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一、强化学生作文审题训练
审题，是完成一篇好作文的前提，它可以让学生从题目中获得话题作文立意上的信息，弄清命题人的命题意向。
首先，引导学生分清话题类型，明确不同类型话题作文的写作特征。常见的话题类型分三类：观点型、范围型和关系型。观点型话题如2000年高考题《答案是丰富多彩的》，此类话题观点鲜明，话题的范围广泛，只要与这道题引发的思想感受有关，都符合要求，围绕观点选材就不会脱题。以本年高考满分作文《回答》为例，作者写到“同是‘谁解其中味’的《红楼梦》，有人听到了封建制度的丧钟，有人看见了宝黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人津津乐道于故事本身……”，针对人们对《红楼梦》的理解，用四种不同的理解来作答，就暗示了话题。范围型话题如2001年高考题《诚信》，只是圈定了一个写作范围，自由度很大，写法可以多种多样，可以谈“诚信”的内涵、外延、地位、力量，可以谈“诚信”的时代性、现实性、重要性、必要性，可以揭露批判欺诈的手段、原因、危害，可以讨论社会的诚信状况等，通过材料自由表达有关“诚信”的看法。关系型话题如2004年高考题《快乐幸福与我们的思维方式》，此类话题在审题时只要将两者之间存在的关系揭示出来，就不会脱题。本文只要能想到，“愁眉苦脸的老太太只要转换一下思维方式，从另一个角度思考问题，她就会幸福快乐。正是由于我们的思维方式不同”，对待客观事物的主观感受就不同，写作此文就不会脱题。
其次，指导学生抓住关键词或借助材料弄清话题概念的含义。话题的关键词就是“文眼”，话题作文提供的材料就有可能隐含着命题人的命题意图，所以要指导学生抓住关键词分析话题的含义，借助材料把握话题。以2002年高考题《心灵的选择》为例，定语是“心灵”，这就暗示了选择必须触及心灵，发自内心。
再次，注意提示语，领会命题人的命题意向。话题作文的“提示语”就是命题人的“暗示语”，暗示考生的写作方向。以2005年高考题《忘记和铭记》为例，提示语“生活中，有许多事情是可以忘记的，有许多事情又是需要铭记的”，这实际上就是对话题的解释，就是要求学生把话题与自己的生活联系起来。
最后，明确作文要求。作文要求是作文评分的依据，要训练学生根据作文要求，根据自己的写作特长，选择最拿手的文体，用最恰当的表达方式，把对社会生活的认识表现出来。
二、强化学生作文内容训练
学生作文源于社会生活，却高于社会生活，是学生对社会生活高度集中的反映。高考作文即使千变万化，但万变不离其宗，都与社会生活息息相关，都贴近中学生生活，贴近时代。可以说，高考作文的内容就是社会生活。
为此，强化学生作文内容训练，要着重引导学生如何展开联想和想象，把话题与社会生活联系起来，让作文生活化。训练学生围绕话题组织材料，在有限的时间内把对社会生活的观察、积累，把日常生活中的人和事，把自己的所见所闻、所思所感用语言文字恰当地表达出来，写出生活中的真情实感，写出曾结感动过自己的人和事，写出肯定能感动别人的人和事，写出自己认为该写的东西，写出个性，写出新意，写出“绿色作文”。这样，学生面对高考作文就会觉得有话可说，有事可写，有理可论，有情可抒，就会有一种通过努力一定成功的感觉。
一句话，高考前的作文训练重点在于：粘住话题，联系生活，做到作文生活化。
三、强化学生作文技巧训练。
高考是选拔性考试，作文想得高分，不能不讲究技巧。作文技巧常常表现在题目、开头和结尾上。
