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摘要：音乐教学的双基即基础知识和基本技能，经过探索性的10年课改，2011年音乐课程标准终于正式问世，双基是音乐教学的重要内容，是提高学生音乐素养的重要条件。我国不同时期对音乐基础知识和基本技能教学的认识和重视程度大相径庭。在新时代素质教育的大背景下，随着音乐课程改革的逐步深入，音乐学科的人文属性、审美属性得到回归，音乐基础知识和基本技能的内涵和外延也随着发生了很大的变化。为此我对音乐基础知识和基本技能的历史变迁、现状、目的、意义、教学方法等方面，进行了初步的探究。
关键词：中小学；音乐教学；基础知识；基本技能
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-281-1
2000年来中国音乐教育，经过了重要的十年课改，教育专家们以及在第一线执教的优秀音乐教师们，探索着，实践着，具有中国特色的新时期音乐教育该怎样进行？如何算得上一节优秀的音乐课？大家朝这一方向不断努力。2011年版的音乐新课程标准，终于在大家的努力下孕育而生，新的音乐课程标准再不像从前一直是实验版，而是真正意义上的音乐教育的纲领文件。其中一项重要的议题——音乐课程标准中的双基就是音乐的基础知识和基本技能，在中小学音乐课堂教学中占有重要地位，是音乐学科重要内容，是提高学生音乐素养的重要条件。
一、思考对比音乐双基教学
我国不同时期对音乐基础知识和基本技能教学的认识和重视程度大相径庭。在素质教育的大背景下，随着音乐课程改革的逐步深入，音乐学科的人文属性、审美属性得到回归，音乐基础知识和基本技能的内涵和外延也随着发生了很大的变化。为此我结合《基础教育课程改革纲要》《音乐课程标准》和自己的体会，重点对当前中小学校音乐基础知识和基本技能教学的目的、意义、现状和教学方法等方面进行了一些思考。
（一）音乐的双基教学目的、意义与方式
首先，从音乐基础知识和基本技能教学目的、意义和方式方面看，新的音乐基础知识和基本技能，要以学生发展为中心，要使学生终身热爱、学习、享受、表现音乐。传统音乐基础知识和基本技能则更多注重知识传授和技能训练，以教师讲授和机械的反复训练为主要手段。以前的音乐基础知识和基本技能传授，学生是“被动”的，教师也只是教书匠一般，而现在是让学生在音乐教师组织的活动中，自觉去探索音乐基础知识和基本技能，这样的音乐学习的经历对学生来讲是终身受益的，是真正有意义、有价值的音乐教育，是可以真正谈得上陶冶学生审美情操的教育。
（二）新课程标准音乐双基教学的变革
其次，从内容方面看，新的课程观认为音乐的基础知识和基本技能是与时俱进的，从人终身发展来看，音乐的基础知识和基本技能的学习内容十分重要。因此在义务教育初期，音乐教学中音乐的基础知识和基本技能，就不仅包括乐理知识、视唱技能，还包括音乐创作与历史背景、音乐与相关文化。相对传统音乐基础知识和基本技能而言降低了识谱视唱的要求，重视了音乐创作与历史背景、音乐与姊妹艺术及与其它学科的联系、音乐与社会的关系等。决不能把音乐双基教学狭隘地理解为以识谱、乐理教学和歌唱、乐器演奏训练为主的学习。当前的变革，也只是改变前些年过分重视音乐基础知识和基本技能的现状，去掉偏、难、旧的对提高学生素质意义不大的音乐基础知识和基本技能内容，而非完全的否定。我们传承音乐基础知识和基本技能就是因为它对学生发展意义重大，所以在素质教育中，音乐
教学的音乐基础知识和基本技能既是手段，也是目的，音乐基础
知识和基本技能的掌握不是一切，但不可缺少。
二、音乐课堂融合既要双基又要不断创新
走进音乐课堂，时刻需要新鲜感，真正能吸引孩子的课堂才是好的课堂，真正能让孩子喜欢的老师才是好的老师。我作为一名从事音乐教学14年青年教师，经历了3次音乐改版教材，人教版和人音版的教材教学，我深深体会到无论是哪一本音乐教材，出版社都给音乐老师们留有巨大再创作的空间，不断丰富音乐课堂的内容，使得音乐永远具有吸引力。与时俱进也至关重要，以“艺术教育为突破口，全面提高学生素质”为出发点，关注学生身心发展的需求，适时补充营养，我们音乐教师永远要做梦想的创造者。
我所在的学校音乐课堂结合校本课程的开发。实现音乐课孩子们自我表现的目标，就在我们音乐课35分钟课堂上，照顾到每一个孩子。教学中，我不断地调整，不断地设计一个个新颖的环节，实施“主题音乐会”体系，在结合音乐教学任务，实施过程收到了喜人的结果，并以此为“十二五”计划申报的课题研究。小乐器走进课堂，口风琴、卡祖笛、竖笛等都曾被我请进音乐课堂，通过各种新颖的音乐实践活动，来诠释新时期的音乐课堂的双基教学。
三、结语
综上所述，音乐教学正在走进一个新的时代。音乐这样一门实践性很强的学科，没有知识与技能，就无法深入理解音乐作品，所以传承音乐基础知识和基本技能，是培养音乐素养的工具和手段。做好音乐双基普及教育，培养创新型人才，是我们当代教师刻不容缓的职责。在这一过程中，受益匪浅的一定是孩子们。让每一个孩子成为开朗活泼、热爱音乐的现代人，是我们每一位音乐教师的梦想。实现这一梦想的道路很多，相信通过我们的努力，会创造出一个活力四射的音乐空间，让我们永远做创造梦想和实现梦想的幸福的教育者！
参考文献：
[1]全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]苏军.浅谈“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J].大众文艺，2010，（04）.
