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摘 要：数学学科是小学教育阶段的重要课程之一，新课改对小学数学教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握基本的数学计算能力，还要求学生能够使用数学知识解决实际问题，因此，充分发挥小学生的主体性十分重要。笔者主要针对小学数学教学发挥学生主体性进行重点分析和研究，并提出部分有效的策略。
关键词：小学数学教学；学生主体性；策略
现阶段，在小学数学教学中发挥学生的主体性不仅是素质教育和时代发展的需求，也是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的有效手段。所以，小学数学教师在具体的教学实践中应该以学生为主体，围绕学生开展教学活动，充分调动学生学习数学知识的兴趣，发挥其主体性，从而提高学习效率。
一、小学数学教学发挥学生主体性的困境分析
第一，教学方法方面。目前，部分小学数学教师的教学方法较为落后，仍然采用机械的灌输式教学模式，在课堂上进行大量的知识讲解，学生始终处于听讲状态，为了应对考试而被动学习，整个过程以教师为主导，学生的自身主体性难以展现和发挥。
第二，师生缺乏有效互动。在小学数学教学中，教师为了帮助学生掌握数学知识，在讲课过程中以知识讲解为主，然后通过布置大量的作业来检测学生知识掌握情况与运用能力，师生之间交流较少，缺乏有效互动，学生与教师之间有一定的隔阂，遇到困难往往不敢开口。
第三，课堂提问有效性不足。对于小学数学教学来说，课堂提问是一个十分重要的环节，不仅能够检测学生的知识掌握情况，还能够有效调动其学习积极性和主动性。但是，一些教师所设置的课堂提问往往过于简单，或者是纯粹的选择性问题，难以激发学生的思考能力与主体性。
二、小学数学教学发挥学生主体性的重要意义
首先，符合新课改的要求。目前，新课程标准明确指出，教学活动需要以学生为主体，充分发挥学生的主体性。所以，在小学数学教学中发挥学生主体性，是对新课程标准的贯彻落实与具体实施，有利于学生学习和掌握数学知识。
其次，符合小学生的特征。在小学教育阶段，学生的好奇心与求知欲较强，在数学教学中，如果教师充分发挥学生的主体性，符合小学生的年龄特征与心理特点，在学习数学知识过程中，可以有效提升学生的创新能力和思维能力。
再次，符合数学教学的特点。随着新课程改革的实施，小学数学的教学目标不仅仅是让学生纯粹地掌握数学知识，还应该培养其实际应用能力，运用数学知识解决日常生活中的问题，充分发挥其主体性，促使小学生在实际生活中发现数学问题，然后运用所学习的知识进行分析和解决，从而逐步提升小学生的数学素养。
三、小学数学教学发挥学生主体性的有效策略
1.激发学生的学习兴趣
在小学生学习数学知识的过程中，激发其学习兴趣十分重要，因此，教师在发挥学生主体性时，首先应该充分激发小学生学习数学知识的兴趣和热情，当他们对数学知识产生一定的兴趣时，他们在学习过程中的记忆能力与理解能力可以得到有效提升，他们在课堂上能够专心听讲，快速进入学习状态，从而产生事半功倍的教学效果。所以，小学数学教师在教学过程中，应该灵活运用多种有效且符合小学生年龄特征和心理特点的方法来激发他们学习数学知识的兴趣与动力，使其在学习过程中更加积极主动。小学生对故事和游戏有着较大兴趣，教师可以通过讲故事或者是玩游戏的方法开展教学活动。例如：在进行《图形的拼组》学习时，教师可以充分发挥学生主体性，让他们自由拼摆图形，鼓励创新，然后学生就会发现图形由简单到复杂的变化与联系，从而认识长方形和正方形的特征。
2.培养学生的学习信心
