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【摘 要】厌学是目前初中生诸多学习障碍中最普遍、最具危害性的问题，厌学心理一旦产生就会对学习对象和学习过程产生逆反心理体验，影响个体发展。本文首先总结了初中生厌学的行为表现，然后从学生个人、社会、学校和家庭四个方面对初中生“厌学”产生的原因进行分析，并针对初中生“厌学”的原因提出了相应的对策。
【关键词】初中生 厌学 原因 对策
1 初中生厌学产生的原因
1.1自身成因
1.1.1 心理健康状况
低水平的心理健康状况是导致学生讨厌学习的一个重要原因。心理学研究表明，不健康的心理状态（特别是情绪情感）会在一定程度上破坏大脑神经系统的正常功能，从而影响思维的速度和敏捷性，影响学生智力水平的正常发展，以至于使学生课堂上不能积极思考，作业、考试错误百出，学业成绩不良。
1.1.2 不良的人格特征
由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，与一般的学生相比较，那些内向、情绪不稳定、强神经质型个性的学生更易产生厌学情绪。这是由于其不良的人格特征会影响到其高级神经活动的强度、灵活度和平衡度，从而使他们智力活动的积极性受到压抑，最终导致他们从事紧张的智力活动时极易疲劳，注意力极易分散，反应迟钝，学习效率下降，进而丧失学习兴趣，产生讨厌学习的情绪。
1.2 社会、学校、家庭等客观原因对学生厌学情绪起着促进作用
1.2.1 社会环境
社会现象形形色色，纷繁复杂，不仅存在真善美，也存在假丑恶，特别在当今社会转型时期，法律、法规不够健全，各种不良的社会风气不断出现，严重地影响中学生的身心健康。
1.2.2 学校教育
当前我们大力推行素质教育，但素质教育的观念仍没有认真的落实到教育实践中，应试教育中表现出来的各种弊端，在学校中依然存在，甚至还在滋长。名校的择生标准、教学质量的评价标准依然是学生的成绩，因此学校、教师和学生都在计算着分数，为了追求高分，不少学校忽视和违背教学规律和学生的身心发展规律，加班加点，题海战术，无尽的考试，五花八门的奖惩措施，教师和学生都在升学的指挥棒下，长时间处于疲惫和焦虑的状态，形成“厌教”和“厌学”心理。
1.2.3 家庭环境
社会竞争日益增强必然会渗透到家庭教育中，家长对学生成绩的期望越来越高。有的家长用神童的标准要求孩子，要求孩子十八般武艺样样精通，在放学或节假日，让其参加各种“特长班”，学生面临着来自家长的压力越来越大，容易使学生产生逆反心理而厌学。
2 对厌学矫治策略的探索
2.1 加强学生自身方面的教育
情感是知识渗透的载体，“罗森塔尔效应”是一种神奇的期望效应，实质是源于教师对学生的爱，只有提高学生的自尊水平，才能避免厌学情绪和行为的产生。教师和家长应该从实际考虑，降低学习目标，降低期望值，合理地设立目标，来满足学生学习成功的需求，避免目标不切合实际不能实现，导致自尊心受到打击，加重厌学和畏惧情绪的现象。要为学生创造成功机会，让学生体验成功的快乐，并对学生出现的点滴进步要及时地给予鼓励和表扬，增强他们的信心。
2.2 优化社会环境
首先，全社会应加强正确的舆论导向，特别是广播、电视等媒体的宣传，内容应以健康向上，对青少年有良好教育意义的作品为主，同时，加大对游戏厅、网吧、音像制品等的整治力度。近年来，从中央到地方，统一清理整顿存在安全隐患，危害中小学身心健康的网吧等娱乐场所的行动已经取得显著成果。我相信，只要创造出一个良好的育人环境，初中生厌学现象就会逐步得到遏制。
其次，社会应从根本上转变教育观念，变过去的应试教育观念为以创新为核心的素质教育观念，树立全面发展的人才观，弱化考试分数，增强能力关注，鼓励全面发展，而不应把成绩当做人才选拔的唯一标准，这样也能避免学生读死书，少出现一些高分低能的人。
2.3 完善学校教育
每个中学生先天禀赋与后天环境的不同，他们的知识水平、个性特征、兴趣爱好、认知风格也不同，学生个体必然存在各种差异，如果教学过程中过分地对学生统一要求，必然扼杀学生个性，挫伤学生学习的积极性。因此，对不同层次和特点的学生，特别是厌学的后进生，应采取不同的手段和措施，使每一位学生在原有的基础上都能得到发展，品尝到丰收的喜悦，逐步提高学生学习兴趣，克服厌学情绪。
3 结束语
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生“厌学”不是一朝一夕形成的。所以我们不能急功近利，必须进行长期的有针对性的加强和改进学校的思想政治工作，教育和帮助这些学生树立正确的世界观和人生观；深化教学改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育转变，给孩子以科学的教育，同时，注意因势利导，因材施教，与家长齐抓共管，从严治校，使学生树立学习的信心，那么，学生“厌学”现象就一定能得到有效地控制。
【参考文献】
[1]邹颖. 学生厌学原因分析及对策[J]. 河南教育学院学报（哲学社会科学版）， 2001 （77）： 117-118.
[2]聂金菊. 农村初中生厌学行为调查[J]. 中国教育学刊， 2005 （2）： 29-32.
[3]安秋玲， 李召存. 学生厌学行为的心理学分析[J]. 当代教育科学， 2005（13）： 43-46.
[4]马金详， 王水玉. 学生厌学的环境诱因及防治策略[J]. 教育探索， 2005（5）： 95-96.
