“我的孩子看电视或玩游戏机的时候，注意力特别集中，只是一到学习就注意力不集中了，这是真正的注意缺陷多动障碍吗？如果是注意力问题，为什么玩的时候或者在孩子感兴趣的活动中，他能专心致志呢？”很多家长百思不得其解。


　　注意缺陷多动障碍与自控力低下有关
　　过去，人们认为，注意力有问题的孩子应当是在所有的活动包括游戏中也是注意力不能集中和保持的，但随着对这一障碍的认识，人们的看法有所改变。现在，专家越来越认识到，注意缺陷多动障碍主要表现在学习方面。假定在游戏中，我们观察两个孩子，其中一个是注意缺陷多动障碍的，另一个是正常的，我们就会发现，两个人在玩游戲时差别不大，作为孩子，他们都会很兴奋很投入，也很快乐。但如果面对枯燥的学习任务，两者就表现出明显的不同了。正常的孩子似乎对学习不那么反感，能够按照要求完成作业；而注意缺陷多动障碍儿童则拖拉、磨蹭，效率低下。他们只是在学习时注意力不能集中，也就是说，如果某一活动是符合儿童兴趣或需要的，他们就不会存在注意力问题。而且这些孩子对于自己感兴趣的活动可能比其他正常孩子更为投入和痴迷，更难以克制自己的迷恋。
　　这一事实表明，此症的关键不在于注意力过程的缺损，而是人的自我控制能力低下和自我管理的缺陷。正如美国研究注意缺陷多动障碍的著名学者巴克利所言：注意缺陷多动障碍只是表面现象，背后的机制是儿童不能抑制自己的行为，不能自控。
　　我们知道，在人的心理活动中，注意力不是一个独立的心理过程，它附属于某一心理过程。当我们说某人的注意力集中时，仅仅指他对某一个事物的集中。从这个意义上，人不能没有注意力，人无论做什么都有注意力。一个上课不听讲的孩子，也是有注意力的，只不过他的注意力不集中在老师身上，而是集中在自己的手指上或窗外的某一事物上，如果他什么也没有做的话，那么，他的注意力就是集中在头脑中的幻想上。总之，他是一个有注意力的人。只是他没有按照老师的要求把注意力放在学习上。
　　看来，注意力集中与否是一个看问题的角度问题，你认为孩子注意力不集中，这只是就你对他的要求和他需要完成的任务而言的，而在孩子看来，他的注意力已经集中了，只是没集中到家长和老师要求的任务上。难怪我们经常把这些注意力不集中的孩子说成是不听话的，难以管教的。他们只是我行我素，不按照大人的要求去做。
　　美国学者巴克利认为，抑制
　　反应功能的发展性落后造成了儿童自我控制缺陷。人的大脑神经接受刺激产生必要的兴奋，但与此同时，也会产生抑制，即抑制其他不必要的兴奋。“哪里有兴奋，哪里就有抑制”。如果我们不能有效地抑制自己的行为反应，我们的大脑就像一个发了疯的钢琴，胡乱演奏。这种抑制是我们作计划和思考问题的前提。注意力障碍儿童在接受刺激后，不能适当地抑制或延迟自己的反应，而是倾向于立即作出反应，如观察一道数学题，他们没读完题就开始反应，结果自然有误差。
　　游戏与学习的一个最大不同就是前者能够带来即刻的快乐满足，而学习获得的满足是延迟的。玩游戏是人的本能，不需要预见，而学习则需要预见。游戏只需要人们按照现有快乐去做，争取更多的快乐；而学习则需要计划与策划，要不断地向自己提出问题并解决问题。总之，学习比游戏更需要自我控制。
　　扩展阅读—
　　1注意缺陷多动障碍儿童的抗拒诱惑的能力低于正常儿童。
　　一项研究考查了69名被诊断为注意缺陷多动障碍的儿童和43名正常儿童，让他们先玩一种玩具，然后告诉他们老师要出去3分钟，当老师出去时不许碰这些玩具。研究者在单向玻璃后观察、记录儿童的行为，观察的指标为儿童能延迟多长时间才触碰这些玩具和触碰玩具的次数。结果发现，患有注意缺陷多动障碍的儿童平均触碰玩具的时间比正常儿童快35%，而他们触碰玩具的次数为正常儿童的两倍。正常组的儿童能够使用一些延迟满足的策略来控制自己，如对玩具说话，数一数有多少玩具等。而患有注意缺陷多动障碍的儿童没有这样的策略。
　　2注意缺陷多动障碍儿童的抗干扰能力低于正常儿童。
　　有这样一个实验：让儿童对颜色和颜色的命名进行快速联想。首先，让儿童辨认小方块的色彩，这些方块按照一定顺序排列起来。然后，让儿童读出印在黑墨水上面的颜色名字。最后，让儿童必须说出印有某一颜色名称的彩色墨水是什么。也就是说，即便是这个词表明的彩色的名字与彩色墨水不一致，也必须说出正确的名字。比如，某一红颜色墨水背景上写着“绿”这个字，你也要说出它是红色的墨水。在这种抗干扰实验中，注意缺陷多动障碍儿童的准确性比正常儿童差，他们通常需要更长的反应时间，并会出现更多的错误。