【摘要】群文阅读是一种非常不错的教学方式，对初中语文的教学也能起到非常大的促进作用。且语文本身是一门需要积累的学科，如果学生积累不够，就没办法很好的进行写作或者阅读，但在课堂上教师单单是让学生理解知识点就已经非常困难了，根本没有时间来让学生对课外知识进行积累，这种情况下最好的选择就是群文阅读。教师在讲解某一篇文章之前，找到与其相关或者同作者的其他文章，当学生有选择性的进行阅读时，只要能够理解其中一篇，触类旁通之下，学生也能理很好的理解需要学习的文章，这是一种对照思考，对学生的帮助非常大。
　　【关键词】群文阅读;初中语文;课外知识;对照思考;激发求知欲
　　除了课上的知识，课外知识同样对学生非常重要，但学生本身并没有积累课外知识的这个习惯，在课上也没有办法很好的积累课外的知识，这种情况下，教师可以尝试着开展群文阅读。在讲解某一篇文章的时候，可以选择和这一篇文章相关的其他文章，并且在選择这些文章的时候，教师需要选取那些精彩的片段来激发学生的求知欲，这样学生在下课之后也可以自发的对这些片段进行寻找，自发的进行阅读，来慢慢养成一个阅读的习惯，这对学生来说是一个非常不错的选择。
　　一、注重课外知识的积累
　　学生在课上学习的知识点固然重要，但学生也需要掌握一定的课外知识，课上学习的知识点是为了让学生更好的发展，而课外学习的知识点是为了让学生更加全面的发展。学生的主要任务是学习，但这并不代表学习是学生的全部，学生也有自己想做的事情，也有自己的朋友，也有自己喜欢的东西，这种情况下，如果教师只注重课上知识的积累的话，对学生来说是一种非常痛苦的事情，因为他们自己喜欢的东西被无情剥夺，学生对学习的怨恨也会慢慢加深，这并不是一个好消息。教师可以借助群文阅读，帮助学生积累课外知识。
　　例如，我在讲解《邓稼先》这一课程的时候，考虑到这一篇文章主要是对邓稼先先生的精神进行颂扬，首先对精神进行颂扬的话，作者肯定不会简单的将这种精神写在表面上，这样的话不够深刻，但作者将精神通过邓稼先先生做的一些事情表现出来的话，以初中生的阅历，想要理解这种精神并不是一件容易的事情，因此我会在讲解开始之前找到一些其他的人物传记，通过引导学生开展群文阅读，让学生阅读更多的人物传记，以此来增加学生的阅读量，让学生慢慢的能够理解文章，这样的话不仅可以让学生积累更多的课外知识，也可以让学生更加轻松的理解这一篇文章。
　　二、引导学生进行对照思考
　　在物理化学等学科中有一个非常出名的对照实验，这种实验方法也可以运用到阅读中，就像是教师找到两篇相似度非常高的文章，让学生分别进行阅读，学生就可以根据两者之间的不同找出两者主要表达的思想。在这个过程中，学生会因为不断发现两者的不同而感觉到兴奋，这是一种成就感，对学生来说有非常大的促进作用，群文阅读就是这样一种教学方式，教师在教学之前找到许多文章，让学生一起进行阅读，能够提升学生阅读能理解能力的同时，对学生理解知识点也有一定的帮助。
　　三、激发学生的求知欲
　　针对求知欲这一点最好的解决办法就是通过学生的兴趣来激发，但兴趣并不等同一求知欲，求知欲是对知识的渴望，而兴趣只是兴趣，在学生遇到困难的时候，学生可以放弃这个兴趣，但求知欲不同，求知欲是根植于人内心深处的欲望而产生的欲望，这种东西如果得不到的话，学生会感觉到非常的难受。教师在讲解的时候可以借助一些有趣的问题来首先激发学生的兴趣，然后再以此慢慢的激发学生求知欲。这样的话带学生找到答案之前学生的这种欲望就不会消退，学习起来也会更加认真。
　　例如，我在讲解《孙权劝学》这一课程的时候，这一篇文章是文言文，学生在理解的时候本身就不轻松，且这一篇文章和教师做的事情有些相似，学生在阅读这篇文章的时候，肯定会产生一定的厌烦感。但这种情况下我会尝试着运用一些问题来激发学生的求知欲，比如孙权本身就是江东小霸王，他的亲戚朋友肯定也是达官显贵，在这种情况下，孙权还要让这个人去进行学习，这是为什么呢？这个问题对学生来说是比较困难的，因为在学生的认知中学习就是为了更好的生活，但对于但对于孙权的亲戚朋友来说，生活本身就够好了，这个时候对他们来说，学习就没有任何的意义，但即便如此，孙权还是对其进行劝导，学生只要能够明白这一点，就能更好的进行学习。
　　总而言之，群文阅读是一种非常不错的教育方式，但教师在教学的过程中，需要注意所选择的文章的难度，因为每一篇文章都有不同的深度，如果教师选择的文章都是同样的难度的话，学生没办法理解文章，自然也没办法理解教师所选的文章。教师可以在选择文章时选择不同深度的文章让学生选择性阅读，然后从难度较低的文章开始理解，慢慢的理解，难度较高的文章。
　　参考文献：
　　[1]冯卫.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（02）
　　[2]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012（35）