[5]张柱银， 李硕. 学生“厌学”现象浅析及对策[J]. 职教论坛， 2004 （6）： 47-48.
[6]吴增强. 学习心理辅导[M]. 上海教育出版社， 2000： 192-195.
【关键词】初中生 厌学 原因 对策
1 初中生厌学产生的原因
1.1自身成因
1.1.1 心理健康状况
低水平的心理健康状况是导致学生讨厌学习的一个重要原因。心理学研究表明，不健康的心理状态（特别是情绪情感）会在一定程度上破坏大脑神经系统的正常功能，从而影响思维的速度和敏捷性，影响学生智力水平的正常发展，以至于使学生课堂上不能积极思考，作业、考试错误百出，学业成绩不良。
1.1.2 不良的人格特征
由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，与一般的学生相比较，那些内向、情绪不稳定、强神经质型个性的学生更易产生厌学情绪。这是由于其不良的人格特征会影响到其高级神经活动的强度、灵活度和平衡度，从而使他们智力活动的积极性受到压抑，最终导致他们从事紧张的智力活动时极易疲劳，注意力极易分散，反应迟钝，学习效率下降，进而丧失学习兴趣，产生讨厌学习的情绪。
1.2 社会、学校、家庭等客观原因对学生厌学情绪起着促进作用
1.2.1 社会环境
社会现象形形色色，纷繁复杂，不仅存在真善美，也存在假丑恶，特别在当今社会转型时期，法律、法规不够健全，各种不良的社会风气不断出现，严重地影响中学生的身心健康。
1.2.2 学校教育
当前我们大力推行素质教育，但素质教育的观念仍没有认真的落实到教育实践中，应试教育中表现出来的各种弊端，在学校中依然存在，甚至还在滋长。名校的择生标准、教学质量的评价标准依然是学生的成绩，因此学校、教师和学生都在计算着分数，为了追求高分，不少学校忽视和违背教学规律和学生的身心发展规律，加班加点，题海战术，无尽的考试，五花八门的奖惩措施，教师和学生都在升学的指挥棒下，长时间处于疲惫和焦虑的状态，形成“厌教”和“厌学”心理。
1.2.3 家庭环境
社会竞争日益增强必然会渗透到家庭教育中，家长对学生成绩的期望越来越高。有的家长用神童的标准要求孩子，要求孩子十八般武艺样样精通，在放学或节假日，让其参加各种“特长班”，学生面临着来自家长的压力越来越大，容易使学生产生逆反心理而厌学。
2 对厌学矫治策略的探索
2.1 加强学生自身方面的教育
情感是知识渗透的载体，“罗森塔尔效应”是一种神奇的期望效应，实质是源于教师对学生的爱，只有提高学生的自尊水平，才能避免厌学情绪和行为的产生。教师和家长应该从实际考虑，降低学习目标，降低期望值，合理地设立目标，来满足学生学习成功的需求，避免目标不切合实际不能实现，导致自尊心受到打击，加重厌学和畏惧情绪的现象。要为学生创造成功机会，让学生体验成功的快乐，并对学生出现的点滴进步要及时地给予鼓励和表扬，增强他们的信心。
2.2 优化社会环境
首先，全社会应加强正确的舆论导向，特别是广播、电视等媒体的宣传，内容应以健康向上，对青少年有良好教育意义的作品为主，同时，加大对游戏厅、网吧、音像制品等的整治力度。近年来，从中央到地方，统一清理整顿存在安全隐患，危害中小学身心健康的网吧等娱乐场所的行动已经取得显著成果。我相信，只要创造出一个良好的育人环境，初中生厌学现象就会逐步得到遏制。
其次，社会应从根本上转变教育观念，变过去的应试教育观念为以创新为核心的素质教育观念，树立全面发展的人才观，弱化考试分数，增强能力关注，鼓励全面发展，而不应把成绩当做人才选拔的唯一标准，这样也能避免学生读死书，少出现一些高分低能的人。
2.3 完善学校教育
每个中学生先天禀赋与后天环境的不同，他们的知识水平、个性特征、兴趣爱好、认知风格也不同，学生个体必然存在各种差异，如果教学过程中过分地对学生统一要求，必然扼杀学生个性，挫伤学生学习的积极性。因此，对不同层次和特点的学生，特别是厌学的后进生，应采取不同的手段和措施，使每一位学生在原有的基础上都能得到发展，品尝到丰收的喜悦，逐步提高学生学习兴趣，克服厌学情绪。
3 结束语
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生“厌学”不是一朝一夕形成的。所以我们不能急功近利，必须进行长期的有针对性的加强和改进学校的思想政治工作，教育和帮助这些学生树立正确的世界观和人生观；深化教学改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育转变，给孩子以科学的教育，同时，注意因势利导，因材施教，与家长齐抓共管，从严治校，使学生树立学习的信心，那么，学生“厌学”现象就一定能得到有效地控制。
【参考文献】
[1]邹颖. 学生厌学原因分析及对策[J]. 河南教育学院学报（哲学社会科学版）， 2001 （77）： 117-118.
[2]聂金菊. 农村初中生厌学行为调查[J]. 中国教育学刊， 2005 （2）： 29-32.
[3]安秋玲， 李召存. 学生厌学行为的心理学分析[J]. 当代教育科学， 2005（13）： 43-46.
[4]马金详， 王水玉. 学生厌学的环境诱因及防治策略[J]. 教育探索， 2005（5）： 95-96.
[5]张柱银， 李硕. 学生“厌学”现象浅析及对策[J]. 职教论坛， 2004 （6）： 47-48.
[6]吴增强. 学习心理辅导[M]. 上海教育出版社， 2000： 192-195.