育金课，惠及更多学生，切实起到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的重要作用。
本次大赛，我省代表队喜创佳绩。
38支队伍参赛，35支参赛队获奖，获奖率达92.1%，为全国平均获奖率的240%，获奖总数比2017年增长12个，增幅达67%，其中一、二等奖总数量位列全国第一，并以团队总分位列全国第二，荣获“最佳组织奖”，中、高职共荣获全国一等奖10个、二等奖18个、三等奖7个。
这一成绩的取得，是在省委省政府的高度重视下，我省大力推进现代职业教育综合改革试点省建设，积极践行新时代职业教育育人理念，大力实施“强师工程”，建设高水平职教师资队伍取得的重要成果。同时，这也是我省今年继学生技能大赛获奖学校数和获奖人数跃居全国前三之后，在职业院校技能大赛中取得的又一佳绩。师、生技能大赛的双丰收，是对我省职业院校的办学水平和人才培养质量的有效检阅，彰显了我省职业教育改革发展的成绩。
我省职业教育将以全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛为契机，与时俱进、砥砺奋进，不断提高广大教师的教育教学能力，深刻诠释、践行新时代职业教育育人理念，促进我省职业教育人才培养质量的全面提升。