故事串讲是指在教学时,选取与教材内容相联系的故事,在故事情节发展层层展开过程中设置问题,启发学生多层次、多角度地思考问题,以化解教材内容的重点和难点。这种教学方法不仅能激发学生学习兴趣,又能培养学生的分析、判断、知识整合的能力,使政治教学达到润物细无声的效果。
　　现就以八年级下册第十课《自觉维护正义》为例进行分析说明。本课教学的重点是能够判断正义行为和非正义行为,养成积极健康的社会正义感,努力做一有正义感的人。在教授本课时我选取了“单行侠”的故事,把“单行侠”这个故事分为是四段进行教学。以故事情节的发展进行层层串讲,学生在轻松活泼当中积极参加,取得了令人满意的教学效果。
　　故事一:2009年12月15日,青年小陈手里拎着一个红色的小包往公交车站走去,准备坐车上班。突然一辆摩托车从她身后呼啸而来,坐在摩托车后座上的劫匪瞬间把包抢走,小陈被撞了一下,差点摔倒。包被抢走后,小陈下意识大喊“抢劫啦”,并朝着歹徒逃跑的方向追去.设问:(1)劫匪的行为是什么行为?(2)这种行为对自己、他人、社会有什么危害?(3)你看到劫匪抢包有什么感受?这三个问题的设置让学生明白了非正义行为的含义、危害,激发学生学习的兴趣。引导学生认识到面对非正义行为应采取的正确态度。
　　故事二:这时,正骑着自行车的郭小亮听到呼喊声后,急刹车停了下来,他迅速跳下自行车,双手把自行车提在手里等劫匪驱车快到自己身边时,他双手举起自行车,砸向疾驰而去的摩托车,摩托车瞬间翻倒在地,拖出一串火花,连人带车打出了好几个滚,小亮随即向倒地的歹徒冲过去。设问:(1)郭小亮实施的是什么性质的行为?这种行为有什么影响?(2)面对非正义的行为,假如采取消极的态度,无人阻止,将会产生什么影响?(3)郭小亮是一个有正义感的人,正义感的人有哪些优良的品质值得我们学习?通过这三个问题的设置让学生明白正义行为对社会的积极影响,让学生明白分析正义人物的优良品德和人格魅力,从而使学生进一步感悟正义感,认识到正义感是做人的优良的品德,使学生受到感染,社会需要有正义感的人,我们要做一个做正义感的人。
　　故事三:劫匪当时摔晕了,但他们一瞬间就醒过神来,从地上爬起来,并掏出刀子,扑向郭小亮,郭小亮一看不好,他转身逃跑并搬来“救兵”,合力擒下其中一名犯罪嫌疑人,并迅速报警,后来小亮在接受记者采访时表示,咱打不过就跑,如果造成自己受伤那好事就变坏事。见义勇为应量力而行,避免受伤很重要。设问:(1)小亮的行为和话对我们未年人有何启示?(2)如何做一个有正义感的人?这个问题是本课的重点,通过这两个问题的设置让学生明白当非正义的事情发生在自己身上:能够采用正当方式,奋起抗争。当看到非正义行为发生在他人身上时:能够见义勇为,匡扶正义,及时对受害者给予声援和救助。作为未成年,我们应该:有见义勇为的精神,又要做到见义巧为,要尽量在不伤害自己的前提下,维护正义。
　　故事四:小亮的行为感动了我们,网民们说“哥砸的不是自行车,是正义”。“扔车的那一瞬帅呆了!太men了!”他被网民亲切称为“单车侠”。2010年1月7日,温州市公安局召开表彰大会,授予小亮“治安荣誉奖章”,后来小亮又被授予沁阳市“五一劳动奖章”。设问:小亮被授予荣誉称号,被众多网民亲切地称为“单车侠”,给我们哪些启示?
　　通过学生的讨论让学生懂得社会需要,尊重有正义感的人,社会弘扬正义行为,使学生受到感染,激发学生情感,坚定做一个正义感的人。积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。
　　通过故事的层层展开,学生的积极讨论回答,教学的重点和难点通过故事得以化解,改变以往空洞的说教,在轻松愉悦的氛围中晓之以理,动之以情,导之以行。做到教育无痕,润物无声。
　　故事串讲这种教学方法选择故事很重要,首先要围绕教学目标,选择合适的故事,故事要体现时代性,要有鲜明的时代气息,这样更有教育的现实意义,更能激励学生,教学效果也会更好。故事要有启发性,能激发学生的思维,诱发其学习兴趣,能培养其发散思维和理论联系实际的能力,能激发学生情感,产生共鸣的作用。同时选取故事时还应注意以正面、积极向上为主。其次要围绕教学目标,教学内容,教材重点和难点设置问题,在故事层层展开中引导学生分析,讨论,感悟,践行。