论文部分内容阅读
摘要：初中是学生形成优秀人生价值观念的重要阶段，这一时期的初中生通常对未来有着美好的憧憬和幻想，然而对于初中生来说，在学习、生活、自我成长等方面经常会不可避免的出现各种心理健康问题。本文针对初中生的心理特点进行分析，并提出有效根据初中生心理特点开展班主任工作的具体措施，以供参考。
关键词：初中生;心理特点;班主任工作;对策
前言：班主任的日常管理工作具有复杂、繁琐等特点，而初中生正处于身体、心理成长的重要时期，因此，开展有效的班主任工作对学生成长和发展具有重要的现实意义。这就要求班主任能够积极主动的了解班级学生实际情况，掌握学生的心理动态，并对学生已经出现的心理问题进行分析，开展具有针对性的管理、疏导工作，促进学生健康成长和发展。
一、初中生心理特点
（一）依赖心理
初中生在学习过程中经常会出现依赖心理，主要体现在两个方面：首先，学生在学习的过程中习惯性的依赖教师对所学知识进行总结和归纳，并进行清晰的讲解，重点提出学习难点，致使学生缺乏自主钻研的精神。其次，期望班主任能够对学习重点进行详细的解题示范，便于自己后续学习，而大部分班主任却并没有意识到这一行为会影响学生的创新精神，乐此不疲的为学生准备预习作业，课上忽视引导学生深入学习，导致学生的依赖心理日益严重。
（二）急躁心理
大部分初中生都有急于求成的心理，因此在解题时很容易出现马虎、大意的错误。首先，学生在审题时缺乏耐心，没有明确题干的要求就开始答题。其次，忽视题目中给出的必要条件，也没能在短时间内提取解题的知识点或公式。解题过程过于急躁，是初中生难以有效提升考试成绩的重要因素之一。
（三）思维定式
思维定式也是影响初中生学习效率的重要因素之一。在传统教学过程中，班主任通常受到以往教学观念的影响形成思维定式，而这一情况，也会影响到学生的学习心理，学习过程受到固定思维和习惯的影响，致使学习过程中形成惯性，不利于学生创新意识的培养以及未来发展。
（四）重视结果忽视过程
初中生在学习的过程中普遍存在重视结果忽视过程的问题。站在学生的角度上说，课堂教学时学生之间的讨论经常是对比解题答案和最终分数，只有部分学生重视关注解题步骤和出现错误的具体原因，这也是学生缺乏思维变式具体体现之一[1]。
二、开展班主任工作的具体对策
（一）尊重学生主体
在班主任日常工作中，尊重学生自身，重视班级学生间的差异性，也是管理工作的重要层面。班主任对学生的尊重是做到一视同仁，不因任何客观或主观原因断定学生的好坏。在与学生的日常交往中，班主任也要善于发现学生身上的优点，经常与学生进行有效的交流和沟通。班级中不免出现一些性格较为活泼，甚至不愿服从班主任管理的学生，针对这样的学生，班主任应予以正确的引导，用更多的耐心进行教育工作，发掘学生自身优势，激发学生学习的积极性，进而引导学生能够健康成长。
（二）理解学生心理
随着素质教育工作的不断深入，学生学习的方向和内容逐渐增多，学习压力增大。部分学生由于学习能力和习惯等原因，跟不上初中教学节奏，致使成绩出现较大程度的落差。部分学生在小学时成绩优异，而进入初中后明显成绩下滑，也会对学生造成很大的心理压力。而家长和教师对成绩的过分关注，忽视学生心理实际情况，初中生又大多处于叛逆期，很多压力和心事不愿和家长分享，长此以往，学生的学习压力就会更大，从而失去学习动力，逐渐沉迷于手机或网络游戏。针对这一类学生，班主任应该做到将心比心，了解学生真实的心理状态。面对沉迷于网络游戏的学生，很多家长会采取较为极端的管理方式，而效果只会适得其反。对此，家长也应用耐心对学生进行疏导，对学生给予足够的宽容。
（三）引导学生心理
随着社会不断发展，学生生活的环境更为复杂，尤其是社会经济体系的不断进步，越来越多的家长为了工作，没能陪伴在学生身边。父母长期外出工作，由家中老人照顾的学生人数日益增多，由于长期缺少父母的陪伴，致使学生出现心理问题的现象尤为突出。通过对相关情况和文献的了解，父母没能陪伴孩子的时间越长、孩子年龄越小，越容易导致学生出现心理问题，甚至会对孩子造成终身的心理阴影。学生在家庭方面得不到正确的教育引导，从而形成性格孤僻、学习不积极的不良情况。班主任作为学校教育的重要力量，应重视对这一类学生心理情况和家庭情况的关注，在日常生活中，帮助学生解一些生活问题，在学习方面给予适当的关注，用鼓励和激励的方式，促进学生产生学习动力[2]。
结语：综上所述，初中班主任的工作对学生心理成长具有重要的引导作用，班主任也应充分认识这一点，在日常工作中，对每一位学生的实际情况进行了解，分析其动态心理。对于学生容易出现的心理问题，积极做好防范工作，针对已经出现心理问题的学生，应重视探究其问题的根源，开展有针对性的管理、疏导工作，保障学生能够健康成长，形成优秀的人生价值观念，进而引导学生实现自身在社会中的价值。
参考文献
[1]王明忠.初中生常见学习心理障碍及辅导策略[J].甘肃教育，2020（21）：64.
