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【摘要】英语写作在初中英语教学中占据着十分重要的位置，英语学习不同于其他科目的学习，此门科目需要不断地进行巩固与复习，因此，要想确保学生能够将英语作文写好，就一定要掌握大量的词汇与语法知识。基于此，为了提升初中生的英语写作水平，文中重点分析了反思性教学方法在初中英语写作教学中的应用策略。
【关键词】初中英语;写作教学;反思性教学方法;应用
【作者简介】赖碧芳，广东省珠海市平沙第一中学。
由于在英语写作中，学生往往会错误百出，因此，在写作教学中应该不断地加以反思与归纳，对自己在作文中出现的错误进行反思并构建出相应的改正方案。另外，反思性教学还可以立足于两方面来加以反思，一方面是基于教师对自己在英语教学中出现的错误和存在的不足之處加以反思来优化教案，另外一方面是教师协助学生进行反思，学生在不断反思的过程中对自身的英语学习方法加以优化，以此来提升英语成绩。由此可见，反思性教学不仅可以有效提高学生的英语学习成绩，而且还有助于他们形成良好的反思习惯。
一、教师与学生在英语写作教学中的反思
首先，在开展初中英语写作教学的过程中，教师应该明确写作教学目标，并且思考如何构建有效的教学方法。教学目标、过程和方法是教学中的三个主要构成要素，其中，教学目标可以对初中英语写作教学的目的和要求加以明确。其次，由于初中生并未长期对英语进行系统性地学习，因此，学生在进行英语写作时必然会对其产生一种畏惧心理或厌烦情绪。所以，在开展写作教学的过程中，教师应该先明确教学的三要素，接着，再与本身的教学能力相结合，采用生动形象的教学内容与灵活的方法来激发学生的英语写作热情，不断地反思自己在英语写作中出现的问题，并及时改正，以防在日后出现相似的错误。同时，教师也应该不断反思自身在教学三要素中存在的不足，改进教学方案，从而为学生创建一种良好的英语学习氛围。最后，由于初中生正处于叛逆期，在课堂教学中常常会出现一些影响课堂氛围的行为、因此，打乱了正常的课堂教学秩序。此种现象在绝大部分教师的教学生涯中均会出现，并且他们主要采用以暴制暴的方式来严惩学生，尽管学生表面愿意受罚，但是内心却十分反感。基于此，教师应该主动反省自己在学生心目中的形象。因此，在英语写作教学中，既要求教师具有较强的教学能力，同时还应该树立起较高的责任意识，并引导学生主动学习英语作文的写作。
二、加强听说训练
在开展英语写作教学的过程中，为了确保学生能够充分掌握常用的英语表达方式，教师可以针对他们进行听说训练，特别是在单元教学结束后进行听说训练，更能够达到理想的效果。但是，必须保证训练的内容与本单元的内容进行有机结合，让学生在完全掌握本单元教学内容的前提下学习到一些简单的语法知识，并将其巧妙地应用在英语写作中。另外，当听说训练结束后，教师还应该要求学生大声朗读自己所写的文章，让其他学生找出此名学生出现的错误。此外，还要引导学生积极采用更好的表达方法来替换文中的某句话，从而有助于提高英语作文学习效率。以人教版新目标英语教材八年级上册Unit 2“How often do you exercise？”这一单元的教学为例，此单元的教学结束后，教师就可以根据所学习的内容、词汇与句式等进行听说训练，首先让学生之间以提问的方式进行训练，以此来巩固此单元学习的新句式，并让他们思考自己在日常生活中的锻炼项目。然后，教师再让学生以“How do you spend your spare time？为题来进行口头作文，其他学生对其出现的错误加以纠正，从而有助于提升他们的英语写作能力。
三、让学生通过对作文的修改来提升自身的写作能力
在传统的英语教学中，教师常常统一收集、批改学生的英语作文，然后再发表自己的见解，此种教学方法既浪费了教师较多的时间和精力，同时还难以达到理想的教学效果。大多数学生在英语写作中出现的错误均十分相似，因此，教师不得不对相同的内容进行重复批改，从而不仅无法引起学生对教师批改建议的重视，同时还难以有效提高他们的写作水平。基于此，要想解决这一问题，教师就一定要积极创新传统的作文批改方法。比方说，在批改英语作文时，教师只需将学生在英语作文中出现的错误指出来，不作任何批改，接着，向学生发放作文，让其自行修改错误。一般来讲，学生往往难以发现自己在作文中出现的错误，因此，教师可以将所有学生的文章打乱，让他们相互之间进行批改，以此来指出其他学生在作文中出现的错误。在此过程当中，学生自己难以发现的错误会在其他学生的帮助下找出来，然后，通过反思找出导致自己出错的原因，以防在下次写作中出现相同的错误。
四、结束语
综上所述，英语学科是初中教学中的一门必修课。其中，英语作文作为英语学习中的一项必不可少的内容，既有助于提高初中生的英语写作水平，同时还能够有效提高他们的口语表达能力，因此，英语教师一定要加强重视学生的英语写作水平，并在英语写作中积极应用反思性教学方法，以此来提高初中生的综合英语能力。
参考文献：
[1]呆巧静.反思性教学联合初中英语写作教学的课堂构建[J].读写算：教育教学研究，2015：29.
