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现代信息社会里，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“信息化文盲”，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因此，信息技术课担负着使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力、促进其全面发展的任务。作为一名信息技术教师，该如何上好信息技术课呢？
一、游戏入门，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师” 。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越浓，则学习的动力越大，学习的效果就越好。时下的状况是，学生非常爱玩游戏，而对真正的学习，却缺乏兴趣。既然学生爱玩游戏，那么何不因势利导，让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意呢？把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。除此之外，打地鼠、警察抓小偷、24点计算游戏、智慧拼图、涂色、金山画王等富有童趣的游戏，也深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了“回车键”、“空格键”、“换档键”、“光标键”、“退格键”、”功能键”的作用，学会了键盘的使用。
二、创设氛围，自主探究
新课程理念下，不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。因此教师要善于营造一个主动探究、积极进取、自主学习的良好的学习氛围，让学习过程变成一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，让学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，为学生的创造性提供展示的舞台，充分发挥学生的主体性。
在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时，让全班学生自愿组成学习小组，每组4-5人。教师引入话题——制作“新龟兔赛跑”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价；碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决；鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。宽松、民主的学习环境，让师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
三、分层教学，因材施教
现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采 取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。
学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
四、多元评价，寻找亮点
教师对学生的学习成果的肯定无疑能更好地调动其学习积极性。但多数教师对学生的评价只能一句带过，效果不是很理想，怎么样才能充分发挥评价的激励导向作用，进而保持他们的学习兴趣呢？
现代评价理念指出：评价时要尊重学生的个性差异，促进学生的健康发展，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面加以引导。对于学生的学习或行为进行评价时，要多表扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性的语言、批评性的语言，用欣赏的眼光去挖掘学生的闪光点，及时进行肯定性激励评价。
正面的肯定性评价有利于促进学生发展，但在实际教育教学过程中也有很多的时候，我们为了评价的准确性又不得不从反面作出否定性评价，如果处理不当，就容易挫伤学生的积极性，影响学生的后续学习，有的甚至于影响学生的一生，因此，我们还要善用否定性评价，挖掘学习结果的价值。
如一位教师在教学浙教版信息技术八年级下《井井有条》时是这样评价的：老师新课讲授完毕，选一位学生演示本班成绩按总分排序，一位学生自告奋勇上台演示，结果操作失败，在同学们嘲笑声中退回座位！老师说道：胜败乃兵家常事，谁敢言今生不败？这位同学虽然操作失败，但他第一个上台演示的勇气却是他今后走向成功之路的保证，大家应该向他学习！当然，光凭勇气还不够，我们得总结失败的原因。
任何事物都有它存在的价值，我们应该尽量从这一结果中挖掘有效因素并加以肯定，或从另一个角度去思考，挖掘该结果产生的值得借鉴或引以为戒的价值，从而让学生知道自己错了，但其中也有得到肯定的部分，从而同样得到成功的喜悦，滋生一种心理安慰，冲淡否定评价带来的负面效应。
总之，信息技术教师要把培养学生良好的信息素养和信息技术能力，作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、游戏入门，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师” 。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越浓，则学习的动力越大，学习的效果就越好。时下的状况是，学生非常爱玩游戏，而对真正的学习，却缺乏兴趣。既然学生爱玩游戏，那么何不因势利导，让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意呢？把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。除此之外，打地鼠、警察抓小偷、24点计算游戏、智慧拼图、涂色、金山画王等富有童趣的游戏，也深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了“回车键”、“空格键”、“换档键”、“光标键”、“退格键”、”功能键”的作用，学会了键盘的使用。
二、创设氛围，自主探究
新课程理念下，不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。因此教师要善于营造一个主动探究、积极进取、自主学习的良好的学习氛围，让学习过程变成一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，让学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，为学生的创造性提供展示的舞台，充分发挥学生的主体性。
在教学《在Powerpoint中插入图片文件》时，让全班学生自愿组成学习小组，每组4-5人。教师引入话题——制作“新龟兔赛跑”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价；碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决；鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。宽松、民主的学习环境，让师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
三、分层教学，因材施教
现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采 取学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。
学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。
四、多元评价，寻找亮点
教师对学生的学习成果的肯定无疑能更好地调动其学习积极性。但多数教师对学生的评价只能一句带过，效果不是很理想，怎么样才能充分发挥评价的激励导向作用，进而保持他们的学习兴趣呢？
现代评价理念指出：评价时要尊重学生的个性差异，促进学生的健康发展，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语，尽量从正面加以引导。对于学生的学习或行为进行评价时，要多表扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性的语言、批评性的语言，用欣赏的眼光去挖掘学生的闪光点，及时进行肯定性激励评价。
正面的肯定性评价有利于促进学生发展，但在实际教育教学过程中也有很多的时候，我们为了评价的准确性又不得不从反面作出否定性评价，如果处理不当，就容易挫伤学生的积极性，影响学生的后续学习，有的甚至于影响学生的一生，因此，我们还要善用否定性评价，挖掘学习结果的价值。
如一位教师在教学浙教版信息技术八年级下《井井有条》时是这样评价的：老师新课讲授完毕，选一位学生演示本班成绩按总分排序，一位学生自告奋勇上台演示，结果操作失败，在同学们嘲笑声中退回座位！老师说道：胜败乃兵家常事，谁敢言今生不败？这位同学虽然操作失败，但他第一个上台演示的勇气却是他今后走向成功之路的保证，大家应该向他学习！当然，光凭勇气还不够，我们得总结失败的原因。
任何事物都有它存在的价值，我们应该尽量从这一结果中挖掘有效因素并加以肯定，或从另一个角度去思考，挖掘该结果产生的值得借鉴或引以为戒的价值，从而让学生知道自己错了，但其中也有得到肯定的部分，从而同样得到成功的喜悦，滋生一种心理安慰，冲淡否定评价带来的负面效应。
总之，信息技术教师要把培养学生良好的信息素养和信息技术能力，作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。