教育学生是一种细致活儿。然而，在小学语文教学中，许多教师往往只重视课堂评价，却忽视了作业评语。翻开学生的作业本，清楚地出现在我们面前的大多是简单批改：对错、分数加日期。作业的批改与评语的重要性随着新课程改革的深入而逐渐被大家所认识、所接受。下面，我就结合自己的教学实际，谈谈关于小学语文作业的批改与评语的一些做法。
　　
　　巧用图形符号，直观有趣
　　
　　提到批改学生作业，大多数老师采用的“武器”仅是“√”“×”两种符号。学生留在作业本上的思维仅以“√”“×”来定论，且不说这种评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，起码对学生的思维过程是不负责任的，对学生的长远发展更是不容乐观的。为了培养学生的语文素养，作业的形式也是多种多样的，在作业的批改中增添一些图形与符号，可以收获意外的精彩。对于简单的抄写作业，教师可以根据学生的字迹工整与否、正确的多少，给予不同的星星图形。听写默写应根据学生的正确率，送上不同的小红花以示区别。在课内外的作业本上，在学生的错误处，教师要圈一下，给个问号，留给学生思考的余地；全对的话，那就给个笑脸，以示褒奖。这样批改过的作业本，学生才会爱看，才会认真看，进而让学生达到“有错改错，无错加勉”的要求。批改符号，老师可以根据自己的爱好来设定，但一定要直观有趣，且要告诉学生这些图形与符号的用意。新课程改革轰轰烈烈进行了五六年，作为一个合格的教师，批改作业时，切不可只用“√”“×”去“打天下”了。
　　
　　巧用文字交流，鞭策鼓励
　　
　　在学生的作业本上，老师常常会给学生的作业做一个综合评价，要么是等级制“优、良、中、差”“甲、乙、丙、丁”，要么是百分制“100、80、60、50”。这样的综合评价，学生过目就忘，达不到表扬与批评的作用，学生也就不能从中获得激励与鞭策。在作业本上应该运用文字与学生进行交流，把你所掌握的学生做作业的情况诉之于作业本上，拨动学生的心弦，让学生通过阅读你的评语，清楚地看到自身存在的不足，明确奋斗的目标，达到“润物细无声”的效果。
　　有一次，我布置了一些作业，学习委员交作业来时，我问她交作业的情况，学习委员反映了一个学生抄作业的事，并告诉我说这个学生一直在外面玩，听说要交作业，就拿别人的抄了交上来。我给这位同学写下了这样的评语：“抄袭是学习路上的绊脚石，你要处理好玩与学的时间。学就学个踏实，玩就玩个痛快。没学踏实，怎能玩得痛快?今后老师可看你的行动了!”这位学生后来真的就没有再抄别人的作业了。给作业写的批语，学生每次拿起这本作业本做作业时都有可能会无意中翻到，所以。批语不光是写在作业本上，它会深深地烙在学生的心上。
　　对于成绩一般的学生，更需要表扬与鼓励，我会对其作业中的闪光点进行热情的鼓励。如：“字比上次写得工整了!”“这次的作业有进步!”“你这次作业中的错别字少多了!”这样的批语，学生会从中获得前进的动力。
　　作业本是师生进行个性对话的重要舞台，通过作业的批改与评语，可以充分调动学生的学习积极性，从而促进学生养成良好的学习习惯。