[2]魏园仿.浅谈反思性教学在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2015（34）.
【关键词】初中英语;写作教学;反思性教学方法;应用
【作者简介】赖碧芳，广东省珠海市平沙第一中学。
由于在英语写作中，学生往往会错误百出，因此，在写作教学中应该不断地加以反思与归纳，对自己在作文中出现的错误进行反思并构建出相应的改正方案。另外，反思性教学还可以立足于两方面来加以反思，一方面是基于教师对自己在英语教学中出现的错误和存在的不足之處加以反思来优化教案，另外一方面是教师协助学生进行反思，学生在不断反思的过程中对自身的英语学习方法加以优化，以此来提升英语成绩。由此可见，反思性教学不仅可以有效提高学生的英语学习成绩，而且还有助于他们形成良好的反思习惯。
一、教师与学生在英语写作教学中的反思
首先，在开展初中英语写作教学的过程中，教师应该明确写作教学目标，并且思考如何构建有效的教学方法。教学目标、过程和方法是教学中的三个主要构成要素，其中，教学目标可以对初中英语写作教学的目的和要求加以明确。其次，由于初中生并未长期对英语进行系统性地学习，因此，学生在进行英语写作时必然会对其产生一种畏惧心理或厌烦情绪。所以，在开展写作教学的过程中，教师应该先明确教学的三要素，接着，再与本身的教学能力相结合，采用生动形象的教学内容与灵活的方法来激发学生的英语写作热情，不断地反思自己在英语写作中出现的问题，并及时改正，以防在日后出现相似的错误。同时，教师也应该不断反思自身在教学三要素中存在的不足，改进教学方案，从而为学生创建一种良好的英语学习氛围。最后，由于初中生正处于叛逆期，在课堂教学中常常会出现一些影响课堂氛围的行为、因此，打乱了正常的课堂教学秩序。此种现象在绝大部分教师的教学生涯中均会出现，并且他们主要采用以暴制暴的方式来严惩学生，尽管学生表面愿意受罚，但是内心却十分反感。基于此，教师应该主动反省自己在学生心目中的形象。因此，在英语写作教学中，既要求教师具有较强的教学能力，同时还应该树立起较高的责任意识，并引导学生主动学习英语作文的写作。
二、加强听说训练
在开展英语写作教学的过程中，为了确保学生能够充分掌握常用的英语表达方式，教师可以针对他们进行听说训练，特别是在单元教学结束后进行听说训练，更能够达到理想的效果。但是，必须保证训练的内容与本单元的内容进行有机结合，让学生在完全掌握本单元教学内容的前提下学习到一些简单的语法知识，并将其巧妙地应用在英语写作中。另外，当听说训练结束后，教师还应该要求学生大声朗读自己所写的文章，让其他学生找出此名学生出现的错误。此外，还要引导学生积极采用更好的表达方法来替换文中的某句话，从而有助于提高英语作文学习效率。以人教版新目标英语教材八年级上册Unit 2“How often do you exercise？”这一单元的教学为例，此单元的教学结束后，教师就可以根据所学习的内容、词汇与句式等进行听说训练，首先让学生之间以提问的方式进行训练，以此来巩固此单元学习的新句式，并让他们思考自己在日常生活中的锻炼项目。然后，教师再让学生以“How do you spend your spare time？为题来进行口头作文，其他学生对其出现的错误加以纠正，从而有助于提升他们的英语写作能力。
三、让学生通过对作文的修改来提升自身的写作能力
在传统的英语教学中，教师常常统一收集、批改学生的英语作文，然后再发表自己的见解，此种教学方法既浪费了教师较多的时间和精力，同时还难以达到理想的教学效果。大多数学生在英语写作中出现的错误均十分相似，因此，教师不得不对相同的内容进行重复批改，从而不仅无法引起学生对教师批改建议的重视，同时还难以有效提高他们的写作水平。基于此，要想解决这一问题，教师就一定要积极创新传统的作文批改方法。比方说，在批改英语作文时，教师只需将学生在英语作文中出现的错误指出来，不作任何批改，接着，向学生发放作文，让其自行修改错误。一般来讲，学生往往难以发现自己在作文中出现的错误，因此，教师可以将所有学生的文章打乱，让他们相互之间进行批改，以此来指出其他学生在作文中出现的错误。在此过程当中，学生自己难以发现的错误会在其他学生的帮助下找出来，然后，通过反思找出导致自己出错的原因，以防在下次写作中出现相同的错误。
四、结束语
综上所述，英语学科是初中教学中的一门必修课。其中，英语作文作为英语学习中的一项必不可少的内容，既有助于提高初中生的英语写作水平，同时还能够有效提高他们的口语表达能力，因此，英语教师一定要加强重视学生的英语写作水平，并在英语写作中积极应用反思性教学方法，以此来提高初中生的综合英语能力。
参考文献：
[1]呆巧静.反思性教学联合初中英语写作教学的课堂构建[J].读写算：教育教学研究，2015：29.
[2]魏园仿.浅谈反思性教学在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2015（34）.