[3]闫大宝.小学音乐教学之我见[J].中国科教创新导刊，2011，（12）.
作者简介：
夏丽，河北沧州市新华小学。
关键词：中小学；音乐教学；基础知识；基本技能
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-281-1
2000年来中国音乐教育，经过了重要的十年课改，教育专家们以及在第一线执教的优秀音乐教师们，探索着，实践着，具有中国特色的新时期音乐教育该怎样进行？如何算得上一节优秀的音乐课？大家朝这一方向不断努力。2011年版的音乐新课程标准，终于在大家的努力下孕育而生，新的音乐课程标准再不像从前一直是实验版，而是真正意义上的音乐教育的纲领文件。其中一项重要的议题——音乐课程标准中的双基就是音乐的基础知识和基本技能，在中小学音乐课堂教学中占有重要地位，是音乐学科重要内容，是提高学生音乐素养的重要条件。
一、思考对比音乐双基教学
我国不同时期对音乐基础知识和基本技能教学的认识和重视程度大相径庭。在素质教育的大背景下，随着音乐课程改革的逐步深入，音乐学科的人文属性、审美属性得到回归，音乐基础知识和基本技能的内涵和外延也随着发生了很大的变化。为此我结合《基础教育课程改革纲要》《音乐课程标准》和自己的体会，重点对当前中小学校音乐基础知识和基本技能教学的目的、意义、现状和教学方法等方面进行了一些思考。
（一）音乐的双基教学目的、意义与方式
首先，从音乐基础知识和基本技能教学目的、意义和方式方面看，新的音乐基础知识和基本技能，要以学生发展为中心，要使学生终身热爱、学习、享受、表现音乐。传统音乐基础知识和基本技能则更多注重知识传授和技能训练，以教师讲授和机械的反复训练为主要手段。以前的音乐基础知识和基本技能传授，学生是“被动”的，教师也只是教书匠一般，而现在是让学生在音乐教师组织的活动中，自觉去探索音乐基础知识和基本技能，这样的音乐学习的经历对学生来讲是终身受益的，是真正有意义、有价值的音乐教育，是可以真正谈得上陶冶学生审美情操的教育。
（二）新课程标准音乐双基教学的变革
其次，从内容方面看，新的课程观认为音乐的基础知识和基本技能是与时俱进的，从人终身发展来看，音乐的基础知识和基本技能的学习内容十分重要。因此在义务教育初期，音乐教学中音乐的基础知识和基本技能，就不仅包括乐理知识、视唱技能，还包括音乐创作与历史背景、音乐与相关文化。相对传统音乐基础知识和基本技能而言降低了识谱视唱的要求，重视了音乐创作与历史背景、音乐与姊妹艺术及与其它学科的联系、音乐与社会的关系等。决不能把音乐双基教学狭隘地理解为以识谱、乐理教学和歌唱、乐器演奏训练为主的学习。当前的变革，也只是改变前些年过分重视音乐基础知识和基本技能的现状，去掉偏、难、旧的对提高学生素质意义不大的音乐基础知识和基本技能内容，而非完全的否定。我们传承音乐基础知识和基本技能就是因为它对学生发展意义重大，所以在素质教育中，音乐
教学的音乐基础知识和基本技能既是手段，也是目的，音乐基础
知识和基本技能的掌握不是一切，但不可缺少。
二、音乐课堂融合既要双基又要不断创新
走进音乐课堂，时刻需要新鲜感，真正能吸引孩子的课堂才是好的课堂，真正能让孩子喜欢的老师才是好的老师。我作为一名从事音乐教学14年青年教师，经历了3次音乐改版教材，人教版和人音版的教材教学，我深深体会到无论是哪一本音乐教材，出版社都给音乐老师们留有巨大再创作的空间，不断丰富音乐课堂的内容，使得音乐永远具有吸引力。与时俱进也至关重要，以“艺术教育为突破口，全面提高学生素质”为出发点，关注学生身心发展的需求，适时补充营养，我们音乐教师永远要做梦想的创造者。
我所在的学校音乐课堂结合校本课程的开发。实现音乐课孩子们自我表现的目标，就在我们音乐课35分钟课堂上，照顾到每一个孩子。教学中，我不断地调整，不断地设计一个个新颖的环节，实施“主题音乐会”体系，在结合音乐教学任务，实施过程收到了喜人的结果，并以此为“十二五”计划申报的课题研究。小乐器走进课堂，口风琴、卡祖笛、竖笛等都曾被我请进音乐课堂，通过各种新颖的音乐实践活动，来诠释新时期的音乐课堂的双基教学。
三、结语
综上所述，音乐教学正在走进一个新的时代。音乐这样一门实践性很强的学科，没有知识与技能，就无法深入理解音乐作品，所以传承音乐基础知识和基本技能，是培养音乐素养的工具和手段。做好音乐双基普及教育，培养创新型人才，是我们当代教师刻不容缓的职责。在这一过程中，受益匪浅的一定是孩子们。让每一个孩子成为开朗活泼、热爱音乐的现代人，是我们每一位音乐教师的梦想。实现这一梦想的道路很多，相信通过我们的努力，会创造出一个活力四射的音乐空间，让我们永远做创造梦想和实现梦想的幸福的教育者！
参考文献：
[1]全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]苏军.浅谈“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J].大众文艺，2010，（04）.
[3]闫大宝.小学音乐教学之我见[J].中国科教创新导刊，2011，（12）.
作者简介：
夏丽，河北沧州市新华小学。