本文基于CCSS(中国大学生学习与发展追踪研究)的南京某工科高校2008级本科生四年的追踪数据,在绘制图形进行初步探索,以及利用MPLUS工具构建三类潜变量增长模型(潜变量线性增长模型、非线性二次增长曲线模型和不定义曲线类型的增长曲线模型)基础上,探究了大学期间学生学习成果增长的轨迹和规律。研究发现:(1)大学期间学生学习成果以及知识、能力和价值观三维度成果增长均呈曲线发展轨迹,且增速低于线性发展速度;(2)学习成果四年间知识增长总量大于能力以及价值观增长总量,且一至二年级增值最大,之后增幅尺度逐年减小;(3)学习成果初始水平(一年级测量)和增长速度均存在显著的个体差异,初始水平越高者增速越慢;(4)存在除时间外的影响学习成果增值的因素。针对以上学习成果增长规律,提出如下教育建议:(1)认识学习成果增长的曲线轨迹,依据规律开展教育;(2)抓住学生成长的关键期,实现学习成果增值的最大化;(3)关注学习成果增值的个体差异,提高教育的针对性;(4)探究影响学习成果增值的因素,重视大学之于学生发展的作用。