[2]陈凯，刘慧.初中生心理健康教育工作探索與实践[J].决策探索（下），2020（10）：73-74.
郭莹 河南省鹤壁市淇滨区鹿鸣中学
关键词：初中生;心理特点;班主任工作;对策
前言：班主任的日常管理工作具有复杂、繁琐等特点，而初中生正处于身体、心理成长的重要时期，因此，开展有效的班主任工作对学生成长和发展具有重要的现实意义。这就要求班主任能够积极主动的了解班级学生实际情况，掌握学生的心理动态，并对学生已经出现的心理问题进行分析，开展具有针对性的管理、疏导工作，促进学生健康成长和发展。
一、初中生心理特点
（一）依赖心理
初中生在学习过程中经常会出现依赖心理，主要体现在两个方面：首先，学生在学习的过程中习惯性的依赖教师对所学知识进行总结和归纳，并进行清晰的讲解，重点提出学习难点，致使学生缺乏自主钻研的精神。其次，期望班主任能够对学习重点进行详细的解题示范，便于自己后续学习，而大部分班主任却并没有意识到这一行为会影响学生的创新精神，乐此不疲的为学生准备预习作业，课上忽视引导学生深入学习，导致学生的依赖心理日益严重。
（二）急躁心理
大部分初中生都有急于求成的心理，因此在解题时很容易出现马虎、大意的错误。首先，学生在审题时缺乏耐心，没有明确题干的要求就开始答题。其次，忽视题目中给出的必要条件，也没能在短时间内提取解题的知识点或公式。解题过程过于急躁，是初中生难以有效提升考试成绩的重要因素之一。
（三）思维定式
思维定式也是影响初中生学习效率的重要因素之一。在传统教学过程中，班主任通常受到以往教学观念的影响形成思维定式，而这一情况，也会影响到学生的学习心理，学习过程受到固定思维和习惯的影响，致使学习过程中形成惯性，不利于学生创新意识的培养以及未来发展。
（四）重视结果忽视过程
初中生在学习的过程中普遍存在重视结果忽视过程的问题。站在学生的角度上说，课堂教学时学生之间的讨论经常是对比解题答案和最终分数，只有部分学生重视关注解题步骤和出现错误的具体原因，这也是学生缺乏思维变式具体体现之一[1]。
二、开展班主任工作的具体对策
（一）尊重学生主体
在班主任日常工作中，尊重学生自身，重视班级学生间的差异性，也是管理工作的重要层面。班主任对学生的尊重是做到一视同仁，不因任何客观或主观原因断定学生的好坏。在与学生的日常交往中，班主任也要善于发现学生身上的优点，经常与学生进行有效的交流和沟通。班级中不免出现一些性格较为活泼，甚至不愿服从班主任管理的学生，针对这样的学生，班主任应予以正确的引导，用更多的耐心进行教育工作，发掘学生自身优势，激发学生学习的积极性，进而引导学生能够健康成长。
（二）理解学生心理
随着素质教育工作的不断深入，学生学习的方向和内容逐渐增多，学习压力增大。部分学生由于学习能力和习惯等原因，跟不上初中教学节奏，致使成绩出现较大程度的落差。部分学生在小学时成绩优异，而进入初中后明显成绩下滑，也会对学生造成很大的心理压力。而家长和教师对成绩的过分关注，忽视学生心理实际情况，初中生又大多处于叛逆期，很多压力和心事不愿和家长分享，长此以往，学生的学习压力就会更大，从而失去学习动力，逐渐沉迷于手机或网络游戏。针对这一类学生，班主任应该做到将心比心，了解学生真实的心理状态。面对沉迷于网络游戏的学生，很多家长会采取较为极端的管理方式，而效果只会适得其反。对此，家长也应用耐心对学生进行疏导，对学生给予足够的宽容。
（三）引导学生心理
随着社会不断发展，学生生活的环境更为复杂，尤其是社会经济体系的不断进步，越来越多的家长为了工作，没能陪伴在学生身边。父母长期外出工作，由家中老人照顾的学生人数日益增多，由于长期缺少父母的陪伴，致使学生出现心理问题的现象尤为突出。通过对相关情况和文献的了解，父母没能陪伴孩子的时间越长、孩子年龄越小，越容易导致学生出现心理问题，甚至会对孩子造成终身的心理阴影。学生在家庭方面得不到正确的教育引导，从而形成性格孤僻、学习不积极的不良情况。班主任作为学校教育的重要力量，应重视对这一类学生心理情况和家庭情况的关注，在日常生活中，帮助学生解一些生活问题，在学习方面给予适当的关注，用鼓励和激励的方式，促进学生产生学习动力[2]。
结语：综上所述，初中班主任的工作对学生心理成长具有重要的引导作用，班主任也应充分认识这一点，在日常工作中，对每一位学生的实际情况进行了解，分析其动态心理。对于学生容易出现的心理问题，积极做好防范工作，针对已经出现心理问题的学生，应重视探究其问题的根源，开展有针对性的管理、疏导工作，保障学生能够健康成长，形成优秀的人生价值观念，进而引导学生实现自身在社会中的价值。
参考文献
[1]王明忠.初中生常见学习心理障碍及辅导策略[J].甘肃教育，2020（21）：64.
[2]陈凯，刘慧.初中生心理健康教育工作探索與实践[J].决策探索（下），2020（10）：73-74.
郭莹 河南省鹤壁市淇滨区鹿鸣中学