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摘 要：在新课标改革以后，高中英语课堂教学已经发生了很大的变化，从过去教师一人讲课到现如今师生共同上课，使学生可以热爱学习高中英语，也根据每一个学生的英语水平进行教学，构建开放与生成的课堂教学，运用小组合作、探究的方式，从而促进学生知识和能力的全面构建，合理利用现代科学技术，使高中英语课堂教学质量得到提高，学生成绩也会随之升高。
关键词：高中英语课堂；教学模式；对策
一、 高中英语教学的现状
（一） 传统的高中英语教学制度
高中英语教学中，大多数教师对高中英语的认知以及重视程度不够，往往在课堂中只是简单的传授给学生一些基础性的知识，通过用粉笔在黑板上书写的形式去进行教学，这样的课堂教学模式就会让学生在英语理解和学习方面造成很多问题。我国的高中英语教学中，很多学校都会认为高中英语教学难点少，学校教学的重心大多数都会用在高中语文和数学中，但高中英语是一门注重基础的学科，若没有好的基础，在学习高中英語的过程中就会有问题的出现。因此，我国必须对落后的英语教学制度进行一定的改革和创新。
（二） 师生之间的问题
高中阶段，由于高中生仍然有爱玩的秉性，而且也会将学习的重心转移到其他地方，普遍高中生都有自己的性格，就会导致学生不能跟教师进行及时心灵的沟通，长此以往，学生对于英语学习的态度将会消极下去。但是在现如今，一般教师还是传统的教学理念，在课堂上跟学生没有过多的交流，一味地讲课来传授给学生知识。教师讲完课以后就不管学生是否对于这节课的知识有所掌握，而且跟学生几乎就是零沟通，无法正常引导学生去解决英语问题，导致学生在课堂所学的难点不能及时解决，也会使学生对于英语学习产生一种厌倦的情绪，没有积极的学习态度，导致高中英语教学质量无法提高。
（三） 满堂问现象十分严重
教师设立英语问题的好坏决定了学生们是否真正掌握了课堂上所学到的英语语法以及阅读能力，教师必须对设立问题有一定的针对性，这样才能让学生将自己的学习兴趣投入到英语教学当中，而现在课堂教学当中，教师往往会将所有问题都抛给每一位学生，让学生对于解答问题有了厌倦的情绪，这样就无法将设立问题的真正目的表现出来，也因此，学生的学习态度以及未来学习成绩都没有很好的提高。
二、 高中英语课堂教学模式分析
高中英语教学注重的就是学生对于英语语法的激发与培养，培养学生的语感、语调以及听力的基础上，引导学生可以进行复杂的英语交流，从而使学生可以运用英语的能力。因此，以下两种课堂教学模式就可以很好的实现高中英语教学需求。
（一） 多媒体技术教学模式
多媒体技术教学是我国近几年在教育上使用最为广泛的一种教学模式。因为对于高中生来说，要想吸引高中生的目光以及使他们产生浓厚的兴趣，就需要引进多媒体教学模式。比如，在我国计算机普及的情况下，每一个家庭都有电脑，高中生也喜欢在家里上网，玩游戏，教师就可以抓住学生这一性格特点，使用多媒体教学模式。首先，应用多媒体教学技术就可以将一些常见的英语知识以及要点通过多媒体来给学生进行讲解，吸引学生的眼球，高中生对于多媒体技术英语教学就会很感兴趣，多媒体教学出现的动画以及音频效果，足以使学生喜欢这种教学方法。多媒体教学也可以根据生活中发生的例子结合到课件中进行讲解，这样可以让学生对于英语有更好的认识和理解。
而且教师在应用多媒体教学的情况下，不能只是在多媒体上进行讲解，有些重点问题也要在黑板上解释一遍，这样才能加深学生的印象，让学生可以深刻记忆，比如教师在讲课过程中讲到一个重要的语法问题，教师一定要在黑板上重新书写一遍，帮助学生理解。与此同时，英语课堂上所有内容不能都是教师课前教案预习好的，适当有所变化也会增加学生的学习兴趣。
（二） 任务型课堂教学模式
任务性教学模式就是让学生通过教师的引导，完成有趣的任务，使学生对高中英语有全新的认识，也使学生对于高中英语有积极的学习态度。
实现任务型课堂教学，首先，是要让设计的内容真实有趣。任务的有趣及参与度强是任务型教学的首要条件。教师应该结合课本内容和实际情况设计出吸引学生的任务，让学生可以在实际生活中学习英语知识，才能加深学生对于英语语法以及单词的记忆和理解。
其次，要对任务有一个明确的目标，使学生可以有条不紊地进行任务，从而使学生知道自己应该做些什么，这样才能使学生在学习英语知识中英语表达的能力大大加强。然后在任务进行过程中，循序渐进，灵活多样的执行每一项英语任务，提高学生实际应用英语的能力。
最后，任务完成之后，教师应对每一位学生进行评价，评价是英语课程中重要的一部分，评价的好坏决定了教学能否产生促进作用。科学的评价让学生可以在任务中收获信心，获得成就感。无论是哪种评价，教师都要用鼓励的方式，要以激励评价为主，要让学生知道自己有所进步，这样可以使学生更愿意投入时间和精力去学习高中英语，促进学生不断提高自身学习高中英语的兴趣。
参考文献：
[1]郑丽虹.任务型教学法在高中英语写作教学中的运用[J].校园英语，2015.
