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摘 要： 体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生保持体育锻炼的基础。广大小学生群体身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面。因此，体育教师必须认识到体育教学的重要性，努力培养学生学习体育的积极性，在教学设计中加入娱乐性游戏，寓教于乐。
关键词： 小学体育 游戏辅助 单元教学
自改革开放以来，我国青少年体育事业蓬勃发展，学校体育工作取得很大成绩，青少年营养水平和形态发育水平不断提高，极大地提升全民健康素质。但是，我们必须清醒地看到一方面由于片面追求升学率的影响，社会和学校存在重智育、轻体育的倾向，因此学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足。另一方面由于体育设施和条件不足，因此学生体育课和体育活动难以保证。目前，青少年学生体质状况不令人乐观，学生耐力素质、柔韧性素质呈停滞和下降趋势，肺活量有所下降，肥胖、超体重学生比率有所增长，近视率居高不下，缺乏抗挫折能力，意志比较薄弱，缺乏竞争意识和危机意识，等等。因此，教师应当不断优化教学方式与课堂设计，激发学生的学习兴趣与锻炼意识，为学生的体育锻炼奠定良好坚实的基础。
1.小学体育游戏教学的特征
1.1具有明确的目的。
小学体育游戏教学具有明确目的性，即让学生在快乐中学习，以愉悦的心情接受锻炼，尽可能地享受体育锻炼所带来的乐趣和益处。无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，积极性越高；目标越明确，为实现目标付出的努力就越多，锻炼的意志就越坚强。目标有大目标，也有小目标，在体育教学中教师应引导学生制定适合自身的锻炼计划与锻炼目标。
1.2具有较强的教育性。
小学体育游戏教学具有其积极的教学性。在游戏教学中，学生将体会到团队合作的快乐，将学会在快乐中学习，在团队中锻炼自己的能力，理解团队精神，培养合作意识。同时，能够塑造学生性格，使他们更合群。
1.3方式较为灵活多变。
体育教学实际上非常有趣。户外课程使得教学方式因形式、内容及设计而具有其他文化课程难以具有的灵活性。教师运用不同游戏设计进行教学，将使学生始终以饱满的热情投入体育锻炼。
2.小学体育游戏教学的作用
体育兴趣就是人们力争积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用。学生一旦对体育产生兴趣，就会对此倾注更多时间和精力，产生持久注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象，虽然体育活动要求他们付出较多体力，容易产生疲劳，但是他们还是精神饱满，积极参与，全力投入，努力进取。为此，体育教师应在体育教学中最大限度地激发和培养学生的体育兴趣。
2.1对学生基本活动能力有推动作用，塑造学生的优良品质。
体育课程对学生不但有强健体魄的作用，更有提高学生基本活动能力的效果。体育运动的集群性特征，为培养学生的群体意识、集体主义观念与精神提供有利条件。体育教学大多都是以班、组、队为单位组织进行的，参与者的个人行为将影响集体的得失与荣誉。因此，通过体育锻炼，可教育学生热爱集体、关心集体、服从集体、维护集体，有效培养学生的群体意识和集体主义。
2.2对学生的身体素质有增强作用。
体育锻炼对身体生长发育有一定的促进作用，体育锻炼的刺激可直接作用于骨关节和肌肉等运动器官，并因而使之产生适应性的变化。有规律地进行体育锻炼，达到从多方面促进健康的目的。同时，积极参加体育锻炼还可以阻碍、减少、避免疾病的发生，对人体疾病的预防、治疗与康复有重要作用。对于处在生长发育期的小学生而言，体育锻炼可以使他们在成长过程当中更健康，更加快乐。
2.3将学生对于体育的兴趣充分激发出来。
人对于某事的兴趣不是生来就有的，而是在后期的实践活动中逐渐形成的。教师要思考教学的内容、程序，还要选择合理的教学方法，针对学生不同的生理和心理情况，进行区别对待，生动活泼地组织教学，以激发学生对体育的兴趣。使其有特殊爱好的体育项目，提高运动成绩，在体育实践中培养其浓厚的体育兴趣。
2.4有助于学生创造力的培养。
体育审美创造力是一种塑造和表现体育美的能力。对体育审美创造力的培养，有利于学生按照美的规律塑造和表现各种形式的体育美。所以，在体育教学中，应通过各种体育运动形式，有意识地对学生的体育审美创造力进行培养。比如，体育舞蹈教学中，教师可以引导学生自己创造动作；又如课前热身运动环节，教师可鼓励学生发散思维，创造各种形式的热身操并教给学生。
3.小学体育单元教学
单元教学能够使教学更加系统，更加有计划性，同时使教学层次分明。例如，在进行50米快速跑教学时，教师可以与一名学生进行50米快速跑比赛，让其余学生进行观察，再向学生提问：如何才能跑得快？然后，教师可以通过让出一定距离，再与这名学生进行第二次快速跑比赛，最后教师可引导学生讨论，并得出加快步频等结论。随后，教师还可以让学生分组进行训练，在竞争中获得提高。
4.结语
体育游戏是学生对体育锻炼产生兴趣的最好向导，在课堂教学中充分利用体育游戏，可以激发起学生对体育锻炼的热情，巩固学生在课堂中的主体地位，培养学生的团队合作意识及组织纪律性。体育教师要根据学生的课程进度及掌握程度，有选择性地进行教学，为体育学科的素质教学助力。
参考文献：
[1]马兰，高军玉，陈琳.以学情为基点，以目标为导向设计单元教学[J].浙江教育学院学报，2008（03）.
[2]蒋振东.通过正反例对比引导小学生建构科学概念——以“工具与机械”单元教学为例[J].中国教师，2013（22）.
