一、 巧设导语，激发兴趣
　　
　　导语是教师为了激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，充分调动学生学习积极性，开发学生创造性思维的一个重要环节。导语的优劣决定着课堂的教学的氛围。因此，教师应结合教材特征及学生的认知特性，设计能引发学生好奇，激发他们求知欲望的导语。如在教学“9的组成”时，教师可设计这样的导语：“9的下面有两扇小窗，小窗里面藏着许多的秘密，你们想知道小窗里面藏着哪些秘密吗?”或“9下面挂着两个小篮，小篮中装着许多小故事，你们想知道是些啥故事吗”?又如在教学“相遇应用题”时，教师可设置这样的导语：“你们谁长大了想当一名汽车司机?下面老师就让你们过一过当汽车司机的瘾。”接着让学生准备好玩具车进行双人演示。这样既活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，又让学生在愉快、兴奋、轻松的气氛中学会了新知，切身体验并深刻理解了“同时”、“相向”、“相遇”等词语的含义，为学生正确理解并掌握这类应用题的解法打下坚实的基础。
　　
　　二、 组织游戏，激发兴趣
　　
　　低年级学生的注意力不稳定，集中注意的时间短，持久性差，注意的范围也较窄，因此，在课堂教学中，教师用对高年级学生的教学手段和方法来对他们进行说教，等于是“对牛弹琴”，白费口舌。因儿童天性好动、好奇，所以，游戏是他们最能接受和喜爱，最愿意积极参与的一项活动。游戏活动能将儿童的无意注意，转为有意注意，短时注意，集中为长时注意。通过让人人积极参与活动，充分表现自己，使沉闷的课堂教学，转化成生动有趣、轻松愉快、活泼严谨的全方位教学。
　　在低年级数学教学中，应根据儿童年龄特点及教材内容特征，选择灵活多样的游戏活动方式。可开展“夺红旗”、“攻堡垒”、“找朋友”、“对口令”、“小动物找家”、“坐车找位置”、“给车挂车厢”等活动。通过游戏活动，让学生在愉快的气氛中学习知识、掌握知识。变厌学、怕学为乐学、爱学、会学。
　　
　　三、 挖掘教材资源，激发兴趣
　　
　　 数学知识虽然枯燥乏味，但它与社会生活息息相关，具有密不可分的关系，所以有它本身的魅力所在。因此，在教学中应通过教学让学生感到生活中处处都能体现数学的奥妙，激发他们对数学知识的好奇，使其产生强烈的学习欲望，充分调动他们的学习积极性。如在教学“能被2、3、5整除数的特征”时，首先让学生随意说出一个几位数，教师都能很快地说出它能否被2、3、5整除，经过实验，学生会觉得老师真神，他们有什么绝招?引导学生的揭密兴趣，在此基础上，教师提出学习目的和要求，这样将学生的学习兴趣和求知求解的欲望充分调动起来。又如在学习“平年和闰年”知识时，教师可出示这样的问题：“小明今年13岁了，但他却只过了三个生日，你知道这是怎么回事?他是哪年、哪月、哪日出生的吗?他下一个生日又是什么时候过呢?”这样结合实际不但激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的积极思维。
　　
　　四、 将知识形象化，激发兴趣
　　
　　在数学课堂教学中教师除了应充分利用录像、多媒体等工具，通过游戏、讨论、操作等方式来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，开拓学生的积极思维，充分发展学生的个性外，还应认真钻研教材，深刻理会教材中所蕴涵的知识艺术魅力，将枯燥的数学知识形象化，这样对激发学生的学习积极性，促进学生的创造性思维能起到事半功倍之效。如在教学“小数的性质”时，教师可编一个卡通故事：“仲夏的一个傍晚，‘8’、‘88’、‘888’朋友三人在花果山下乘凉、聊天，聊着，聊着，聊起谁大谁小来，结果三人吵得不可开交，这时孙悟空正好出外回家，听到它们的吵声，于是过去帮它们进行调解，它不假思索地从耳朵里拿出金箍棒，往它们当中一点，轻而易举地解决了矛盾，你知道孙悟空用什么方法为它们解决纷争的吗?”这样引题使学生听了既新鲜，又形象，让学生感到新奇，学习欲望极高。又如在学完了“倍数和约数”后进行巩固练习时，教师可以设计这样一个问题：“我是100，我有多种身份，你能试说出我有哪几种身份吗?”这样的题型新颖，不但能开拓学生的思维，而且能将有关旧知识有机的结合在一起，使学生学得愉快、轻松。（大城县青州小学）