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摘 要：培养学生的创造力是开发人潜力的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造型人才的需要。本文将通过在普通高校健美操动作创编教学活动中的实验，探讨在教学中如何运用创造性思维培养学生的创新能力的问题。结果表明：创造性思维教学法有利于培养学生的创新意识和创新能力，有利于培养学生终身体育锻炼的意识。
关键词：健美操；创造性思维；动作创编
前言：
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出：实施素质教育，应以培养学生创新精神和实践能力为重点。“而学校体育是培养学生创新精神的有效途径。本文仅从目前我国学校最时尚的健身运动项目——健美操入手，探讨如何通过健美操教学培养学生的创造性思维能力，提高学生的素质，并使学生实现从“学会”到“会学”的转变，使学生终身受益。
1、研究方法
1.1文献资料法
收集、查阅近年来公开发表的有关健美操教学方面的文章进行研究，来作为理论依据。
1.2观察法
观察学生在实际教学中通过能力的培养所产生的变化情况
2、讨论与分析
2.1 培养学生创造性思维的目的
2.1.1 现代化社会发展的需要
人是推动社会进步与发展的主导因素，是社会一切物质财富和精神文明的创造者，重视人的创造发展，就是推动社会发展，随着社会的进步，科技技术的迅猛发展，生活方式的改变，没有别出心裁，独树一帜的工作方法，便很难在行业中有立足之地。而在体育活动中培养创造性思维的主要目的并不是要求他们创造出一种新的技术、战术，或是新的运动项目，而是培养他们富于创造的精神及创造思维、意识，在身体活动的同时勇于发现问题，有创造性的解决问题的能力。并将这种能力用于他们的学习，以及今后所要从事的工作。就目前而言，培养学生的体育创造性思维就是培养他们创造性学习的能力。
2.1.2 个体身心发展的需要
国外的大量实验及心理学家研究表明，个体在学生阶段，由于记忆力强，想象力丰富，大脑思维活动活跃，其创造力发展正处于黄金季节，这种能力在我们所认同的所有能力中，其受遗传因素影响程度相对较小，亦即作为环境因素的一种。学校教育对创造性思维发展起到更大的促进作用，充分发挥学生主观能动性，让学生去发展认知和一些运动规律，运动的特性，既有利于加强学习深度，也有利于激发学习动机。
2.2健美操教学中培养学生创造性思维的方法
要在课堂组织与教学方法上给学生留下发展个性，发展创造思维的空间。创造活动是一种高级的脑力劳动。在教学中教师要善于提出问题，创造情境，激发学生去积极思考。一个人从出生到成年已学过很多的基础知识，这些材料以表象和概念的形式保存在记忆中，当学生遇到新的问题时，就能从记忆中提取现成的表象经验或概念，通过学生的思维来解决问题。
2.3 健美操教学中培养学生创造性思维的途径
众所周知，创新是健美操的生命，但是想有所创新就必须有创新的意识和创新的能力，而创造思维的培养有赖于发散思维，直觉思维和形象思维的培养，健美操运动具有“人为性”特点，它的运动形式是人们根据需要而人为的创造动作去进行练习，而健美操运动中最能体现“人为性”的要属动作创编这一项了，因此，在普通高校健美操教学中，必须运用体育创新方法，着重培养学生对健美操动作创编能力。
2.3.1 掌握基本动作是培养创编能力的基础
一个善于進行创造性思维的人，一定是知识丰富，知识结构合理的人，他不仅具有非常扎实的基本功，而且还要具有便于输出应用的最佳知识结构。因此要对学生进行健美操动作创编能力的培养，首先要掌握健美操的基本动作。其次，在掌握健美操基本动作的同时，要传授健美操的基础理论知识，如健美操运动的特点，作用，分类及编排的一般规律与构思方法和必要的乐理知识，为学生的创编工作打下坚实的理论基础。在教学条件允许的情况下，结合健美操表演或比赛录像向学生讲授如何欣赏健美操，加深其对健美操有关理论知识的理解，开拓学生的创造性思维，拓宽学生的创编思路。
