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摘 要： 本文首先对建构主义理论进行概述，然后从实际出发就高中英语阅读教学面临的问题进行分析，并在此基础上提出相应的阅读教学策略，希望对我国高中英语阅读教学起到一定的帮助作用。
关键词： 建构主义 高中英语 阅读教学 学习策略
建构主义是由瑞士心理学家J.Piaget提出的，其认为完整的学习过程是一种社会文化互动过程，知识的建构过程和知识结构的发展均受到学习者周围环境的影响。随着时间的推移，建构主义学习理论在J.Piaget观点的基础上得到丰富和完善。建构主义学习理论认为学习者的学习过程与社会文化互动相关，很显然这与我国传统教学思想有一定的差异，但却在某种意义上与我国教学改革理念相契合。
1.建构主义理论概述
以往，教学学者认为外界刺激决定学生对知识的认知行为，事实上学习者与学习过程紧密相关，而这正是建构主义理论的观点所在。对于当前高中教学工作而言，建构主义理论主要可以分为三点进行阐述，即“建构主义知识观”、“建构主义学习观”和“建构主义教学观”。其一，建构主义知识观认为，学习者的认知过程受到环境的影响，知识随着环境（时间、空间）的变化而变化；换句话说，学生学习的知识并非一成不变，学生应该抱着质疑的态度学习知识，而不是不加思考地接受书本知识。其二，建构主义学习观认为，学生才是学习的主体，并非教师或者教学工作者。在一些权威学者看来，当前的教学工作应该“以学生为主、以教师为辅”，教师不应该采取填鸭式的教学模式，而应该根据学生的主观认识过程和学生的实际情况采用相关的教学方式。其三，建构主义教学观认为，真正的教学目的在于帮助学生理解所学知识内容，教师在传授知识的过程中应该加强对学生思维能力和理解能力的培养，为学生提供多方面的综合信息资源。
2.高中英语阅读教学面临的问题
虽然近年来教学改革工作得到一定程度的推行，但事实上在某些地区教学改革工作仍然阻力重重。高中英语是我国高中生的必修课之一，其重要性不言而喻。高中英语阅读教学对学生英语阅读能力的提高和知识面的拓展等尤为重要。从当前我国高中教学工作情况看，传统的应试教育理念仍然占据上风，传统教学方式在教学工作中更是屡见不鲜。高中英语阅读教学面临的问题主要体现在以下三个方面：
2.1“合作学习”理念未落实，学生学习效率低下。
需要指出的是，合作学习对于高中生的英语阅读能力培养而言有着重要的作用。但是很多高中英语教师并未认识到合作学习的有效性，他们在教学中往往一个人主宰整个课堂，学生在课堂中鲜少有发言的机会。正是由于合作学习机会的欠缺，导致学生资源共享可能性的降低，很显然这不利于学生的英语学习。
2.2填鸭式教学盛行，学习学习兴趣不高。
当前，填鸭式教学模式在高中英语课堂教学中仍旧十分盛行。事实上，学生才是学习的主体，而教师完全采用“填鸭式”的教学方式，将知识内容硬塞给学生。在这种情形下，他们被动地接受教师所讲授的知识内容，并未完全对各项知识点加以理解，久而久之，他们出现知识点掌握不牢的情况，而这正是学生学习目前兴趣大打折扣的原因之一。
2.3教学方式单一化，英语课堂氛围枯燥。
除了上述两点之外，高中英语课堂还存在“教学方式单一”的问题。很多教师只顾着在黑板上进行板书，忽视与学生之间的互动。除此之外，很多教师还不太熟悉多媒体教学方式，他们仅通过黑板板书和口头讲授的方式开展课堂教学，导致课堂氛围枯燥。
3.基于建构主义的高中英语阅读教学策略
3.1引导学生开展合作学习，提升学生的学习效率。