[2]李志文.信息化环境下自主、合作、探究性学习的教学模式[J].都市月刊，2016.
作者简介：
冯孝刚，四川省宜宾市，宜宾市第三中学。
关键词：高中英语课堂；教学模式；对策
一、 高中英语教学的现状
（一） 传统的高中英语教学制度
高中英语教学中，大多数教师对高中英语的认知以及重视程度不够，往往在课堂中只是简单的传授给学生一些基础性的知识，通过用粉笔在黑板上书写的形式去进行教学，这样的课堂教学模式就会让学生在英语理解和学习方面造成很多问题。我国的高中英语教学中，很多学校都会认为高中英语教学难点少，学校教学的重心大多数都会用在高中语文和数学中，但高中英语是一门注重基础的学科，若没有好的基础，在学习高中英語的过程中就会有问题的出现。因此，我国必须对落后的英语教学制度进行一定的改革和创新。
（二） 师生之间的问题
高中阶段，由于高中生仍然有爱玩的秉性，而且也会将学习的重心转移到其他地方，普遍高中生都有自己的性格，就会导致学生不能跟教师进行及时心灵的沟通，长此以往，学生对于英语学习的态度将会消极下去。但是在现如今，一般教师还是传统的教学理念，在课堂上跟学生没有过多的交流，一味地讲课来传授给学生知识。教师讲完课以后就不管学生是否对于这节课的知识有所掌握，而且跟学生几乎就是零沟通，无法正常引导学生去解决英语问题，导致学生在课堂所学的难点不能及时解决，也会使学生对于英语学习产生一种厌倦的情绪，没有积极的学习态度，导致高中英语教学质量无法提高。
（三） 满堂问现象十分严重
教师设立英语问题的好坏决定了学生们是否真正掌握了课堂上所学到的英语语法以及阅读能力，教师必须对设立问题有一定的针对性，这样才能让学生将自己的学习兴趣投入到英语教学当中，而现在课堂教学当中，教师往往会将所有问题都抛给每一位学生，让学生对于解答问题有了厌倦的情绪，这样就无法将设立问题的真正目的表现出来，也因此，学生的学习态度以及未来学习成绩都没有很好的提高。
二、 高中英语课堂教学模式分析
高中英语教学注重的就是学生对于英语语法的激发与培养，培养学生的语感、语调以及听力的基础上，引导学生可以进行复杂的英语交流，从而使学生可以运用英语的能力。因此，以下两种课堂教学模式就可以很好的实现高中英语教学需求。
（一） 多媒体技术教学模式
多媒体技术教学是我国近几年在教育上使用最为广泛的一种教学模式。因为对于高中生来说，要想吸引高中生的目光以及使他们产生浓厚的兴趣，就需要引进多媒体教学模式。比如，在我国计算机普及的情况下，每一个家庭都有电脑，高中生也喜欢在家里上网，玩游戏，教师就可以抓住学生这一性格特点，使用多媒体教学模式。首先，应用多媒体教学技术就可以将一些常见的英语知识以及要点通过多媒体来给学生进行讲解，吸引学生的眼球，高中生对于多媒体技术英语教学就会很感兴趣，多媒体教学出现的动画以及音频效果，足以使学生喜欢这种教学方法。多媒体教学也可以根据生活中发生的例子结合到课件中进行讲解，这样可以让学生对于英语有更好的认识和理解。
而且教师在应用多媒体教学的情况下，不能只是在多媒体上进行讲解，有些重点问题也要在黑板上解释一遍，这样才能加深学生的印象，让学生可以深刻记忆，比如教师在讲课过程中讲到一个重要的语法问题，教师一定要在黑板上重新书写一遍，帮助学生理解。与此同时，英语课堂上所有内容不能都是教师课前教案预习好的，适当有所变化也会增加学生的学习兴趣。
（二） 任务型课堂教学模式
任务性教学模式就是让学生通过教师的引导，完成有趣的任务，使学生对高中英语有全新的认识，也使学生对于高中英语有积极的学习态度。
实现任务型课堂教学，首先，是要让设计的内容真实有趣。任务的有趣及参与度强是任务型教学的首要条件。教师应该结合课本内容和实际情况设计出吸引学生的任务，让学生可以在实际生活中学习英语知识，才能加深学生对于英语语法以及单词的记忆和理解。
其次，要对任务有一个明确的目标，使学生可以有条不紊地进行任务，从而使学生知道自己应该做些什么，这样才能使学生在学习英语知识中英语表达的能力大大加强。然后在任务进行过程中，循序渐进，灵活多样的执行每一项英语任务，提高学生实际应用英语的能力。
最后，任务完成之后，教师应对每一位学生进行评价，评价是英语课程中重要的一部分，评价的好坏决定了教学能否产生促进作用。科学的评价让学生可以在任务中收获信心，获得成就感。无论是哪种评价，教师都要用鼓励的方式，要以激励评价为主，要让学生知道自己有所进步，这样可以使学生更愿意投入时间和精力去学习高中英语，促进学生不断提高自身学习高中英语的兴趣。
参考文献：
[1]郑丽虹.任务型教学法在高中英语写作教学中的运用[J].校园英语，2015.
[2]李志文.信息化环境下自主、合作、探究性学习的教学模式[J].都市月刊，2016.
作者简介：
冯孝刚，四川省宜宾市，宜宾市第三中学。