首先，要拟好作文题目。常言道：“文题善，佳篇成一半。”好的作文题目能使文章光彩照人，给阅卷老师留下清爽的感觉。同样以“闲”为话题，同样写高三生活，同样表现高考前的紧张气氛，有些学生的作文题目就新颖别致，如《煮酒论“闲”》《几分闲情几分忧》《闲——一种特别的味道》《怎一个“闲”字了得》等，这些题目肯定会得到老师的关照。高考前一定要引导学生在文题上狠下功夫，把握“先声夺人”的机会。
其次，要安排好作文开头。有人说，精美的开头能让阅卷老师“一见钟情”，这是作文的一个亮点。常见的作文开头（以高中语文课本入这文章为例），有开门见山式和描写铺垫式。开门见山式的特点是直接入题，简明扼要，让阅卷老师“一目了然”，如《荷塘月色》。描写铺垫式分为四类：可引用诗文、名言、熟语作为文章开头，展示作者有才华，如《琐忆》；可用概述故事作为文章开头，为下文的议论抒情作铺垫，显示作品有文学性，如《灯下漫笔》；可设置悬念作为文章开头，显示作品有吸引力，如《米洛斯的维纳斯》；可用比喻、排比、反问等修辞手法进行直接描写或议论铺垫作为文章开头，显得作品优美、紧凑，有层次感，如《我的空中楼阁》。总之，好的开头能给阅卷老师以美的享受，得到阅卷老师的关照。
最后，要安排好作文结尾。优美的结尾能让阅卷老师原谅前文的不足，这是作文的又一亮点。常见的作文结尾（以高中语文课本入选文章为例）有三种：其一，追求诗的语言、诗化的结尾，使文章具有感染力，如《我的空中楼阁》；其二，深化中心式结尾，使文章结构严谨，如《故都的秋》；其三，寓意省略式结尾，耐人寻味，如《为了忘却的记念》。
总之，在有限的时间里，作文的题目、开头和结尾是阅卷老师最关注的，直接影响作文得分。
四、强化学生心理素质训练
据说，高考作文分数往往不是真分数（代表学生实际作文水平的分数），而是真分数与测试误差之和。导致误差的因素很多，其中就有来自考生方面的因素，诸如考生对限话题、限时间的高考作文临场经验不足，看到陌生话题就不知所措，看到时间不多就手忙脚乱等，这些因素都会影响考生答题，因此，考前应强化学生心理素质训练。
其一，训练学生沉着构思。选准一条思路，一个角度，一心一意走到底。认真思考开头和结尾，中间一气呵成。
其二，训练学生谨慎修改。要改掉边写边改的习惯，做到改动少而效果好。
其三，训练学生或文面。文面是给阅卷老师的第一印象。卷面整洁，错别字少，字数有余，字迹端正，格式规范会受到阅卷老师的青睐，可以获得评卷的“感情分”。
学生的心理素质影响着高考作文成绩，因此，考前让学生养成良好的答题习惯，形成每分必争的意识，尽量减少人为因素对作文成绩的影响。
五、强化学生作文评估训练
估分是高考填报志愿的一个重要环节。语文成绩难以评估，是由于作文评估的误差较大。如何尽量缩小作文评估中的误差呢？笔者认为，强化学生考前作文评估训练是一种有效方法。“高考作文等级评分标准”是评估高考作文的依据，可以把它作为强化学生作文评估训练的依据。
在老师的指导下，让学生通过自我评估、互相评估和交流评估经验等方法，肯定成绩，找出失误，纠正偏差，缩小评估中的误差，这样有利于学生较准确地评估高考作文成绩。此外，可以鼓励学生在作文评估中推荐同学作文中的“亮点”’。这个亮点，可以是一个出色的开头，一个诗化的结尾；或者是一般动听的叙述，一段精彩的描写；也可以是一段简洁的议论，一种巧妙的构思等等。从学生作文中寻找“亮点”，既鼓励了优秀学生，又能给其他学生提供借鉴，有利于大面积提高作文成绩。
笔者认为：考前可以从以上几个方面强化学生作文训练，化繁为简，提高作文得分率。
