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【摘要】多媒体教学是综合运用超文本、人工智能和知识库等的计算机技术，在学校教育教学中正被广泛的应用。为提高教学效率，扩大教育规模，提供了必要的途径。以认知心理学为指导，充分利用计算机技术设计开发多媒体教学课件，已成为语文教学改革研究探索的重要内容之一。
【关键词】多媒体教学；认知理论；作用
一、多媒体教学手段能有效加大语文课堂教学容量
传统的语文教学重在讲解，重在分析，它有照本宣科、空洞说教的嫌疑。它将文字、声音、图像、动画等相结合，使原本单调的文字材料以“动感”形式展现出来，使情景再现成为现实，充分发挥视听作用，有利于促进学生兴趣盎然、积极主动的学习。目前，西方一些学者把学生的学习类型分为听觉型、动觉型、视觉型。调查结果表明：一个普通学生的学习方式为：37%的知识技能来自动觉——移动、触摸、行动；34%的来自听觉——声音、音乐；29%来自视觉——图片、画面。计算机多媒体教学手段使动静结合，直观形象，神形兼备，声情并茂，甚至可触可摸，这就相对增加了教学方式，从不同程度上顺应并发展了上述学生学习方式的个性特点，从而提高了教学效率，有效增强了课堂教学价值。
传统授课方式在教学中只能一项一项地去完成教学任务，而计算机多媒体教学手段可在短时间内同时完成多项教学任务，能有效增加课堂容量，加大教学密度。通过屏幕，同学们可同时观察、体会剧中人物的表情、语言、动作、性格等，从而形成具体而鲜明的印象。
二、多媒体教学手段能有效调动学生的情感
现代语文教学提倡审美教育，其任务就是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。计算机多媒体教学手段把美的画面、美的声音、美的意境展现在我们面前，使我们充分欣赏，充分感受，深入到美的意境中去，达到陶醉状态，使美融化于心灵。只要我们给学生以美的享受，让学生切实体会到文字材料所构成的语言美、结构美、意境美，加之计算机多媒体教学手段把美的意蕴展现的一览无余，那么学生无不在美的熏陶下情意融融。
尤其应指出的是，这样的教学活动有利于开发学生智力，培养学生创造力。日本创造工学研究所长中山正和教授曾研究表明，语言信息和形象信息在大脑中记忆的比例是1:1000。由此可见，计算机多媒体教学在积累知识、开发智力方面起着举足轻重的作用。作为教师应尽量把语言信息转变为形象信息展现在学生面前，也只有这样，学生才能真正做到“高效优质”的学习，其智力与创作力才能不断得到发展。我们在制作面向学生的教学课件时，要充分考虑到课件的辅助性特点以及学生的接受能力、欣赏能力和创新意识的培养等诸多问题，努力体现教师在教学思想、教学手段等方面的精妙构思、大胆想象以及以学生为主体、以培养学生们的创新能力和自主探究学习的能力为目的的教育思想。让学生做课堂和课件的主人，真正发挥出学生的主体作用，从而真正提高我们的教育教学效率。
事实证明，通过审美活动来调动情感是行之有效的。美好的形象可以使人顿生爱意，激情满怀；壮丽的景色可以使人赏心悦目，神清气爽；悲剧能激发人为正义而战的热情；喜剧会让人心生愉悦。情感是艺术的灵魂，在语文教学中淡化了情感，教与学味同嚼蜡，枯燥乏味。某位教师在教学《难老泉》时，均运用了计算机多媒体教学手段。山水画面的美，背景音乐的美，课文语言的美，无不震撼着同学们的情感，看得真切，听得清楚，于是，在对祖国大好河山的赞叹声中强化了爱国情。语文教材中有些篇目，尤其是剧本的教学离开多媒体教学手段无异于纸上谈兵。
三、多媒体教学手段能激发学生学习语文的兴趣
心理学的研究认为，富有兴趣的东西，特别能引起人的思维。因此有人说“兴趣是天才”，“兴趣是智力之母”，“兴趣是最好的老师”。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。心理学也告诉我们，对学习内容的兴趣是学习的强大内驱力。所以，激发兴趣成了当代教学的主旋律。计算机多媒体教育一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，它不仅以动态形式展现，且可任意在大小、点面、里外、远近、虚实、快慢间相互转化，变传统的“如闻其声，如见其人”为“真闻其声，真见其人”，促使你为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。若学生能亲自动手制作一些简易的计算机多媒体课件，则更能引发他们的兴趣。
四、多媒体教学手段可增强学生的综合能力
在教学过程中，巧妙运用多媒体教学手段辅助教学的特点，以培养学生的创新能力和自主、探究学习的能力。
语文教学注重听、说、读、写能力的培养，尤其是教师的说与读具有强烈的示范性。虽然多数语文教师的嘴上功夫颇值得称道，但较之著名播音员、演说家等毕竟还相差甚远。因此，计算机多媒教学在学生听、说、读、写能力的训练上尤为重要。声情并茂的朗读、演讲、表演会感染学生，扣其心弦，引起感情上的共鸣，听得动情，听得入迷，就会萌发出跃跃欲试之感。多媒体课件中音像并举，让学生常听听，常看看著名播音员、演说家、表演家的作品，可以使学生学有标准，不断提高听、说、读能力。
总之，在语文教学中适时运用计算机多媒体教学手段，会大大优化我们的教学，对促进学生身心素质的全面发展会收到意想不到的教育效果。但在运用多媒体课件进行教学时，我们也决不能被多媒体课件所束缚，由传统教学的“填鸭式”教学法转而成为“电灌式”教学法，一味讲求大容量，使得大部分学生被一张又一张的图片、一道又一道的题目牵着走，疲于奔命，没有充分的时间和精力进行独立的思考，当然就更没有机会进行自己的联想和想象了，只有充分认识计算机多媒体教学手段的作用，才能让它在素质教育中大放光彩。
