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【摘要】游戏化教学指的是教师在幼儿的学习中采取寓教于乐的方式，在游戏中培养幼儿的思维，健全幼儿的认知，让幼儿接受并喜欢教学活动，能在偏向游戏化的课程中学到知识。因此，幼儿园教学要把握游戏化教学策略的优势，结合教学目标合理运用，并建设游戏化的教学活动模式，以此提高幼儿园教学的质量，保证幼儿的健康成长，使其在幼儿园中获得快乐，获得知识理解、综合能力、思想品质等综合素质的提升，从而建立特色化的幼儿园教学模式。
【关键词】幼儿园;游戏化教学;运用
引言：
游戲化教学是目前幼儿园教学的核心方法，在形式上保证了幼儿在其中的感受和体会，增加积极参与教学活动的意识，并能提高幼儿在教学中的情感体会和思想认知，保证教学的效果[1]。但是针对幼儿的游戏化教学开展需要把控游戏与教学的平衡，并在内容设计上考虑理解认识的能力，以此让游戏化教学策略得到高效运用，保障幼儿园教学的有效性。幼儿阶段的学习处于认知阶段，所以在游戏化教学的运用上需要降低要求，增加体会，设置过程互动和总结反思，以达成幼儿快乐成长的教育目标。
1幼儿园游戏化数学活动的开展价值
游戏对幼儿具有很大的吸引力，在游戏中遇到问题时，幼儿愿意一次次尝试解决问题，通过这样反复尝试数的概念便在幼儿的大脑中形成，有效锻炼了幼儿的思维能力和解决问题能力[2]。通常游戏活动的开展需要玩具的辅助，教师通过游戏玩具的控制，可以帮助幼儿认识数与数的关系，在脑海中初步形成数量关系，这为幼儿后面学习数学知识打下了良好的基础。因此，实现游戏与数学的整合，游戏能够吸引幼儿全身心投入其中，在游戏中掌握数学知识，促进幼儿各方面能力的提升。同时，由于在游戏中没有明确的目的性，幼儿不必为了达到某一目标而产生紧张感，在轻松、愉快的游戏中体验数学知识、学习数学知识，有利于促进幼儿高效参与活动。
2幼儿园游戏化教学策略的运用途径
2.1结合教学内容做游戏化设计
游戏化教学的运用上要注意与教学内容结合，让游戏呈现知识，带动幼儿的自主成长。在游戏化教学的开展中需要设计内容，保护幼儿的参与性，以此实现有效教学[3]。如在语言教学中，教学的目标需要让幼儿学会准确地表达自己的想法，懂文明讲礼貌，建立自主想法表达的习惯。所以在教学策略的游戏设计上，要让所有幼儿都能参与其中，有具体的语言表达环境，并且建立交流的自信心。其中可以采取趣味的绘本语言游戏，利用多媒体技术呈现绘本故事内容，然后以讲故事的游戏组织语言教学活动，保证幼儿在其中有主动思考和语言组织的兴趣，并能利用绘本故事的方式降低语言建构的难度，让幼儿能够去练习语言表达，增加自信心。
2.2创建游戏生活情境，调动幼儿兴趣
游戏化数学活动的开展，需要教师创设生活情境，有效调动幼儿的参与兴趣，同时还能够促进数学游戏活动的顺利开展[4]。因此，游戏化数学活动需要教师创设相应的生活情境，加强数学与生活的联系，引导幼儿积极思考。
例如，在教授幼儿“数字排序”内容时，在益智区准备不同形状的纸板，其中包括黄色的正方形、红色的三角形、绿色的长方形等，材料准备好之后，可以通过提问的方式引发幼儿思考，如果要将三角形和长方形有规律地排在一起，要怎么做呢？大家可以动手试一试，在实践中，有的幼儿将两个三角形、两个长方形、一个正方形的顺序来排列，还有的幼儿是按照一个三角形、一个长方形、一个正方形的顺序排列的。实践活动结束后，继续提问，大家想一想如何根据颜色的不同进行有规律的排列呢？同时，引发幼儿思考生活中的哪些物品是三角形的，通过这种方式将数学与生活联系起来，创设生活化情境，锻炼幼儿的思维能力。创设生活情境，开展游戏化数学活动有效调动了幼儿的参与兴趣，提高了幼儿的认知能力。
2.3加强游戏化教学的素质培养
素质教育是当前幼儿园教学的核心思想，而对于幼儿的素质培养主要是思想认知、家庭、社会、交流、励志教育等，这些素质教育能够伴随幼儿的成长得到发展，是保证其健康成长的核心。但是实际的素质教育效果并不好，主要是幼儿的接受性比较低，对于自身缺乏管理意识。鉴于此，教师应加强游戏化教学与素质教育的结合，在教学中制作校本游戏内容，以游戏的方式让幼儿感受生活，在游戏实践中获得想法和认识的改变，能够保证幼儿园素质教育的效果。