[3]姚玉良，沈献东.游戏辅助的小学体育单元教学主题教研[J].体育教学，2012（09）.
关键词： 小学体育 游戏辅助 单元教学
自改革开放以来，我国青少年体育事业蓬勃发展，学校体育工作取得很大成绩，青少年营养水平和形态发育水平不断提高，极大地提升全民健康素质。但是，我们必须清醒地看到一方面由于片面追求升学率的影响，社会和学校存在重智育、轻体育的倾向，因此学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足。另一方面由于体育设施和条件不足，因此学生体育课和体育活动难以保证。目前，青少年学生体质状况不令人乐观，学生耐力素质、柔韧性素质呈停滞和下降趋势，肺活量有所下降，肥胖、超体重学生比率有所增长，近视率居高不下，缺乏抗挫折能力，意志比较薄弱，缺乏竞争意识和危机意识，等等。因此，教师应当不断优化教学方式与课堂设计，激发学生的学习兴趣与锻炼意识，为学生的体育锻炼奠定良好坚实的基础。
1.小学体育游戏教学的特征
1.1具有明确的目的。
小学体育游戏教学具有明确目的性，即让学生在快乐中学习，以愉悦的心情接受锻炼，尽可能地享受体育锻炼所带来的乐趣和益处。无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，积极性越高；目标越明确，为实现目标付出的努力就越多，锻炼的意志就越坚强。目标有大目标，也有小目标，在体育教学中教师应引导学生制定适合自身的锻炼计划与锻炼目标。
1.2具有较强的教育性。
小学体育游戏教学具有其积极的教学性。在游戏教学中，学生将体会到团队合作的快乐，将学会在快乐中学习，在团队中锻炼自己的能力，理解团队精神，培养合作意识。同时，能够塑造学生性格，使他们更合群。
1.3方式较为灵活多变。
体育教学实际上非常有趣。户外课程使得教学方式因形式、内容及设计而具有其他文化课程难以具有的灵活性。教师运用不同游戏设计进行教学，将使学生始终以饱满的热情投入体育锻炼。
2.小学体育游戏教学的作用
体育兴趣就是人们力争积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用。学生一旦对体育产生兴趣，就会对此倾注更多时间和精力，产生持久注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象，虽然体育活动要求他们付出较多体力，容易产生疲劳，但是他们还是精神饱满，积极参与，全力投入，努力进取。为此，体育教师应在体育教学中最大限度地激发和培养学生的体育兴趣。
2.1对学生基本活动能力有推动作用，塑造学生的优良品质。
体育课程对学生不但有强健体魄的作用，更有提高学生基本活动能力的效果。体育运动的集群性特征，为培养学生的群体意识、集体主义观念与精神提供有利条件。体育教学大多都是以班、组、队为单位组织进行的，参与者的个人行为将影响集体的得失与荣誉。因此，通过体育锻炼，可教育学生热爱集体、关心集体、服从集体、维护集体，有效培养学生的群体意识和集体主义。
2.2对学生的身体素质有增强作用。
体育锻炼对身体生长发育有一定的促进作用，体育锻炼的刺激可直接作用于骨关节和肌肉等运动器官，并因而使之产生适应性的变化。有规律地进行体育锻炼，达到从多方面促进健康的目的。同时，积极参加体育锻炼还可以阻碍、减少、避免疾病的发生，对人体疾病的预防、治疗与康复有重要作用。对于处在生长发育期的小学生而言，体育锻炼可以使他们在成长过程当中更健康，更加快乐。
2.3将学生对于体育的兴趣充分激发出来。
人对于某事的兴趣不是生来就有的，而是在后期的实践活动中逐渐形成的。教师要思考教学的内容、程序，还要选择合理的教学方法，针对学生不同的生理和心理情况，进行区别对待，生动活泼地组织教学，以激发学生对体育的兴趣。使其有特殊爱好的体育项目，提高运动成绩，在体育实践中培养其浓厚的体育兴趣。
2.4有助于学生创造力的培养。
体育审美创造力是一种塑造和表现体育美的能力。对体育审美创造力的培养，有利于学生按照美的规律塑造和表现各种形式的体育美。所以，在体育教学中，应通过各种体育运动形式，有意识地对学生的体育审美创造力进行培养。比如，体育舞蹈教学中，教师可以引导学生自己创造动作；又如课前热身运动环节，教师可鼓励学生发散思维，创造各种形式的热身操并教给学生。
3.小学体育单元教学
单元教学能够使教学更加系统，更加有计划性，同时使教学层次分明。例如，在进行50米快速跑教学时，教师可以与一名学生进行50米快速跑比赛，让其余学生进行观察，再向学生提问：如何才能跑得快？然后，教师可以通过让出一定距离，再与这名学生进行第二次快速跑比赛，最后教师可引导学生讨论，并得出加快步频等结论。随后，教师还可以让学生分组进行训练，在竞争中获得提高。
4.结语
体育游戏是学生对体育锻炼产生兴趣的最好向导，在课堂教学中充分利用体育游戏，可以激发起学生对体育锻炼的热情，巩固学生在课堂中的主体地位，培养学生的团队合作意识及组织纪律性。体育教师要根据学生的课程进度及掌握程度，有选择性地进行教学，为体育学科的素质教学助力。
参考文献：
[1]马兰，高军玉，陈琳.以学情为基点，以目标为导向设计单元教学[J].浙江教育学院学报，2008（03）.
[2]蒋振东.通过正反例对比引导小学生建构科学概念——以“工具与机械”单元教学为例[J].中国教师，2013（22）.
[3]姚玉良，沈献东.游戏辅助的小学体育单元教学主题教研[J].体育教学，2012（09）.