（作者单位华阴市华山中学）
责任编辑丁洪刚
审题，是完成一篇好作文的前提，它可以让学生从题目中获得话题作文立意上的信息，弄清命题人的命题意向。
首先，引导学生分清话题类型，明确不同类型话题作文的写作特征。常见的话题类型分三类：观点型、范围型和关系型。观点型话题如2000年高考题《答案是丰富多彩的》，此类话题观点鲜明，话题的范围广泛，只要与这道题引发的思想感受有关，都符合要求，围绕观点选材就不会脱题。以本年高考满分作文《回答》为例，作者写到“同是‘谁解其中味’的《红楼梦》，有人听到了封建制度的丧钟，有人看见了宝黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心，也有人津津乐道于故事本身……”，针对人们对《红楼梦》的理解，用四种不同的理解来作答，就暗示了话题。范围型话题如2001年高考题《诚信》，只是圈定了一个写作范围，自由度很大，写法可以多种多样，可以谈“诚信”的内涵、外延、地位、力量，可以谈“诚信”的时代性、现实性、重要性、必要性，可以揭露批判欺诈的手段、原因、危害，可以讨论社会的诚信状况等，通过材料自由表达有关“诚信”的看法。关系型话题如2004年高考题《快乐幸福与我们的思维方式》，此类话题在审题时只要将两者之间存在的关系揭示出来，就不会脱题。本文只要能想到，“愁眉苦脸的老太太只要转换一下思维方式，从另一个角度思考问题，她就会幸福快乐。正是由于我们的思维方式不同”，对待客观事物的主观感受就不同，写作此文就不会脱题。
其次，指导学生抓住关键词或借助材料弄清话题概念的含义。话题的关键词就是“文眼”，话题作文提供的材料就有可能隐含着命题人的命题意图，所以要指导学生抓住关键词分析话题的含义，借助材料把握话题。以2002年高考题《心灵的选择》为例，定语是“心灵”，这就暗示了选择必须触及心灵，发自内心。
再次，注意提示语，领会命题人的命题意向。话题作文的“提示语”就是命题人的“暗示语”，暗示考生的写作方向。以2005年高考题《忘记和铭记》为例，提示语“生活中，有许多事情是可以忘记的，有许多事情又是需要铭记的”，这实际上就是对话题的解释，就是要求学生把话题与自己的生活联系起来。
最后，明确作文要求。作文要求是作文评分的依据，要训练学生根据作文要求，根据自己的写作特长，选择最拿手的文体，用最恰当的表达方式，把对社会生活的认识表现出来。
二、强化学生作文内容训练
学生作文源于社会生活，却高于社会生活，是学生对社会生活高度集中的反映。高考作文即使千变万化，但万变不离其宗，都与社会生活息息相关，都贴近中学生生活，贴近时代。可以说，高考作文的内容就是社会生活。
为此，强化学生作文内容训练，要着重引导学生如何展开联想和想象，把话题与社会生活联系起来，让作文生活化。训练学生围绕话题组织材料，在有限的时间内把对社会生活的观察、积累，把日常生活中的人和事，把自己的所见所闻、所思所感用语言文字恰当地表达出来，写出生活中的真情实感，写出曾结感动过自己的人和事，写出肯定能感动别人的人和事，写出自己认为该写的东西，写出个性，写出新意，写出“绿色作文”。这样，学生面对高考作文就会觉得有话可说，有事可写，有理可论，有情可抒，就会有一种通过努力一定成功的感觉。
一句话，高考前的作文训练重点在于：粘住话题，联系生活，做到作文生活化。
三、强化学生作文技巧训练。
高考是选拔性考试，作文想得高分，不能不讲究技巧。作文技巧常常表现在题目、开头和结尾上。