2.3.2创造性思维在健美操动作创编中的应用
（1）健美操单个动作创编：假如把一个成套的健美操动作比喻成一个人体的话，那单个动作就是这人体中的一个细胞单位。因此，创编单个健美操动作是健美操教学的基础，是培养创造思维的重要手段之一。教师以表扬为主，保护学生的创编热情，激发学生的创新思维。（2）健美操组合动作的创编：在掌握单个动作创编的基础上，教师则引导学生进行小组合动作的创编。首先进行2×8拍或4×8拍完整的组合动作创编，使学生初步掌握小组合动作的创编方法，掌握合理的连接和过渡技巧，使创编动作具有连续性和流畅性。在创编过程中，教师采用启发式，讨论式等教学方法，把课堂讲授、辅导、自学、自练结合起来，启发、诱导他们学会学习，培养创编的兴趣，学会欣赏，评讲动作。（3）健美操成套动作创编：成套动作的创编是单个动作组合动作创编的最高形式，它需要有一个总的构思，它对时间，场地、队形变换有一定的要求。根据健美操动作套路编排原则与规律，由简到繁，由易到难，让学生自行设计动作套路，从而培养学生创造思维的能力。
3、结论
综上所述，在健美操教学中，通过科学的教学手段，培养学生敏锐的观察力，集中的注意力，高效的记忆力，创造性的思维能力和创造性技能，以开发学生的创造能力为目标，在健美操教学法中渗透创造教育，努力挖掘一切有利于进行创造教育的因素，在课堂教学中不失时机地对学生进行创造思维的训练，发掘每个学生的独特个性和素质，并使之创造性地发展，对发展和培养学生的创新素质具有十分重要的意义和作用。
参考文献：
[1] 应国良. 运用现代教育技术培养学生健美操创编能力的研究[J].北京体育大学学报，2002；25（3）
[2] 刘艳芳.体育教学中培养学生创造力的实践与探索[J]. 哈尔滨体育学院学报，2002；20（3）
[3] 何艳芳.对创造性思维引入高校健美操教学的探讨[J].广州体育学院学报，2002；22（5）
[4] 钟海鸥.健美操选项课培养学生运动能力的探讨[J].广州体育学院学报，2002；22（5）
关键词：健美操；创造性思维；动作创编
前言：
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调指出：实施素质教育，应以培养学生创新精神和实践能力为重点。“而学校体育是培养学生创新精神的有效途径。本文仅从目前我国学校最时尚的健身运动项目——健美操入手，探讨如何通过健美操教学培养学生的创造性思维能力，提高学生的素质，并使学生实现从“学会”到“会学”的转变，使学生终身受益。
1、研究方法
1.1文献资料法
收集、查阅近年来公开发表的有关健美操教学方面的文章进行研究，来作为理论依据。
1.2观察法
观察学生在实际教学中通过能力的培养所产生的变化情况
2、讨论与分析
2.1 培养学生创造性思维的目的
2.1.1 现代化社会发展的需要
人是推动社会进步与发展的主导因素，是社会一切物质财富和精神文明的创造者，重视人的创造发展，就是推动社会发展，随着社会的进步，科技技术的迅猛发展，生活方式的改变，没有别出心裁，独树一帜的工作方法，便很难在行业中有立足之地。而在体育活动中培养创造性思维的主要目的并不是要求他们创造出一种新的技术、战术，或是新的运动项目，而是培养他们富于创造的精神及创造思维、意识，在身体活动的同时勇于发现问题，有创造性的解决问题的能力。并将这种能力用于他们的学习，以及今后所要从事的工作。就目前而言，培养学生的体育创造性思维就是培养他们创造性学习的能力。
2.1.2 个体身心发展的需要