比如，对于家庭中的亲情教育中，可以进行“过家家”的游戏，三名幼儿为一组，分别扮演父母和孩子，在游戏中由“孩子”制造问题，而“父母”解决问题，能够让幼儿感受到父母的辛苦和对自己的爱。这样的游戏下让亲情教育得到了落实，有助于幼儿情感上的理解，并促进个人思想认知上的改变。以游戏化教学来做素质教育，符合幼儿的想法和认识，在形式上保证了情感的感受，并能减少素质教育下的管理约束，使幼儿能够自我改变，提高教育质量。
2.4发挥教师引导作用，提高幼儿参与性
由于幼儿的年纪偏小，即便是中班的幼儿对世界的认识也没有发展完全，所以在游戏化教学活动中，是非常需要教师来进行引导，以达到让幼儿在游戏中培养能力的目的。当幼儿的行为出现偏差或没有及时理解游戏与课堂内容的关系时，就需要教师科学且及时地引导，让幼儿更好地参与进来。例如，教师在讲述与汉字有关的内容时，教师可以设计关于汉字的小故事来吸引幼儿的注意，像是仓颉造字的故事。除此之外，为了能让幼儿对汉字的认识更深刻，教师也可以将一个完整的汉字写在卡片上并将其做成拼图，让幼儿通过汉字拼图游戏认识汉字。也许会有幼儿只注意到了拼图游戏而忽略了汉字，这时，就需要教师的及时引导。
结束语
总之，随着新课程改革的深入发展，游戏与教学的结合作为幼儿教育工作的重点内容，幼儿数学活动引入游戏，需要教师结合幼儿身心特点，精心设计游戏，丰富的游戏活动内容，能够有效提高幼儿参与积极性，帮助幼儿理解数学知识，使幼儿在愉快的游戏中学习，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]杨涛.幼儿园游戏化教学的实现途径[J].新课程，2020（50）：189.
[2]张萌.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].试题与研究，2020（35）：69-70.
[3]熊云云.幼儿游戏化教学策略的实践探索[J].好家长，2020（84）：15-16.
[4]欧阳倩.课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究[J].智力，2020（30）：187-188.
【关键词】幼儿园;游戏化教学;运用
引言：
游戲化教学是目前幼儿园教学的核心方法，在形式上保证了幼儿在其中的感受和体会，增加积极参与教学活动的意识，并能提高幼儿在教学中的情感体会和思想认知，保证教学的效果[1]。但是针对幼儿的游戏化教学开展需要把控游戏与教学的平衡，并在内容设计上考虑理解认识的能力，以此让游戏化教学策略得到高效运用，保障幼儿园教学的有效性。幼儿阶段的学习处于认知阶段，所以在游戏化教学的运用上需要降低要求，增加体会，设置过程互动和总结反思，以达成幼儿快乐成长的教育目标。
1幼儿园游戏化数学活动的开展价值
游戏对幼儿具有很大的吸引力，在游戏中遇到问题时，幼儿愿意一次次尝试解决问题，通过这样反复尝试数的概念便在幼儿的大脑中形成，有效锻炼了幼儿的思维能力和解决问题能力[2]。通常游戏活动的开展需要玩具的辅助，教师通过游戏玩具的控制，可以帮助幼儿认识数与数的关系，在脑海中初步形成数量关系，这为幼儿后面学习数学知识打下了良好的基础。因此，实现游戏与数学的整合，游戏能够吸引幼儿全身心投入其中，在游戏中掌握数学知识，促进幼儿各方面能力的提升。同时，由于在游戏中没有明确的目的性，幼儿不必为了达到某一目标而产生紧张感，在轻松、愉快的游戏中体验数学知识、学习数学知识，有利于促进幼儿高效参与活动。
2幼儿园游戏化教学策略的运用途径
2.1结合教学内容做游戏化设计
