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从一个班到全校 “日记风”来了
广山中学日记教学的历史，要从2003年9月说起。当时全校只有初二（3）班开始尝试日记教学，进行了不到两个月，他们就编印了班级日记专刊。后来，这本由学校油印、同学们自己装订的小册子，在全市进行了交流，获得了广泛赞誉。就连全国知名日记专家、特级教师程韶荣老师都在他的两部日记专著中选用了不少内容。就这样，不知不觉中，全校同学都写起了日记，也都爱上了日记。
很快，不少老师、同学就从写日记中获得了“甜头”。有的同学的日记册，在东台市的优秀日记册评比中得了奖；有的同学的作品在《青少年日记》等刊物公开发表了。
确立特色：日记花开更灿烂
在学校发展过程中，我们发现：日记的过程，不仅是提高语言表达能力的过程，也是对自己的思想进行总结、检讨、认识、再认识、升华的过程，是对师生品格的教育、思想的提炼的过程。
意识到这一点的学校，确定走日记教育特色之路，通过日记教育促进学校内涵发展，在小小的日记上做起了大文章。
（一）精心包装，引发写作欲望
“爱美之心，人皆有之。”一本装饰精美的日记本，一定会让人有一个好心情走进日记，就会比较认真地书写日记。
在封面题上一个富有文学色彩的日记本名字。名字如《拾夕集》《心路》《纳川集》《流星语》《花样年华》《留美集》《品茗轩》《风铃草》《留逝集》《垒石集》《夏蝉吟梦》等等。
在扉页自撰或摘录一句勉励自己做人或坚持写日记的格言。在正文之前写上谈自己对日记的认识、以后的打算之类的序言。另外，还可以给日记编一个目录，在内页贴上或自画小的装饰图案，在一本日记的最后写上“后记”等等。如此，写日记就像是在编书了，文章版面美了，书写也会更工整、内容也不会马虎了。
（二）写日记，不仅仅是语文的事
全校师生人人参与，班班开设日记课。广山中学从七年级到九年级，所有班级全部进行日记教学。班主任主要抓周记，针对周记中暴露的学生心理障碍进行疏导，针对周记中反映的班级管理漏洞进行查补。语文老师主要抓日记，坚持每天批改日记，并及时在课堂上对学生进行指导。全体教师结合自身工作实际，坚持写教育日记、教学反思，这其中既有学校干部也有普通教师，既有文科教师也有理科教师。东台市教研室还在2006年，编印了我校吴志勇老师的教育日记选，在全市交流。
生活处处皆日记。对于我们学校的学生来说，学校里开设的每一门课，都能与和日记紧密结合，这样有利于巩固所学知识，调动同学们的一切感官，多方位地去感受生活，诱发灵感，产生联想。于是，同学们不仅写起了双语日记，还写起了数学日记、物理日记、化学日记、综合实践日记。
（三）教师、学生、家长同写“成长日记”
教育需要对话，没有对话，就没有交流，也就没有教育。在平时的教学中、家庭的教育中，学生往往因腼腆、胆怯或没有合适的场合和时间而失去了与老师、家长对话的机会；学校和家庭间因缺少必要的平台而缺少深层次的沟通。这时对话的一种形式——书面交流的优越性便显现出来。“成长日记”就是一种书面交流形式，它是教师、学生、家长情感交流的重要方式和途径之一，教师帮助学生在慢慢地成长，学生也帮助教师在成长，而家长的家教水平也在提高，因而取名“成长日记”。“成长日记”有效地使学生、家长在亲自参与中，体会到自己是孩子成长中不可或缺的一员，它有助于学生规范自己的行为，有助于老师调整班管策略，有助于家长反思家教方法。
（四）开展多种活动，丰富日记写作内容。
加强日记写作的交流和指导。学校除了校内老师对学生的日记进行指导外，还经常性地邀请全国各地的名师、专家来校指导。日记专家于晓明、山东诸城日记研究会会长、日记名师管炳圣，江苏省高校社团联合会会长于潇、《校园文学》报主编顾诗平等都亲临我校指导。日记专家程韶荣老师多次来校进行作文、日记讲座。同时，我校老师也走出去，向日记教育先进学校学习取经，从而增强日记指导的有效性。