国外的大量实验及心理学家研究表明，个体在学生阶段，由于记忆力强，想象力丰富，大脑思维活动活跃，其创造力发展正处于黄金季节，这种能力在我们所认同的所有能力中，其受遗传因素影响程度相对较小，亦即作为环境因素的一种。学校教育对创造性思维发展起到更大的促进作用，充分发挥学生主观能动性，让学生去发展认知和一些运动规律，运动的特性，既有利于加强学习深度，也有利于激发学习动机。
2.2健美操教学中培养学生创造性思维的方法
要在课堂组织与教学方法上给学生留下发展个性，发展创造思维的空间。创造活动是一种高级的脑力劳动。在教学中教师要善于提出问题，创造情境，激发学生去积极思考。一个人从出生到成年已学过很多的基础知识，这些材料以表象和概念的形式保存在记忆中，当学生遇到新的问题时，就能从记忆中提取现成的表象经验或概念，通过学生的思维来解决问题。
2.3 健美操教学中培养学生创造性思维的途径
众所周知，创新是健美操的生命，但是想有所创新就必须有创新的意识和创新的能力，而创造思维的培养有赖于发散思维，直觉思维和形象思维的培养，健美操运动具有“人为性”特点，它的运动形式是人们根据需要而人为的创造动作去进行练习，而健美操运动中最能体现“人为性”的要属动作创编这一项了，因此，在普通高校健美操教学中，必须运用体育创新方法，着重培养学生对健美操动作创编能力。
2.3.1 掌握基本动作是培养创编能力的基础
一个善于進行创造性思维的人，一定是知识丰富，知识结构合理的人，他不仅具有非常扎实的基本功，而且还要具有便于输出应用的最佳知识结构。因此要对学生进行健美操动作创编能力的培养，首先要掌握健美操的基本动作。其次，在掌握健美操基本动作的同时，要传授健美操的基础理论知识，如健美操运动的特点，作用，分类及编排的一般规律与构思方法和必要的乐理知识，为学生的创编工作打下坚实的理论基础。在教学条件允许的情况下，结合健美操表演或比赛录像向学生讲授如何欣赏健美操，加深其对健美操有关理论知识的理解，开拓学生的创造性思维，拓宽学生的创编思路。
2.3.2创造性思维在健美操动作创编中的应用
（1）健美操单个动作创编：假如把一个成套的健美操动作比喻成一个人体的话，那单个动作就是这人体中的一个细胞单位。因此，创编单个健美操动作是健美操教学的基础，是培养创造思维的重要手段之一。教师以表扬为主，保护学生的创编热情，激发学生的创新思维。（2）健美操组合动作的创编：在掌握单个动作创编的基础上，教师则引导学生进行小组合动作的创编。首先进行2×8拍或4×8拍完整的组合动作创编，使学生初步掌握小组合动作的创编方法，掌握合理的连接和过渡技巧，使创编动作具有连续性和流畅性。在创编过程中，教师采用启发式，讨论式等教学方法，把课堂讲授、辅导、自学、自练结合起来，启发、诱导他们学会学习，培养创编的兴趣，学会欣赏，评讲动作。（3）健美操成套动作创编：成套动作的创编是单个动作组合动作创编的最高形式，它需要有一个总的构思，它对时间，场地、队形变换有一定的要求。根据健美操动作套路编排原则与规律，由简到繁，由易到难，让学生自行设计动作套路，从而培养学生创造思维的能力。
3、结论
综上所述，在健美操教学中，通过科学的教学手段，培养学生敏锐的观察力，集中的注意力，高效的记忆力，创造性的思维能力和创造性技能，以开发学生的创造能力为目标，在健美操教学法中渗透创造教育，努力挖掘一切有利于进行创造教育的因素，在课堂教学中不失时机地对学生进行创造思维的训练，发掘每个学生的独特个性和素质，并使之创造性地发展，对发展和培养学生的创新素质具有十分重要的意义和作用。
参考文献：
[1] 应国良. 运用现代教育技术培养学生健美操创编能力的研究[J].北京体育大学学报，2002；25（3）
[2] 刘艳芳.体育教学中培养学生创造力的实践与探索[J]. 哈尔滨体育学院学报，2002；20（3）
[3] 何艳芳.对创造性思维引入高校健美操教学的探讨[J].广州体育学院学报，2002；22（5）
[4] 钟海鸥.健美操选项课培养学生运动能力的探讨[J].广州体育学院学报，2002；22（5）