在教学中为了发挥学生的主体性，教师可以通过培养学生的学习信心来帮助其树立自信，不仅可以激发小学生的学习主动性与兴趣，还能够激发其学习斗志与好奇心，帮助学生克服学习困难与挫折。所以，对于小学生的学习进步，教师应该给予鼓励和表扬，当学生犯错时，也不能直接批评或训斥，应该给予恰当的引导和帮助，培养其学习数学知识的信心。例如：当小学生意识到自己犯错时，他们往往会产生焦虑或不安的情绪，害怕受到教师的批评，教师也应该充分认识这种现象，留给学生充分的时间，让其进行解释或思考，同时也应该告诉学生，出现错误是正常的，及时改正并不会影响后续学习，通过宽慰来帮助学生消除不安和焦虑，从而有效保护学生的自信与自尊。
3.发挥合作学习的优势
由于小学生的理解能力与认知能力有限，在学习部分复杂或抽象的数学知识时较为困难，所以，可以通过小组合作学习模式来解决，同时发挥其主体性。在小学数学教学中，学生之间的合作学习有利于学生理解和掌握数学理论知识。教师可以针对学生平常的学习情况，将其分为多个小组，在解决问题时进行合作学习。在数学课堂上，教师可以根据每一课时的安排，设置一些重点问题，然后将其合理分配给学习小组，引导学生针对本节教学内容提出问题，进行讨论。教师可以观察各个学习小组的讨论情况进行指导，在讨论结束之后，根据结果进行合理点评，对于表现较为突出的小组或学生，可以给予表扬或奖励。长此以往，小学生通过合作学习的模式，在讨论数学问题过程中充分展现自己，发挥主体性，逐步掌握合作学习能力和提升团队协作能力。
4.促使学生创造性地学习
在小学教学过程中，教师可以通过营造开放性的空间，提升小学生的创造性，从而发挥其主体性。现阶段，培养小学生的创造性，促使其创造性地学习已经成为小学数学的重要教学目标之一。教师可以通过设置开放性的活动来提升小学生的思维灵活性，在提出部分数学问题之后让他们自主寻求解决问题的方式，可以是自主学习，也可以是小组合作学习。例如：在进行“分数的初步认识”教学时，由于小学生之前接触的都是整数之间的加减乘除，他们在初次认识分数时，对其概念理解可能存在一定的难度。为了帮助学生更好地认识分数概念，教师可以设置一个开放性的活动，把一张纸当作一个整体，然后对折两次，把其分为四份，其中一份就是1/4，两份就是1/2，以此为引导，让学生创造出其他方法，像画图法、假设法等，充分发挥学生的想象能力与探究能力。
5.通过提问发挥主体性
在小学数学教学中教师要发挥学生的主体性，让小学生充分发表自己的意见，成为课堂的主人，因此课堂提问就显得尤为重要。在小学数学课堂教学中，由于小学生活泼好动，问题能够有效提升其学习注意力，使其进入思考状态。在回答问题时，小学生往往喜欢表现自己，尽自己最大的能力来回答问题，所以，教师可以通过问题来发挥学生的主体性。同时，教师在提出问题之后，应该进行一定的启发讲解，引导学生进行讨论和思考，让其积极主动地参与获得知识的全过程，在提高他们解题能力的同时提升语言表达能力。例如：在进行“小数的意义和性质”教学时，让学生讨论在进行小数大小比较时有哪些方法，找出不同的比较方法，如把小数转变为分数、将小数扩大为整数或两个数进行相减等方法。教师通过提问来激发学生学习数学知识的兴趣，使其在分析和解决问题的过程中，充分发挥自身的主体性，从而提高学习效率。
总之，在小学数学教学中发挥学生的主体性，符合新课程标准的理念与要求，能够有效提升学生的数学成绩与知识掌握和运用的情况。因此，教师在具体的教学实践中，应该想方设法优化和改善教学方法，让学生的主体性得以充分发挥，从而提高数学教学质量与效率。
参考文献：
[1]王妍.小学数学教学发挥学生主体性的策略例谈[J].品牌（下半月），2015（6）：258.
[2]王小英.如何让学生变被动学习为主动学习[J].赤子（上中旬），2015（16）：188.