“合作学习”理念是由外国学者所提出的一种学习理念，其与建构主义学习理论的观点相契合，因而合作学习对于高中生的英语学习有着较大的帮助。正所谓：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，合作学习也是如此，学生通过合作，可以搜集大量的阅读资料，弥补书本知识的不足。同时，学生以小组为单位，在合作学习的过程中针对阅读文章进行踊跃发言，在与教师及其他学生交流的过程中取长补短。教师应该对学生进行引导，帮助学生找准合作学习的方向，使学生在合作学习中分工协作，有效提升学习效率。
3.2采用互动教学方式，提高学生的学习兴趣。
建构主义学习理论认为学生的认知过程受到周围环境的影响，且学生才是学习的主体，因而教师在教学中应该重视学生的主体性，并在教学过程中采用互动教学方式，让学生充分参与到课堂中。传统的灌鸭式教学方式经事实证明对学生的学习是无益的，所以教师应该根据教材知识点和学生的实际情况事先在阅读教学中设计互动环节，比如就所学阅读章节开展知识竞赛和有奖问答等活动，提高学生学习英语的积极性，进而提高他们的学习兴趣。
3.3合理运用多媒体教学方式，活跃课堂氛围。
传统意义上的单一教学模式通常会导致课堂氛围僵硬等不良后果的出现，因此高中英语教师有必要对课堂教学方式加以创新。随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到各行各业，当然教育行业也不例外。教师应该合理运用多媒体教学方式，通过视频、音频和图片等丰富课堂知识内容，帮助学生在视听基础上对所学阅读文章形成形象认识。
4.结语
建构主义学习理论认为学习者的学习过程与周围环境相关，且学习者才是学习的主体，很显然这在某种意义上与我国教学改革理念相契合。教师应该从学生实际情况出发，对教学方式进行创新，培养学生英语阅读能力。
参考文献：
[1]林杏嫄.建构主义理论在高中英语阅读教学中的运用[D].福建师范大学，2007（02）：32-34.
[2]梁丽辉.新课标下基于建构主义的高中英语阅读教学[D].河北师范大学，2013.
[3]李海棠.基于建构主义理论的高中英语阅读教学研究[D].渤海大学，2015.
关键词： 建构主义 高中英语 阅读教学 学习策略
建构主义是由瑞士心理学家J.Piaget提出的，其认为完整的学习过程是一种社会文化互动过程，知识的建构过程和知识结构的发展均受到学习者周围环境的影响。随着时间的推移，建构主义学习理论在J.Piaget观点的基础上得到丰富和完善。建构主义学习理论认为学习者的学习过程与社会文化互动相关，很显然这与我国传统教学思想有一定的差异，但却在某种意义上与我国教学改革理念相契合。
1.建构主义理论概述
以往，教学学者认为外界刺激决定学生对知识的认知行为，事实上学习者与学习过程紧密相关，而这正是建构主义理论的观点所在。对于当前高中教学工作而言，建构主义理论主要可以分为三点进行阐述，即“建构主义知识观”、“建构主义学习观”和“建构主义教学观”。其一，建构主义知识观认为，学习者的认知过程受到环境的影响，知识随着环境（时间、空间）的变化而变化；换句话说，学生学习的知识并非一成不变，学生应该抱着质疑的态度学习知识，而不是不加思考地接受书本知识。其二，建构主义学习观认为，学生才是学习的主体，并非教师或者教学工作者。在一些权威学者看来，当前的教学工作应该“以学生为主、以教师为辅”，教师不应该采取填鸭式的教学模式，而应该根据学生的主观认识过程和学生的实际情况采用相关的教学方式。其三，建构主义教学观认为，真正的教学目的在于帮助学生理解所学知识内容，教师在传授知识的过程中应该加强对学生思维能力和理解能力的培养，为学生提供多方面的综合信息资源。
2.高中英语阅读教学面临的问题
