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写作，是人类有意识地用文字来记录当时的内心感受、表达自己意向的一种活动，写作的作用，小到可以丰富人们的生活，大到可以推动社会的进步。然而，当今的高中生们在写作问题上总是习惯了“围观”，提不起兴趣通过写作表达自己内心的真情实感。世事洞明皆学问，人情练达即文章。只有让他们真正体会到写作的魅力所在，激发内心的创作灵感与热情，才能使他们真正成为独立思考的人。
一、引导学生做生活中的有心人，变“要我写”为“我要写”
生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。这就要求我们，要善于从生活层面引导学生去发现生活中的美丑善恶，自由地去表达自己内心的见解。
无论时间多么紧，让学生养成每天写日记的好习惯。写日记不但让学生们倾诉内心的想法或心事，减缓学习上的压力，而且还能帮助他们提高自己的分析能力，理清头脑中杂乱不堪的思路。日记可以回忆昨天、总结今天、规划明天，内容和数量上可以放宽限制，这样才能随心所欲、无拘无束。当写日记成为一种生活习惯，学生们就会觉得，原来写作是我人生中必不可少的伴侣。
带领学生多参加社会实践，增加对生活的体验。现在的高中生，大多沉迷于网络世界，成为一代“宅男”、“宅女”。长此以往，他们每当提起笔来无话可说也就不足为奇了。他们缺少的并不是写作技巧，而是写作的素材、对生活的体验。因此，作为老师应该帮助他们完成这方面的原始积累。为提高他们的洞察力，组织灵活多样的课外活动。比如，调查目前引起社会关注的食品安全问题，可以先开主题班会，向同学们展示这方面的资料，然后，确定活动方案，可以到超市调查货架上的商品是否合格、采访路人对此事的有关看法、到有关部门去了解此时的最新动态。活动结束以后，大家分组讨论，请每人写下自己对于此次活动的看法。
二、让学生养成勤于阅读的好习惯
书读百遍，其义自见。书籍中众多优美的片段、篇章，像海滩上的一枚枚贝壳，需要我们弯下腰去捡，然后变为自己的东西。语文教学中，没必要把教学进度抓得那么紧，每周应多安排几次阅读课，让学生们在书籍的海洋中尽情徜徉，细品文学的韵味。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所以，在阅读过程中多做一些摘记也是必不可少的。摘记的内容可以是描写很精彩的画面或场面，也可以是一些名言名句或者发人深省的话。摘抄下来以后并不意味着就万事大吉了，还要组织学生们勤翻看，并通过交换摘抄本与他人分享自己的成果。这样积少成多，阅读量达到了一定的程度，到了写作的时候自然会下笔如有神。
三、注重对学生作文的批改
老师，在提高学生写作能力的过程中扮演着重要角色。如果说学生是大海中的航船，那么老师便是纠正航向的罗盘。批改作文时，要做到细致和明确，对于不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等等要一一指出，为节省时间，可以在课堂上统一向同学们指出改正的方法。对于文章结尾的点评，一定要负责任地去写，不可以敷衍地去写“语句不通顺”、“没有真情实感”、“形象生动”、“描写细致”等套话，要真正指出问题的症结所在，引起学生的共鸣，并提出可行性方案。若只是敷衍了事，学生反而会破罐子破摔。
为活跃课堂气氛，增强互动，可组织学生互相批改，让他们同龄人之间在写作问题上多交流，说不定会擦出新的火花。此外，对于写作水平较低的同学，老师应该更加予以重视。可以在课余时间多辅导，使其看到希望并获得信心。
有人说，生活是一面镜子。其实，学生也是一面镜子，你给他一定的鼓励，也会收到很好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中，鼓励至关重要。批改学生的文章，应善于发现其中的闪光点，使其体验到成功的喜悦，激发强烈的上进心。
四、灵活创设写作情境
在学习过程中，许多同学在看到作文题目后，马上便开始反感，因为他们觉得作文题目非常“变态”，根本提不起写作的兴致。这就要求我们，要灵活创设写作情境，让学生了解本次写作的目的和意义，并感到写作的内容与自己是有很大关系的。
例如，在一节作文课上，老师在讲课过程中不小心踩到了一位同学的脚，老师马上向那位同学道歉，那位同学微笑着向老师说“没关系”。老师在表扬那位同学的同时，向同学们讲述了在公交车上关于踩到其他乘客的脚而斤斤计较大打出手的事例，突出了宽容的伟大力量。老师的这种临场发挥的做法，不仅教会同学们做人的道理，而且灵活引出了作文的话题——宽容。相信当老师向同学们布置完作文任务以后，同学们都会积极参与写作，而不是马上开始摔笔。