[3]张雪花.如何提高学生的数学学习积极性[J].学周刊，2015（27）：234.
[4]余春梅.例谈新课改背景下小学数学教学[J].科技视界，2013（26）：323.
关键词：小学数学教学；学生主体性；策略
现阶段，在小学数学教学中发挥学生的主体性不仅是素质教育和时代发展的需求，也是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的有效手段。所以，小学数学教师在具体的教学实践中应该以学生为主体，围绕学生开展教学活动，充分调动学生学习数学知识的兴趣，发挥其主体性，从而提高学习效率。
一、小学数学教学发挥学生主体性的困境分析
第一，教学方法方面。目前，部分小学数学教师的教学方法较为落后，仍然采用机械的灌输式教学模式，在课堂上进行大量的知识讲解，学生始终处于听讲状态，为了应对考试而被动学习，整个过程以教师为主导，学生的自身主体性难以展现和发挥。
第二，师生缺乏有效互动。在小学数学教学中，教师为了帮助学生掌握数学知识，在讲课过程中以知识讲解为主，然后通过布置大量的作业来检测学生知识掌握情况与运用能力，师生之间交流较少，缺乏有效互动，学生与教师之间有一定的隔阂，遇到困难往往不敢开口。
第三，课堂提问有效性不足。对于小学数学教学来说，课堂提问是一个十分重要的环节，不仅能够检测学生的知识掌握情况，还能够有效调动其学习积极性和主动性。但是，一些教师所设置的课堂提问往往过于简单，或者是纯粹的选择性问题，难以激发学生的思考能力与主体性。
二、小学数学教学发挥学生主体性的重要意义
首先，符合新课改的要求。目前，新课程标准明确指出，教学活动需要以学生为主体，充分发挥学生的主体性。所以，在小学数学教学中发挥学生主体性，是对新课程标准的贯彻落实与具体实施，有利于学生学习和掌握数学知识。
其次，符合小学生的特征。在小学教育阶段，学生的好奇心与求知欲较强，在数学教学中，如果教师充分发挥学生的主体性，符合小学生的年龄特征与心理特点，在学习数学知识过程中，可以有效提升学生的创新能力和思维能力。
再次，符合数学教学的特点。随着新课程改革的实施，小学数学的教学目标不仅仅是让学生纯粹地掌握数学知识，还应该培养其实际应用能力，运用数学知识解决日常生活中的问题，充分发挥其主体性，促使小学生在实际生活中发现数学问题，然后运用所学习的知识进行分析和解决，从而逐步提升小学生的数学素养。
三、小学数学教学发挥学生主体性的有效策略
1.激发学生的学习兴趣
在小学生学习数学知识的过程中，激发其学习兴趣十分重要，因此，教师在发挥学生主体性时，首先应该充分激发小学生学习数学知识的兴趣和热情，当他们对数学知识产生一定的兴趣时，他们在学习过程中的记忆能力与理解能力可以得到有效提升，他们在课堂上能够专心听讲，快速进入学习状态，从而产生事半功倍的教学效果。所以，小学数学教师在教学过程中，应该灵活运用多种有效且符合小学生年龄特征和心理特点的方法来激发他们学习数学知识的兴趣与动力，使其在学习过程中更加积极主动。小学生对故事和游戏有着较大兴趣，教师可以通过讲故事或者是玩游戏的方法开展教学活动。例如：在进行《图形的拼组》学习时，教师可以充分发挥学生主体性，让他们自由拼摆图形，鼓励创新，然后学生就会发现图形由简单到复杂的变化与联系，从而认识长方形和正方形的特征。
2.培养学生的学习信心