为师生提供展示的平台。为了激发同学们的写作兴趣，学校每年评选一次优秀日记册，为获奖学生颁发证书和奖品，并通过广播、墙报大加表扬；每年编印一次日记专辑，促进了日记在校园的繁荣，提高了同学们的写作水平。学校文学社社刊《槐园》每年编印一次日记专辑，为学生优秀日记的展示提供平台。
（五）营造日记氛围，为日记之火添柴。
为彰显学校的日记特色，营造日记氛围，学校筹建了百米日记长廊、日记之窗、日记条屏、日记亭。日记长廊中始建于2005年，每年更换一次。当你步入学校大门，它便如一道绚丽多姿的风景线赫然呈现于你的眼前。长廊长达百余米，横贯于校园东北侧。长廊图文并茂、内涵丰富，在琉璃瓦的装扮下更显得典雅气派、熠熠生辉。长廊由31块版面组成，栏目包括卷首语、名人日记、校友日记、家长日记、师生日记、结束语等。师生徜徉其中，日记的气息扑面而来。
2011年，我校又筹建了日记亭、日记之窗和日记条屏。日记亭展示日记名言。日记之窗由日记前言、日记故事、日记励志、日记益智、日记健身、日记感言、日记名言、日记题词共八个部分组成。透过这扇窗子，让人们看到日记的无限魅力。日记条屏展示的是师生的日记作品。
营造了日记氛围，于是同学们常常在咀嚼品味，家长们也纷纷驻足欣赏，日记成了学校一道亮丽的风景线。漫步其中，犹如走进文化大观园，浓郁的书香气息扑面而来，在这里可以跨越时空，与历史对话、与世界交流；可以聆听古今关于日记的良训、感受中外名人坚持日记长跑的毅力；可以领略到水乡学子与日记的一片深情，亦可以感悟到全校师生与日记作伴的无穷乐趣。
日记相伴，师生共成长
日记不仅是校园中一道独特而亮丽的风景，更体现了学校以“自我反思、同伴互助、专业引领”为要素的校本教研策略。全校师生伴随着日记，不断读书、实践、反思，享受着成长的快乐。通过日记，同学们变了，变得更善于观察和表达，变得意志更加坚强、理想更加高远；由于日记教学，老师们变了，变得更有精神、更有追求，与学生的交往中更善于走进学生的心灵以求以心灵赢得心灵，在课堂教学中，更追求艺术，在师生共享中享受学习的幸福。日记教学发挥的启迪智慧、陶冶情操、净化心灵等作用，为我们广山学校的健康、和谐、可持续发展注入了新的活力。
广山中学日记教学的历史，要从2003年9月说起。当时全校只有初二（3）班开始尝试日记教学，进行了不到两个月，他们就编印了班级日记专刊。后来，这本由学校油印、同学们自己装订的小册子，在全市进行了交流，获得了广泛赞誉。就连全国知名日记专家、特级教师程韶荣老师都在他的两部日记专著中选用了不少内容。就这样，不知不觉中，全校同学都写起了日记，也都爱上了日记。
很快，不少老师、同学就从写日记中获得了“甜头”。有的同学的日记册，在东台市的优秀日记册评比中得了奖；有的同学的作品在《青少年日记》等刊物公开发表了。
确立特色：日记花开更灿烂
在学校发展过程中，我们发现：日记的过程，不仅是提高语言表达能力的过程，也是对自己的思想进行总结、检讨、认识、再认识、升华的过程，是对师生品格的教育、思想的提炼的过程。
意识到这一点的学校，确定走日记教育特色之路，通过日记教育促进学校内涵发展，在小小的日记上做起了大文章。
（一）精心包装，引发写作欲望
“爱美之心，人皆有之。”一本装饰精美的日记本，一定会让人有一个好心情走进日记，就会比较认真地书写日记。
在封面题上一个富有文学色彩的日记本名字。名字如《拾夕集》《心路》《纳川集》《流星语》《花样年华》《留美集》《品茗轩》《风铃草》《留逝集》《垒石集》《夏蝉吟梦》等等。
在扉页自撰或摘录一句勉励自己做人或坚持写日记的格言。在正文之前写上谈自己对日记的认识、以后的打算之类的序言。另外，还可以给日记编一个目录，在内页贴上或自画小的装饰图案，在一本日记的最后写上“后记”等等。如此，写日记就像是在编书了，文章版面美了，书写也会更工整、内容也不会马虎了。
（二）写日记，不仅仅是语文的事
