【摘 要】
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订单培养、冠名班作为职校人才培养的有效模式，近年来在职业教育的发展中大行其道，被认为是校企深度合作的典范。然而订单班、冠名班的发展建设中存在一些不和谐因素，影响了该模式的推广和效用。杭州某高职校2010届40多人的“庄泉订单班”，毕业后两年仍留在合作企业的只有1人，流失率超过97%。合作企业投入了人力、物力、财力，参与该冠名班人才培养的全过程，现在这个结果让企业很难接受，影响了继续合作的积极性。学
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订单培养、冠名班作为职校人才培养的有效模式，近年来在职业教育的发展中大行其道，被认为是校企深度合作的典范。然而订单班、冠名班的发展建设中存在一些不和谐因素，影响了该模式的推广和效用。杭州某高职校2010届40多人的“庄泉订单班”，毕业后两年仍留在合作企业的只有1人，流失率超过97%。合作企业投入了人力、物力、财力，参与该冠名班人才培养的全过程，现在这个结果让企业很难接受，影响了继续合作的积极性。学生则认为企业提供的发展平台很窄，安排的装配工、仓库保管员等工种学非所用，有上当受骗的感觉。
而常州某中职校与一所生产多晶硅的上市企业合作的冠名班，则因为市场大环境影响，临近实习时企业表示无法接纳学生。学校只好紧急掉头，给学生补上一些电子方面的课程，然后转到各个电子企业去实习，就业也只能随机安排。部分企业追求经济效益，在“用工荒”的时候积极参与，在经济不景气的时候对冠名班不管不问；更有一些企业，由于招工困难，把办订单班作为批量招工的途径，对学校的办学产生不良影响。
（根据《中国教育报》相关报道改编）
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