游戏化教学的运用上要注意与教学内容结合，让游戏呈现知识，带动幼儿的自主成长。在游戏化教学的开展中需要设计内容，保护幼儿的参与性，以此实现有效教学[3]。如在语言教学中，教学的目标需要让幼儿学会准确地表达自己的想法，懂文明讲礼貌，建立自主想法表达的习惯。所以在教学策略的游戏设计上，要让所有幼儿都能参与其中，有具体的语言表达环境，并且建立交流的自信心。其中可以采取趣味的绘本语言游戏，利用多媒体技术呈现绘本故事内容，然后以讲故事的游戏组织语言教学活动，保证幼儿在其中有主动思考和语言组织的兴趣，并能利用绘本故事的方式降低语言建构的难度，让幼儿能够去练习语言表达，增加自信心。
2.2创建游戏生活情境，调动幼儿兴趣
游戏化数学活动的开展，需要教师创设生活情境，有效调动幼儿的参与兴趣，同时还能够促进数学游戏活动的顺利开展[4]。因此，游戏化数学活动需要教师创设相应的生活情境，加强数学与生活的联系，引导幼儿积极思考。
例如，在教授幼儿“数字排序”内容时，在益智区准备不同形状的纸板，其中包括黄色的正方形、红色的三角形、绿色的长方形等，材料准备好之后，可以通过提问的方式引发幼儿思考，如果要将三角形和长方形有规律地排在一起，要怎么做呢？大家可以动手试一试，在实践中，有的幼儿将两个三角形、两个长方形、一个正方形的顺序来排列，还有的幼儿是按照一个三角形、一个长方形、一个正方形的顺序排列的。实践活动结束后，继续提问，大家想一想如何根据颜色的不同进行有规律的排列呢？同时，引发幼儿思考生活中的哪些物品是三角形的，通过这种方式将数学与生活联系起来，创设生活化情境，锻炼幼儿的思维能力。创设生活情境，开展游戏化数学活动有效调动了幼儿的参与兴趣，提高了幼儿的认知能力。
2.3加强游戏化教学的素质培养
素质教育是当前幼儿园教学的核心思想，而对于幼儿的素质培养主要是思想认知、家庭、社会、交流、励志教育等，这些素质教育能够伴随幼儿的成长得到发展，是保证其健康成长的核心。但是实际的素质教育效果并不好，主要是幼儿的接受性比较低，对于自身缺乏管理意识。鉴于此，教师应加强游戏化教学与素质教育的结合，在教学中制作校本游戏内容，以游戏的方式让幼儿感受生活，在游戏实践中获得想法和认识的改变，能够保证幼儿园素质教育的效果。
比如，对于家庭中的亲情教育中，可以进行“过家家”的游戏，三名幼儿为一组，分别扮演父母和孩子，在游戏中由“孩子”制造问题，而“父母”解决问题，能够让幼儿感受到父母的辛苦和对自己的爱。这样的游戏下让亲情教育得到了落实，有助于幼儿情感上的理解，并促进个人思想认知上的改变。以游戏化教学来做素质教育，符合幼儿的想法和认识，在形式上保证了情感的感受，并能减少素质教育下的管理约束，使幼儿能够自我改变，提高教育质量。
2.4发挥教师引导作用，提高幼儿参与性
由于幼儿的年纪偏小，即便是中班的幼儿对世界的认识也没有发展完全，所以在游戏化教学活动中，是非常需要教师来进行引导，以达到让幼儿在游戏中培养能力的目的。当幼儿的行为出现偏差或没有及时理解游戏与课堂内容的关系时，就需要教师科学且及时地引导，让幼儿更好地参与进来。例如，教师在讲述与汉字有关的内容时，教师可以设计关于汉字的小故事来吸引幼儿的注意，像是仓颉造字的故事。除此之外，为了能让幼儿对汉字的认识更深刻，教师也可以将一个完整的汉字写在卡片上并将其做成拼图，让幼儿通过汉字拼图游戏认识汉字。也许会有幼儿只注意到了拼图游戏而忽略了汉字，这时，就需要教师的及时引导。
结束语
总之，随着新课程改革的深入发展，游戏与教学的结合作为幼儿教育工作的重点内容，幼儿数学活动引入游戏，需要教师结合幼儿身心特点，精心设计游戏，丰富的游戏活动内容，能够有效提高幼儿参与积极性，帮助幼儿理解数学知识，使幼儿在愉快的游戏中学习，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]杨涛.幼儿园游戏化教学的实现途径[J].新课程，2020（50）：189.
[2]张萌.幼儿游戏化教学策略实践研究[J].试题与研究，2020（35）：69-70.
[3]熊云云.幼儿游戏化教学策略的实践探索[J].好家长，2020（84）：15-16.
[4]欧阳倩.课程游戏化背景下幼儿园教学模式的探索与研究[J].智力，2020（30）：187-188.