【关键词】多媒体教学；认知理论；作用
一、多媒体教学手段能有效加大语文课堂教学容量
传统的语文教学重在讲解，重在分析，它有照本宣科、空洞说教的嫌疑。它将文字、声音、图像、动画等相结合，使原本单调的文字材料以“动感”形式展现出来，使情景再现成为现实，充分发挥视听作用，有利于促进学生兴趣盎然、积极主动的学习。目前，西方一些学者把学生的学习类型分为听觉型、动觉型、视觉型。调查结果表明：一个普通学生的学习方式为：37%的知识技能来自动觉——移动、触摸、行动；34%的来自听觉——声音、音乐；29%来自视觉——图片、画面。计算机多媒体教学手段使动静结合，直观形象，神形兼备，声情并茂，甚至可触可摸，这就相对增加了教学方式，从不同程度上顺应并发展了上述学生学习方式的个性特点，从而提高了教学效率，有效增强了课堂教学价值。
传统授课方式在教学中只能一项一项地去完成教学任务，而计算机多媒体教学手段可在短时间内同时完成多项教学任务，能有效增加课堂容量，加大教学密度。通过屏幕，同学们可同时观察、体会剧中人物的表情、语言、动作、性格等，从而形成具体而鲜明的印象。
二、多媒体教学手段能有效调动学生的情感
现代语文教学提倡审美教育，其任务就是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。计算机多媒体教学手段把美的画面、美的声音、美的意境展现在我们面前，使我们充分欣赏，充分感受，深入到美的意境中去，达到陶醉状态，使美融化于心灵。只要我们给学生以美的享受，让学生切实体会到文字材料所构成的语言美、结构美、意境美，加之计算机多媒体教学手段把美的意蕴展现的一览无余，那么学生无不在美的熏陶下情意融融。
尤其应指出的是，这样的教学活动有利于开发学生智力，培养学生创造力。日本创造工学研究所长中山正和教授曾研究表明，语言信息和形象信息在大脑中记忆的比例是1:1000。由此可见，计算机多媒体教学在积累知识、开发智力方面起着举足轻重的作用。作为教师应尽量把语言信息转变为形象信息展现在学生面前，也只有这样，学生才能真正做到“高效优质”的学习，其智力与创作力才能不断得到发展。我们在制作面向学生的教学课件时，要充分考虑到课件的辅助性特点以及学生的接受能力、欣赏能力和创新意识的培养等诸多问题，努力体现教师在教学思想、教学手段等方面的精妙构思、大胆想象以及以学生为主体、以培养学生们的创新能力和自主探究学习的能力为目的的教育思想。让学生做课堂和课件的主人，真正发挥出学生的主体作用，从而真正提高我们的教育教学效率。
事实证明，通过审美活动来调动情感是行之有效的。美好的形象可以使人顿生爱意，激情满怀；壮丽的景色可以使人赏心悦目，神清气爽；悲剧能激发人为正义而战的热情；喜剧会让人心生愉悦。情感是艺术的灵魂，在语文教学中淡化了情感，教与学味同嚼蜡，枯燥乏味。某位教师在教学《难老泉》时，均运用了计算机多媒体教学手段。山水画面的美，背景音乐的美，课文语言的美，无不震撼着同学们的情感，看得真切，听得清楚，于是，在对祖国大好河山的赞叹声中强化了爱国情。语文教材中有些篇目，尤其是剧本的教学离开多媒体教学手段无异于纸上谈兵。
三、多媒体教学手段能激发学生学习语文的兴趣
心理学的研究认为，富有兴趣的东西，特别能引起人的思维。因此有人说“兴趣是天才”，“兴趣是智力之母”，“兴趣是最好的老师”。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。心理学也告诉我们，对学习内容的兴趣是学习的强大内驱力。所以，激发兴趣成了当代教学的主旋律。计算机多媒体教育一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，它不仅以动态形式展现，且可任意在大小、点面、里外、远近、虚实、快慢间相互转化，变传统的“如闻其声，如见其人”为“真闻其声，真见其人”，促使你为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。若学生能亲自动手制作一些简易的计算机多媒体课件，则更能引发他们的兴趣。
四、多媒体教学手段可增强学生的综合能力
在教学过程中，巧妙运用多媒体教学手段辅助教学的特点，以培养学生的创新能力和自主、探究学习的能力。
语文教学注重听、说、读、写能力的培养，尤其是教师的说与读具有强烈的示范性。虽然多数语文教师的嘴上功夫颇值得称道，但较之著名播音员、演说家等毕竟还相差甚远。因此，计算机多媒教学在学生听、说、读、写能力的训练上尤为重要。声情并茂的朗读、演讲、表演会感染学生，扣其心弦，引起感情上的共鸣，听得动情，听得入迷，就会萌发出跃跃欲试之感。多媒体课件中音像并举，让学生常听听，常看看著名播音员、演说家、表演家的作品，可以使学生学有标准，不断提高听、说、读能力。
总之，在语文教学中适时运用计算机多媒体教学手段，会大大优化我们的教学，对促进学生身心素质的全面发展会收到意想不到的教育效果。但在运用多媒体课件进行教学时，我们也决不能被多媒体课件所束缚，由传统教学的“填鸭式”教学法转而成为“电灌式”教学法，一味讲求大容量，使得大部分学生被一张又一张的图片、一道又一道的题目牵着走，疲于奔命，没有充分的时间和精力进行独立的思考，当然就更没有机会进行自己的联想和想象了，只有充分认识计算机多媒体教学手段的作用，才能让它在素质教育中大放光彩。