虽然近年来教学改革工作得到一定程度的推行，但事实上在某些地区教学改革工作仍然阻力重重。高中英语是我国高中生的必修课之一，其重要性不言而喻。高中英语阅读教学对学生英语阅读能力的提高和知识面的拓展等尤为重要。从当前我国高中教学工作情况看，传统的应试教育理念仍然占据上风，传统教学方式在教学工作中更是屡见不鲜。高中英语阅读教学面临的问题主要体现在以下三个方面：
2.1“合作学习”理念未落实，学生学习效率低下。
需要指出的是，合作学习对于高中生的英语阅读能力培养而言有着重要的作用。但是很多高中英语教师并未认识到合作学习的有效性，他们在教学中往往一个人主宰整个课堂，学生在课堂中鲜少有发言的机会。正是由于合作学习机会的欠缺，导致学生资源共享可能性的降低，很显然这不利于学生的英语学习。
2.2填鸭式教学盛行，学习学习兴趣不高。
当前，填鸭式教学模式在高中英语课堂教学中仍旧十分盛行。事实上，学生才是学习的主体，而教师完全采用“填鸭式”的教学方式，将知识内容硬塞给学生。在这种情形下，他们被动地接受教师所讲授的知识内容，并未完全对各项知识点加以理解，久而久之，他们出现知识点掌握不牢的情况，而这正是学生学习目前兴趣大打折扣的原因之一。
2.3教学方式单一化，英语课堂氛围枯燥。
除了上述两点之外，高中英语课堂还存在“教学方式单一”的问题。很多教师只顾着在黑板上进行板书，忽视与学生之间的互动。除此之外，很多教师还不太熟悉多媒体教学方式，他们仅通过黑板板书和口头讲授的方式开展课堂教学，导致课堂氛围枯燥。
3.基于建构主义的高中英语阅读教学策略
3.1引导学生开展合作学习，提升学生的学习效率。
“合作学习”理念是由外国学者所提出的一种学习理念，其与建构主义学习理论的观点相契合，因而合作学习对于高中生的英语学习有着较大的帮助。正所谓：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，合作学习也是如此，学生通过合作，可以搜集大量的阅读资料，弥补书本知识的不足。同时，学生以小组为单位，在合作学习的过程中针对阅读文章进行踊跃发言，在与教师及其他学生交流的过程中取长补短。教师应该对学生进行引导，帮助学生找准合作学习的方向，使学生在合作学习中分工协作，有效提升学习效率。
3.2采用互动教学方式，提高学生的学习兴趣。
建构主义学习理论认为学生的认知过程受到周围环境的影响，且学生才是学习的主体，因而教师在教学中应该重视学生的主体性，并在教学过程中采用互动教学方式，让学生充分参与到课堂中。传统的灌鸭式教学方式经事实证明对学生的学习是无益的，所以教师应该根据教材知识点和学生的实际情况事先在阅读教学中设计互动环节，比如就所学阅读章节开展知识竞赛和有奖问答等活动，提高学生学习英语的积极性，进而提高他们的学习兴趣。
3.3合理运用多媒体教学方式，活跃课堂氛围。
传统意义上的单一教学模式通常会导致课堂氛围僵硬等不良后果的出现，因此高中英语教师有必要对课堂教学方式加以创新。随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到各行各业，当然教育行业也不例外。教师应该合理运用多媒体教学方式，通过视频、音频和图片等丰富课堂知识内容，帮助学生在视听基础上对所学阅读文章形成形象认识。
4.结语
建构主义学习理论认为学习者的学习过程与周围环境相关，且学习者才是学习的主体，很显然这在某种意义上与我国教学改革理念相契合。教师应该从学生实际情况出发，对教学方式进行创新，培养学生英语阅读能力。
参考文献：
[1]林杏嫄.建构主义理论在高中英语阅读教学中的运用[D].福建师范大学，2007（02）：32-34.
[2]梁丽辉.新课标下基于建构主义的高中英语阅读教学[D].河北师范大学，2013.
[3]李海棠.基于建构主义理论的高中英语阅读教学研究[D].渤海大学，2015.