其实，在現实生活中学生的情感是最易受感染的。创设写作情境，要多借助多媒体的力量，使教学更有立体感。例如，要写关于和平的话题，可以先放几组关于本拉登基地组织或利比亚战况的图片，以此来激发学生的创作兴趣；要写关于大自然的话题，可以播放潺潺的流水声以及小鸟们欢快的歌声，这样便起到了“敲门”的作用，让同学们很快便进入状态，对开启同学们的思路大有裨益！■
一、引导学生做生活中的有心人，变“要我写”为“我要写”
生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。这就要求我们，要善于从生活层面引导学生去发现生活中的美丑善恶，自由地去表达自己内心的见解。
无论时间多么紧，让学生养成每天写日记的好习惯。写日记不但让学生们倾诉内心的想法或心事，减缓学习上的压力，而且还能帮助他们提高自己的分析能力，理清头脑中杂乱不堪的思路。日记可以回忆昨天、总结今天、规划明天，内容和数量上可以放宽限制，这样才能随心所欲、无拘无束。当写日记成为一种生活习惯，学生们就会觉得，原来写作是我人生中必不可少的伴侣。
带领学生多参加社会实践，增加对生活的体验。现在的高中生，大多沉迷于网络世界，成为一代“宅男”、“宅女”。长此以往，他们每当提起笔来无话可说也就不足为奇了。他们缺少的并不是写作技巧，而是写作的素材、对生活的体验。因此，作为老师应该帮助他们完成这方面的原始积累。为提高他们的洞察力，组织灵活多样的课外活动。比如，调查目前引起社会关注的食品安全问题，可以先开主题班会，向同学们展示这方面的资料，然后，确定活动方案，可以到超市调查货架上的商品是否合格、采访路人对此事的有关看法、到有关部门去了解此时的最新动态。活动结束以后，大家分组讨论，请每人写下自己对于此次活动的看法。
二、让学生养成勤于阅读的好习惯
书读百遍，其义自见。书籍中众多优美的片段、篇章，像海滩上的一枚枚贝壳，需要我们弯下腰去捡，然后变为自己的东西。语文教学中，没必要把教学进度抓得那么紧，每周应多安排几次阅读课，让学生们在书籍的海洋中尽情徜徉，细品文学的韵味。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所以，在阅读过程中多做一些摘记也是必不可少的。摘记的内容可以是描写很精彩的画面或场面，也可以是一些名言名句或者发人深省的话。摘抄下来以后并不意味着就万事大吉了，还要组织学生们勤翻看，并通过交换摘抄本与他人分享自己的成果。这样积少成多，阅读量达到了一定的程度，到了写作的时候自然会下笔如有神。
三、注重对学生作文的批改
老师，在提高学生写作能力的过程中扮演着重要角色。如果说学生是大海中的航船，那么老师便是纠正航向的罗盘。批改作文时，要做到细致和明确，对于不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等等要一一指出，为节省时间，可以在课堂上统一向同学们指出改正的方法。对于文章结尾的点评，一定要负责任地去写，不可以敷衍地去写“语句不通顺”、“没有真情实感”、“形象生动”、“描写细致”等套话，要真正指出问题的症结所在，引起学生的共鸣，并提出可行性方案。若只是敷衍了事，学生反而会破罐子破摔。
为活跃课堂气氛，增强互动，可组织学生互相批改，让他们同龄人之间在写作问题上多交流，说不定会擦出新的火花。此外，对于写作水平较低的同学，老师应该更加予以重视。可以在课余时间多辅导，使其看到希望并获得信心。
有人说，生活是一面镜子。其实，学生也是一面镜子，你给他一定的鼓励，也会收到很好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中，鼓励至关重要。批改学生的文章，应善于发现其中的闪光点，使其体验到成功的喜悦，激发强烈的上进心。
四、灵活创设写作情境
在学习过程中，许多同学在看到作文题目后，马上便开始反感，因为他们觉得作文题目非常“变态”，根本提不起写作的兴致。这就要求我们，要灵活创设写作情境，让学生了解本次写作的目的和意义，并感到写作的内容与自己是有很大关系的。
例如，在一节作文课上，老师在讲课过程中不小心踩到了一位同学的脚，老师马上向那位同学道歉，那位同学微笑着向老师说“没关系”。老师在表扬那位同学的同时，向同学们讲述了在公交车上关于踩到其他乘客的脚而斤斤计较大打出手的事例，突出了宽容的伟大力量。老师的这种临场发挥的做法，不仅教会同学们做人的道理，而且灵活引出了作文的话题——宽容。相信当老师向同学们布置完作文任务以后，同学们都会积极参与写作，而不是马上开始摔笔。
其实，在現实生活中学生的情感是最易受感染的。创设写作情境，要多借助多媒体的力量，使教学更有立体感。例如，要写关于和平的话题，可以先放几组关于本拉登基地组织或利比亚战况的图片，以此来激发学生的创作兴趣；要写关于大自然的话题，可以播放潺潺的流水声以及小鸟们欢快的歌声，这样便起到了“敲门”的作用，让同学们很快便进入状态，对开启同学们的思路大有裨益！■