全校师生人人参与，班班开设日记课。广山中学从七年级到九年级，所有班级全部进行日记教学。班主任主要抓周记，针对周记中暴露的学生心理障碍进行疏导，针对周记中反映的班级管理漏洞进行查补。语文老师主要抓日记，坚持每天批改日记，并及时在课堂上对学生进行指导。全体教师结合自身工作实际，坚持写教育日记、教学反思，这其中既有学校干部也有普通教师，既有文科教师也有理科教师。东台市教研室还在2006年，编印了我校吴志勇老师的教育日记选，在全市交流。
生活处处皆日记。对于我们学校的学生来说，学校里开设的每一门课，都能与和日记紧密结合，这样有利于巩固所学知识，调动同学们的一切感官，多方位地去感受生活，诱发灵感，产生联想。于是，同学们不仅写起了双语日记，还写起了数学日记、物理日记、化学日记、综合实践日记。
（三）教师、学生、家长同写“成长日记”
教育需要对话，没有对话，就没有交流，也就没有教育。在平时的教学中、家庭的教育中，学生往往因腼腆、胆怯或没有合适的场合和时间而失去了与老师、家长对话的机会；学校和家庭间因缺少必要的平台而缺少深层次的沟通。这时对话的一种形式——书面交流的优越性便显现出来。“成长日记”就是一种书面交流形式，它是教师、学生、家长情感交流的重要方式和途径之一，教师帮助学生在慢慢地成长，学生也帮助教师在成长，而家长的家教水平也在提高，因而取名“成长日记”。“成长日记”有效地使学生、家长在亲自参与中，体会到自己是孩子成长中不可或缺的一员，它有助于学生规范自己的行为，有助于老师调整班管策略，有助于家长反思家教方法。
（四）开展多种活动，丰富日记写作内容。
加强日记写作的交流和指导。学校除了校内老师对学生的日记进行指导外，还经常性地邀请全国各地的名师、专家来校指导。日记专家于晓明、山东诸城日记研究会会长、日记名师管炳圣，江苏省高校社团联合会会长于潇、《校园文学》报主编顾诗平等都亲临我校指导。日记专家程韶荣老师多次来校进行作文、日记讲座。同时，我校老师也走出去，向日记教育先进学校学习取经，从而增强日记指导的有效性。
为师生提供展示的平台。为了激发同学们的写作兴趣，学校每年评选一次优秀日记册，为获奖学生颁发证书和奖品，并通过广播、墙报大加表扬；每年编印一次日记专辑，促进了日记在校园的繁荣，提高了同学们的写作水平。学校文学社社刊《槐园》每年编印一次日记专辑，为学生优秀日记的展示提供平台。
（五）营造日记氛围，为日记之火添柴。
为彰显学校的日记特色，营造日记氛围，学校筹建了百米日记长廊、日记之窗、日记条屏、日记亭。日记长廊中始建于2005年，每年更换一次。当你步入学校大门，它便如一道绚丽多姿的风景线赫然呈现于你的眼前。长廊长达百余米，横贯于校园东北侧。长廊图文并茂、内涵丰富，在琉璃瓦的装扮下更显得典雅气派、熠熠生辉。长廊由31块版面组成，栏目包括卷首语、名人日记、校友日记、家长日记、师生日记、结束语等。师生徜徉其中，日记的气息扑面而来。
2011年，我校又筹建了日记亭、日记之窗和日记条屏。日记亭展示日记名言。日记之窗由日记前言、日记故事、日记励志、日记益智、日记健身、日记感言、日记名言、日记题词共八个部分组成。透过这扇窗子，让人们看到日记的无限魅力。日记条屏展示的是师生的日记作品。
营造了日记氛围，于是同学们常常在咀嚼品味，家长们也纷纷驻足欣赏，日记成了学校一道亮丽的风景线。漫步其中，犹如走进文化大观园，浓郁的书香气息扑面而来，在这里可以跨越时空，与历史对话、与世界交流；可以聆听古今关于日记的良训、感受中外名人坚持日记长跑的毅力；可以领略到水乡学子与日记的一片深情，亦可以感悟到全校师生与日记作伴的无穷乐趣。
日记相伴，师生共成长
日记不仅是校园中一道独特而亮丽的风景，更体现了学校以“自我反思、同伴互助、专业引领”为要素的校本教研策略。全校师生伴随着日记，不断读书、实践、反思，享受着成长的快乐。通过日记，同学们变了，变得更善于观察和表达，变得意志更加坚强、理想更加高远；由于日记教学，老师们变了，变得更有精神、更有追求，与学生的交往中更善于走进学生的心灵以求以心灵赢得心灵，在课堂教学中，更追求艺术，在师生共享中享受学习的幸福。日记教学发挥的启迪智慧、陶冶情操、净化心灵等作用，为我们广山学校的健康、和谐、可持续发展注入了新的活力。