【摘 要】
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21世纪以来,针对20世纪遗留的若干乡村教师问题,我国乡村教师政策“交叉组合”,系统协同,强力出击,成效卓著。其逻辑起点在于,追求乡村教师之幸福价值,遵循“民族振兴”之战
【机 构】
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湖南大学马克思主义学院,湖南城市学院马克思主义学院,湖南大学教育科学研究院,湖南文理学院师范学院
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“县城乡村教师有效培训研究”[BKA160154],湖南省教育厅教研教改项目“大学英语教学中提升高校德育实效的策略研究”[湘教通〔2018〕436号610序号],益阳市社科联重点项目“义务教育均衡视野下益阳地区中小学青年教师流动中逆向选择研究”[2018YS021]
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21世纪以来,针对20世纪遗留的若干乡村教师问题,我国乡村教师政策“交叉组合”,系统协同,强力出击,成效卓著。其逻辑起点在于,追求乡村教师之幸福价值,遵循“民族振兴”之战略耦合规律,实现城乡教育平衡之正义主题。但是,乡村教师政策的实施,存在“等”政策、“套”政策、“演”政策等执行偏差的现象。其超越性策略在于,通过建立忠诚机制、强化厚生机制、镕铸长效机制等政策建构,进一步改善乡村教师发展的不利处境,坚守乡村教师生存底线,努力提高其社会地位,保护其忠诚与担当,释放其作为乡土知识分子的主体意识、自治精神与生命魅
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