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摘要：分层教学法与传统教学法的最大区别在于，分层教学法根据学生的学习机会对学生进行分类，然后根据学生的具体情况选择最合适的教学方法。在学生人数不同的教室中采用分层教学法，教学效果更为明显。
关键词：分层教学法;高中数学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-152
数学是很合逻辑的事情。如果学生想很好地学习数学，教师则必须完全提高学生的思维能力。高中生看到数学知识时常常会感到无能为力。教师需要帮助学生奠定坚实的数学基础。数学教学模式可以满足学生的个性发展需求。许多学生的数学基础薄弱，难以与教师同步他们的教学思想。如果事情继续下去，学生将逐渐对学习数学失去兴趣。为了解决这个问题，需要帮助学生更好地掌握高中数学的基本知识。并根据不同学习水平的学生的学习状况，采用分级教学模式，制定合理的教学目标，追求有针对性的教学，全面提高高中生的数学水平。
一、高中数学教学中的分层教学
随着课程改革的不断深入，“按能力教书”和“以学生为中心”的教学思想已深入人心。一种适合所有人的教学方法无法适应当前的教学活动，高中数学教学也不例外。在教学过程中，教师采用科学有效的方法，根据学生的学习能力、潜力和认知水平以及知识结构对学生进行分组，然后根据学生的实际情况，根据学生的能力进行教学。教师通过这种教学方法，不同层次的学生可以通过学习获得一些东西，从而达到教学教师的目的。在教授数学时，教师可以将A类学生归类为对数学学习非常感兴趣，学习能力强，通常具有稳定的学习成绩并具有强大的思维模型的学生;对学习能力高但学习成绩不理想的学生进行分类;在学习过程中具有较高塑料能力的学生被归为B类;爱好、能力和成绩相对较差的学生被归为C类。在分层教学法中，教师应考虑各个方面，并使用科学方法根据学生的性格进行分层。注意同级别学生之间的交流，关注学生的进步。
二、分层教学策略在高中数学中的应用
1.满足各级学生的实际需要。传统的教学目标和教学方法非常简单，学习过程没有考虑到学生的个体差异和学习能力。这种灌输的结果是，学生之间的学习差距继续扩大，主要针对学习能力差的学生。会有一些您学生不理解的问题，学生会感到厭倦学习，这不利于教师教学活动的发展。因此，在教学时，教师需要充分了解学生。根据学生的数学基础和学习机会，教师应该针对性地进行指导，以满足各个层次学生的实际需求，以便教师可以在课堂上有效地进行教学并鼓励学生。
2.促进学生的独立性。随着新课程改革的不断深入，教师必须充分发挥主动性，促进自身全面发展。高等教育是整个学习生涯的重要时期。增强学生对学习的兴趣并激发学生的学习热情是改善学生独立学习的关键。这使学生能够自愿探索，独立学习并提高学习效果。教师在数学教室进行分层教学，根据学生在不同基础上的能力对学生进行教学，制定不同的教学目标，使学生增强对数学学习的自信心，增强对数学学习的兴趣，以促进学生学习。学习主动权并减少学习恐惧数学恐惧提高了所有学生的数学水平。
3.加强学生的主体地位。教师应更多地尊重学生在数学教学中的主体地位，并根据新的课程标准满足教师的教学要求。在教室里教学时，师生之间将有足够的交流和互动，教师必须充分发挥学生的核心作用。使用分层教学策略，不同层次的学生可以在课堂上受到尊重。学生的学习潜能也可以提供一个良好的学习环境并反映学生的主观性。
三、高中数学教学过程中分层教学法的实施
1.教师善用课堂
在进行分层课堂教学时，教师应在课堂上充分利用这一重要的教学方法，对学生进行科学的分层。主要任务是根据学生的才能，根据任务的布局和要求，对学生进行教学，以有效地提高学生的学习效率。在解释高中数学课程之前，应要求学生复习学生想学习的知识。学习能力强和相对弱的学生应分配不同的任务，以便每个级别的学生都可以在教室里学习。通过使学生对学习的信心不断积累相关的知识。
2.高中数学教学目标的分层
我国目前的教学采用课堂教学系统。尽管学生之间存在差异，但这种集中式教学非常容易“适合所有人”，因此有些学生“吃得不够”，而“吃得不饱”，这严重限制了教学的影响。因此，教师在设定教学目标时，应根据课程设置分层教学，为不同层次的学生设定不同的教学目标。教师应有针对性的特定步骤可以激励不同层次的学生有所不同，以激发所有学生尽最大的努力去充分地提高自己。
3.评估分层教学
在完成教学任务后，教师可以在课后分层的分配学生任务。教师需要精心选择课后课题，了解各级学生所面临的困难，并根据学生的学习情况进行规划。适当的教学评估内容可让学生独立选择数学评估作业。不同测试作业的复杂性存在一些问题。考试的内容必须涵盖三个层次的教学的主要目标，不同的问题针对不同层次的学生。该级别确定关键问题、次要问题、高级问题并应用等级分数来提高学生的数学学习主动性并了解学生思维的发展。
结束语
简而言之，分层教学不仅可以尊重学生的身心发展，而且可以保护学生的自尊心和自信心。这不仅可以激发学生的学习热情，还可以激发学生轻松学习的能力;根据学生的才能教给学生，并向所有人开放教学。
参考文献
[1]樊宏伟.数学分层教学模式的SWOT分析[J].数学学习与研究，2013（7）：4.
[2]黎跃友.高中数学分层教学若干问题思考[J].新课程（教育学术版），2009（4）：133-134.