首先，要拟好作文题目。常言道：“文题善，佳篇成一半。”好的作文题目能使文章光彩照人，给阅卷老师留下清爽的感觉。同样以“闲”为话题，同样写高三生活，同样表现高考前的紧张气氛，有些学生的作文题目就新颖别致，如《煮酒论“闲”》《几分闲情几分忧》《闲——一种特别的味道》《怎一个“闲”字了得》等，这些题目肯定会得到老师的关照。高考前一定要引导学生在文题上狠下功夫，把握“先声夺人”的机会。
其次，要安排好作文开头。有人说，精美的开头能让阅卷老师“一见钟情”，这是作文的一个亮点。常见的作文开头（以高中语文课本入这文章为例），有开门见山式和描写铺垫式。开门见山式的特点是直接入题，简明扼要，让阅卷老师“一目了然”，如《荷塘月色》。描写铺垫式分为四类：可引用诗文、名言、熟语作为文章开头，展示作者有才华，如《琐忆》；可用概述故事作为文章开头，为下文的议论抒情作铺垫，显示作品有文学性，如《灯下漫笔》；可设置悬念作为文章开头，显示作品有吸引力，如《米洛斯的维纳斯》；可用比喻、排比、反问等修辞手法进行直接描写或议论铺垫作为文章开头，显得作品优美、紧凑，有层次感，如《我的空中楼阁》。总之，好的开头能给阅卷老师以美的享受，得到阅卷老师的关照。
最后，要安排好作文结尾。优美的结尾能让阅卷老师原谅前文的不足，这是作文的又一亮点。常见的作文结尾（以高中语文课本入选文章为例）有三种：其一，追求诗的语言、诗化的结尾，使文章具有感染力，如《我的空中楼阁》；其二，深化中心式结尾，使文章结构严谨，如《故都的秋》；其三，寓意省略式结尾，耐人寻味，如《为了忘却的记念》。
总之，在有限的时间里，作文的题目、开头和结尾是阅卷老师最关注的，直接影响作文得分。
四、强化学生心理素质训练
据说，高考作文分数往往不是真分数（代表学生实际作文水平的分数），而是真分数与测试误差之和。导致误差的因素很多，其中就有来自考生方面的因素，诸如考生对限话题、限时间的高考作文临场经验不足，看到陌生话题就不知所措，看到时间不多就手忙脚乱等，这些因素都会影响考生答题，因此，考前应强化学生心理素质训练。
其一，训练学生沉着构思。选准一条思路，一个角度，一心一意走到底。认真思考开头和结尾，中间一气呵成。
其二，训练学生谨慎修改。要改掉边写边改的习惯，做到改动少而效果好。
其三，训练学生或文面。文面是给阅卷老师的第一印象。卷面整洁，错别字少，字数有余，字迹端正，格式规范会受到阅卷老师的青睐，可以获得评卷的“感情分”。
学生的心理素质影响着高考作文成绩，因此，考前让学生养成良好的答题习惯，形成每分必争的意识，尽量减少人为因素对作文成绩的影响。
五、强化学生作文评估训练
估分是高考填报志愿的一个重要环节。语文成绩难以评估，是由于作文评估的误差较大。如何尽量缩小作文评估中的误差呢？笔者认为，强化学生考前作文评估训练是一种有效方法。“高考作文等级评分标准”是评估高考作文的依据，可以把它作为强化学生作文评估训练的依据。
在老师的指导下，让学生通过自我评估、互相评估和交流评估经验等方法，肯定成绩，找出失误，纠正偏差，缩小评估中的误差，这样有利于学生较准确地评估高考作文成绩。此外，可以鼓励学生在作文评估中推荐同学作文中的“亮点”’。这个亮点，可以是一个出色的开头，一个诗化的结尾；或者是一般动听的叙述，一段精彩的描写；也可以是一段简洁的议论，一种巧妙的构思等等。从学生作文中寻找“亮点”，既鼓励了优秀学生，又能给其他学生提供借鉴，有利于大面积提高作文成绩。
笔者认为：考前可以从以上几个方面强化学生作文训练，化繁为简，提高作文得分率。
（作者单位华阴市华山中学）
责任编辑丁洪刚