在教学中为了发挥学生的主体性，教师可以通过培养学生的学习信心来帮助其树立自信，不仅可以激发小学生的学习主动性与兴趣，还能够激发其学习斗志与好奇心，帮助学生克服学习困难与挫折。所以，对于小学生的学习进步，教师应该给予鼓励和表扬，当学生犯错时，也不能直接批评或训斥，应该给予恰当的引导和帮助，培养其学习数学知识的信心。例如：当小学生意识到自己犯错时，他们往往会产生焦虑或不安的情绪，害怕受到教师的批评，教师也应该充分认识这种现象，留给学生充分的时间，让其进行解释或思考，同时也应该告诉学生，出现错误是正常的，及时改正并不会影响后续学习，通过宽慰来帮助学生消除不安和焦虑，从而有效保护学生的自信与自尊。
3.发挥合作学习的优势
由于小学生的理解能力与认知能力有限，在学习部分复杂或抽象的数学知识时较为困难，所以，可以通过小组合作学习模式来解决，同时发挥其主体性。在小学数学教学中，学生之间的合作学习有利于学生理解和掌握数学理论知识。教师可以针对学生平常的学习情况，将其分为多个小组，在解决问题时进行合作学习。在数学课堂上，教师可以根据每一课时的安排，设置一些重点问题，然后将其合理分配给学习小组，引导学生针对本节教学内容提出问题，进行讨论。教师可以观察各个学习小组的讨论情况进行指导，在讨论结束之后，根据结果进行合理点评，对于表现较为突出的小组或学生，可以给予表扬或奖励。长此以往，小学生通过合作学习的模式，在讨论数学问题过程中充分展现自己，发挥主体性，逐步掌握合作学习能力和提升团队协作能力。
4.促使学生创造性地学习
在小学教学过程中，教师可以通过营造开放性的空间，提升小学生的创造性，从而发挥其主体性。现阶段，培养小学生的创造性，促使其创造性地学习已经成为小学数学的重要教学目标之一。教师可以通过设置开放性的活动来提升小学生的思维灵活性，在提出部分数学问题之后让他们自主寻求解决问题的方式，可以是自主学习，也可以是小组合作学习。例如：在进行“分数的初步认识”教学时，由于小学生之前接触的都是整数之间的加减乘除，他们在初次认识分数时，对其概念理解可能存在一定的难度。为了帮助学生更好地认识分数概念，教师可以设置一个开放性的活动，把一张纸当作一个整体，然后对折两次，把其分为四份，其中一份就是1/4，两份就是1/2，以此为引导，让学生创造出其他方法，像画图法、假设法等，充分发挥学生的想象能力与探究能力。
5.通过提问发挥主体性
在小学数学教学中教师要发挥学生的主体性，让小学生充分发表自己的意见，成为课堂的主人，因此课堂提问就显得尤为重要。在小学数学课堂教学中，由于小学生活泼好动，问题能够有效提升其学习注意力，使其进入思考状态。在回答问题时，小学生往往喜欢表现自己，尽自己最大的能力来回答问题，所以，教师可以通过问题来发挥学生的主体性。同时，教师在提出问题之后，应该进行一定的启发讲解，引导学生进行讨论和思考，让其积极主动地参与获得知识的全过程，在提高他们解题能力的同时提升语言表达能力。例如：在进行“小数的意义和性质”教学时，让学生讨论在进行小数大小比较时有哪些方法，找出不同的比较方法，如把小数转变为分数、将小数扩大为整数或两个数进行相减等方法。教师通过提问来激发学生学习数学知识的兴趣，使其在分析和解决问题的过程中，充分发挥自身的主体性，从而提高学习效率。
总之，在小学数学教学中发挥学生的主体性，符合新课程标准的理念与要求，能够有效提升学生的数学成绩与知识掌握和运用的情况。因此，教师在具体的教学实践中，应该想方设法优化和改善教学方法，让学生的主体性得以充分发挥，从而提高数学教学质量与效率。
参考文献：
[1]王妍.小学数学教学发挥学生主体性的策略例谈[J].品牌（下半月），2015（6）：258.
[2]王小英.如何让学生变被动学习为主动学习[J].赤子（上中旬），2015（16）：188.
[3]张雪花.如何提高学生的数学学习积极性[J].学周刊，2015（27）：234.
[4]余春梅.例谈新课改背景下小学数学教学[J].科技视界，2013（26）：323.