[3]何江平，程新跃，陈光蓉.高等数学分级教学探索[J].重庆工学院学报，2004（3）：151-152
云南省曲靖市富源县第八中学
关键词：分层教学法;高中数学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-152
数学是很合逻辑的事情。如果学生想很好地学习数学，教师则必须完全提高学生的思维能力。高中生看到数学知识时常常会感到无能为力。教师需要帮助学生奠定坚实的数学基础。数学教学模式可以满足学生的个性发展需求。许多学生的数学基础薄弱，难以与教师同步他们的教学思想。如果事情继续下去，学生将逐渐对学习数学失去兴趣。为了解决这个问题，需要帮助学生更好地掌握高中数学的基本知识。并根据不同学习水平的学生的学习状况，采用分级教学模式，制定合理的教学目标，追求有针对性的教学，全面提高高中生的数学水平。
一、高中数学教学中的分层教学
随着课程改革的不断深入，“按能力教书”和“以学生为中心”的教学思想已深入人心。一种适合所有人的教学方法无法适应当前的教学活动，高中数学教学也不例外。在教学过程中，教师采用科学有效的方法，根据学生的学习能力、潜力和认知水平以及知识结构对学生进行分组，然后根据学生的实际情况，根据学生的能力进行教学。教师通过这种教学方法，不同层次的学生可以通过学习获得一些东西，从而达到教学教师的目的。在教授数学时，教师可以将A类学生归类为对数学学习非常感兴趣，学习能力强，通常具有稳定的学习成绩并具有强大的思维模型的学生;对学习能力高但学习成绩不理想的学生进行分类;在学习过程中具有较高塑料能力的学生被归为B类;爱好、能力和成绩相对较差的学生被归为C类。在分层教学法中，教师应考虑各个方面，并使用科学方法根据学生的性格进行分层。注意同级别学生之间的交流，关注学生的进步。
二、分层教学策略在高中数学中的应用
1.满足各级学生的实际需要。传统的教学目标和教学方法非常简单，学习过程没有考虑到学生的个体差异和学习能力。这种灌输的结果是，学生之间的学习差距继续扩大，主要针对学习能力差的学生。会有一些您学生不理解的问题，学生会感到厭倦学习，这不利于教师教学活动的发展。因此，在教学时，教师需要充分了解学生。根据学生的数学基础和学习机会，教师应该针对性地进行指导，以满足各个层次学生的实际需求，以便教师可以在课堂上有效地进行教学并鼓励学生。
2.促进学生的独立性。随着新课程改革的不断深入，教师必须充分发挥主动性，促进自身全面发展。高等教育是整个学习生涯的重要时期。增强学生对学习的兴趣并激发学生的学习热情是改善学生独立学习的关键。这使学生能够自愿探索，独立学习并提高学习效果。教师在数学教室进行分层教学，根据学生在不同基础上的能力对学生进行教学，制定不同的教学目标，使学生增强对数学学习的自信心，增强对数学学习的兴趣，以促进学生学习。学习主动权并减少学习恐惧数学恐惧提高了所有学生的数学水平。
3.加强学生的主体地位。教师应更多地尊重学生在数学教学中的主体地位，并根据新的课程标准满足教师的教学要求。在教室里教学时，师生之间将有足够的交流和互动，教师必须充分发挥学生的核心作用。使用分层教学策略，不同层次的学生可以在课堂上受到尊重。学生的学习潜能也可以提供一个良好的学习环境并反映学生的主观性。
三、高中数学教学过程中分层教学法的实施
1.教师善用课堂
在进行分层课堂教学时，教师应在课堂上充分利用这一重要的教学方法，对学生进行科学的分层。主要任务是根据学生的才能，根据任务的布局和要求，对学生进行教学，以有效地提高学生的学习效率。在解释高中数学课程之前，应要求学生复习学生想学习的知识。学习能力强和相对弱的学生应分配不同的任务，以便每个级别的学生都可以在教室里学习。通过使学生对学习的信心不断积累相关的知识。
2.高中数学教学目标的分层
我国目前的教学采用课堂教学系统。尽管学生之间存在差异，但这种集中式教学非常容易“适合所有人”，因此有些学生“吃得不够”，而“吃得不饱”，这严重限制了教学的影响。因此，教师在设定教学目标时，应根据课程设置分层教学，为不同层次的学生设定不同的教学目标。教师应有针对性的特定步骤可以激励不同层次的学生有所不同，以激发所有学生尽最大的努力去充分地提高自己。
3.评估分层教学
在完成教学任务后，教师可以在课后分层的分配学生任务。教师需要精心选择课后课题，了解各级学生所面临的困难，并根据学生的学习情况进行规划。适当的教学评估内容可让学生独立选择数学评估作业。不同测试作业的复杂性存在一些问题。考试的内容必须涵盖三个层次的教学的主要目标，不同的问题针对不同层次的学生。该级别确定关键问题、次要问题、高级问题并应用等级分数来提高学生的数学学习主动性并了解学生思维的发展。
结束语
简而言之，分层教学不仅可以尊重学生的身心发展，而且可以保护学生的自尊心和自信心。这不仅可以激发学生的学习热情，还可以激发学生轻松学习的能力;根据学生的才能教给学生，并向所有人开放教学。
参考文献
[1]樊宏伟.数学分层教学模式的SWOT分析[J].数学学习与研究，2013（7）：4.
[2]黎跃友.高中数学分层教学若干问题思考[J].新课程（教育学术版），2009（4）：133-134.
[3]何江平，程新跃，陈光蓉.高等数学分级教学探索[J].重庆工学院学报，2004（3）：151-152
云南省曲靖市富源县第八中学