学生就像一张白纸，要在这张白纸上描绘出一付美仑美奂的美术作品，是每一位有责任感的教师的毕生追求。学生每个人身上都蕴藏着巨大的创新潜能，教师要在有限的时间内将学生的潜能充分挖掘出来，使学生成为二十一世纪的四有新人，才能有效的落实党的教育方针和政策。那么作为教育工作者的教师如何通过有效的教育教学方法，使具有创造性而未得到开发的孩子，通过教育使其创造潜能得到最大程度的发掘呢？
　　一、 精心策划“问题”，培养学生的创新能力和创新品质
　　在课堂教学过程中教师要经常提出一些开放性和挑战性的问题。由于问题开放，学生可以按照自己的理解方式去思考和想像一切可能的答案，在思考和探究的过程中，学生的创新能力和创新品质都得到了很好的培养。
　　所谓开放性问题即所提出的问题的答案不是确定的，如本人在讲述?中外的交往与冲突?中本人就提出了这样的问题：在明成祖时期，当时己经具备了航海的重要条件，很多人都可以航海，那么，郑和为什么还要下西洋呢？下西洋还有什么时候意义呢？这是一个开放性的问题，学生可以根据当时的历史情况，查阅一些历史资料，大胆地假设和猜想，同时教师要鼓励学生，仔细思考，大胆评价。答案不要求统一，怎么想就怎么说都行。这样提出的问题，可以开阔学生的思维，有利于学生创新能力的培养。在确定问题开放的同时，也要允许学生的结论开放，历史不是数学，很多问题的答案不是惟一的。例如，本人在讲?原始的农耕生活?时，就让学生自己想像出原始生活的情景，要求他们只要想像得合乎情理就行。
　　在讲?明朝君权的加强?中，本人是这样提出问题的：如何评价明朝的科举制度？这是一个具有挑战性的问题，纯粹从课本上是找不到答案的。学生们听后异常兴奋，分组讨论时也异常活跃，通过学生们合作学習，讨论协商，再加上老师的启发，点拨，学生们得出了比较全面而客观的评价。
　　二、建立民主平等的师生关系
　　尽管课堂上教师是主导者，学生是被指导者，但学生是学习的主人，教师是为学生服务的。因此，教师要特别注意在教育教学过程中的民主性，老师不仅要要求学生听从教师的指导，同时还要鼓励学生对老师的观点或课本内容提出质疑，要求学生发表不同的见解，教师也要充分尊重学生的不同看法，使每个学生都涌跃发表自己的不同见解。
　　三、鼓励学生用自己的方式表达自己的观点，鼓励大家百家争鸣，百花齐放
　　在课堂教学中只有学生在兴奋的时候，才能表现出自我超越思维才能开阔，个性才能张扬，学生才有创新的灵感。本人经常创设不同的教学环境，引导思考和想像，鼓励学生们自由畅谈，随意想像，尽力发挥各自优势，鼓励学生想法越新奇越好。对学生提出的想法不能挑肥阻拦，即使是极端幼稚，错误，乃至荒诞的想法，也不得给予和打击。如本人在讲《夏商奴隶制王朝》中我提问：大家想一想，有人认为奴隶制的夏商不如氏族公社时期人人平等好，但也有人认为夏商比大汶口氏族时期进步，你们怎么看？为什么这么看？谈一谈自己的想法。其中，有一个学生就固执地认为，氏族公社好，因为人人平等的好。对于这个现象，我没有加以驳斥和批评，而是给予鼓励和表扬，因为人人平等是每个人所追求的理想境界。
　　师生之间，生生之间，相互鼓励，相互诱导，相互启发，找出各自的优点，如在前面提到的要求学生评价明朝的科举制度，在分组讨论时要求学生小组内都要发言，对于不懂的问题要相互启发。学生想法相互碰撞，问题也就得到了解决。同时在讨论后的交流中，我不断鼓励学生，启发学生。当有的见解与别人不同时，本人总是给予最大程度的鼓励和赞许。因为，标新立异是每个人的天性，鼓励学生与众不同和标新立异，只有这样，才能把学生的创新潜能发挥出来。
　　综上所述，通过教师在课堂上的历史创新教学，能培养学生的创新素质，能极大地调动了学生学习历史的积极性，也能提高学生的思维能力和综合素质。