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摘要：高等数学的应用性和理论性很强。随着社会对应用型人才的需求日益加大，高校数学专业要逐渐改变传统的教学思路和教学模式，注重日常教学过程中的实用性，让学生将高等数学知识应用到日常实践中去，培养其应用所学数学知识解决实际问题的能力。笔者对高校数学专业应用型人才培养模式进行探讨，以期从根本上实现高校数学教学的改革。
关键词：数学专业；应用型人才；培养模式
1 引言
高等教育的根本目的是人才培养。高校数学专业教学是为了培养数学方面的人才。其需要应用所学知识解决专业性的数学难题，并为社会服务。目前，中国处于社会和经济高速发展时期，对设计、运行和操作等方面的应用型人才需求比较大。数学专业是高等教育体系中的基础性专业，计算机、金融和工程管理类专业学科体系构建都离不开数学。但是，纵观我国当前高校数学专业教学现状能够发现，其没有认识到应用型数学的重要性，导致学生对数学知识的应用能力普遍偏低，造成发展和就业过程中的尴尬。相关教育部门和教师要结合高校数学专业的教学目标和社会需求，对整体教育模式和教学理念进行改革，培养高素质的数学应用型人才。
2 数学专业人才培养模式内涵
高校数学专业涵盖的范围很广，专业方向决定了人才培养目标。近年来，高等教育由精英化向大众化转型，数学专业人才的培养方式也发生了相应的转变。教育部门和教师将数学专业知识作为高校数学专业的教学主体，并结合不同职业要求和专业诉求，分别对学生的数学教育能力、计算机和数学建模整合能力、数学研究能力进行培养。其使数学专业的培养目标和方向更加明晰，进而实现高素质应用型和技能型数学人才的培养，契合了高校数学专业人才培养目标[1]。
3 数学专业应用型人才培养模式
3.1 加大应用性课程力度
数学专业应用型人才的培养主要是培养学生对相关数学知识的应用能力。相关教育部门和教师要结合这一诉求，对课程设置进行改革，在传统基础性数学教学中，增加数学实验、数学建模、运筹学和数论与密码等应用型课程，进而提升学生的数学应用技能。
数学实验是引导学生应用计算机对数学问题进行解决。学生要掌握计算机软件的相关功能，进而应用数学软件对基础课程中的基本概念和理论知识等进行验证，让学生对数学概念进行直观的认识和了解，提升整体学习效果。并以教材为基础，提升学生的综合实验能力。通过相关学习，学生将枯燥的数学理论知识转化计算机层面的实际问题操作。
数学建模主要是应用数学知识服务于科技研究。一般数学实际问题都比较复杂，需要对相关理论知识进行综合应用，进而建立相关模型，并得到正确的答案。其能够让学生通过对高校数学理论知识的学习，解决数学领域的实际问题，从而服务于不同行业。高校数学专业要加大数学建模课程力度，让学生摆脱传统单一数学学习模式，真正将思维从书本内容延伸到实验操作，并奠定良好的职业基础，满足高校数学应用型人才的培养要求。
运筹学和数论与密码都属于应用性比较强的课程，通过这些课程的学习，能够提升高校学生的数学应用能力，其服务于高校数学专业应用型人才培养[2]。
3.2 改革教学模式
纵观我国高校数学专业教学模式，其理论知识与应用性严重脱离，学生很难把所学的数学理论知识应用到实际问题的解决中。教育部门和教师要结合高校数学专业学生实际特点和就业方向，将基础理论教学与实际数学问题相结合，在课堂教学过程中，注重引导学生应用所学理论知识对实际问题进行解决，达到创新型和应用型人才的培养目的。
首先，教师要结合专业特点和要求，对多种教学方法和教学技巧进行综合应用。教师要把学生作为课堂的主体，将自己作为数学课堂的参与者，对学生学习过程中存在的问题进行引导和解决，从而培养学生主动学习、独立思考和主动应用的能力，让学生突破思维限制，达到良好的教学效果和人才培养目的。
以多媒体教学为例，其应用比较广泛，教师要在高等教学过程中，应用多媒体对相关数学概念进行呈现，并通过课件将概念转化为直观的数字和不同的解题方法，从而培养学生的数学解题能力和应用能力。
其次，教师要结合高校学生特点和实际教学内容，在课堂教学过程中注重实际案例分析。数学课程是一门理论性很强的课程，案例分析能够让学生更加直观的理解书本理论。案例教学与高校认知的建构主义理论相契合。通过案例，学生能够应用已有知识储备对新知识进行建构，达到良好的学习效果。相较于传统的被动接受，该种教育模式更容易被学生认可。教师要认识到案例应用的重要性，进而增加数学知识的实用性[3]。
3.3 保障课外实践活动
学校要加强基础设施建设，对相关实验室进行构建，进而定期和不定期开展与高校数学相关的建模竞赛、数学竞赛和软件竞赛等，激发学生对高等数学的学习兴趣，进而培养他们应用所学数学知识解決实际应用型问题的能力。同时，对高校数学实习基地进行建设，增加高校数学专业与职业的衔接力，让学生能够很快适应社会。学校也要加强与企业的合作，建立校企联合实验办学目的，提高学生的应用能力，并提升其社会竞争力[4]。
3.4 加强师资队伍建设
教师队伍建设为高校数学专业应用型人才培养奠定了师资基础，其能够应用新型教学观念和成熟的教学模式，对数学专业课程进行变革，达到应用型人才的培养目的。学校可以邀请国内外应用型数学专业学者开展相关学术活动，或者派遣优秀教师对先进的高等数学教学方法和教学理念进行学习，以把握最新数学科研动态和学术前沿发展动态，从而确保日常教学内容的丰富性和教学方法的多样化，为培养应用型人才奠定良好的基础。
4 结语
现代化进程的加快和科技的进步，使社会对应用型人才的需求逐渐增加。高校数学专业要摆脱传统以理论知识为主体的教学桎梏，注重培养高校学生的数学应用能力，使学生真正能够应用所学数学知识对实际问题进行解决，符合社会和企业对应用型人才的需求，实现高等教育教学目的。
参考文献：
[1]朱全英，王志平，王科伦.数学类专业应用型人才培养模式初探[J].航海教育研究，2013，（04）：90-92.
[2]马晓燕.多元需求下数学类应用型人才培养模式的探索与实践[J].泰山学院学报，2013，（06）：125-128.
[3]汪天飞，邹进，李木华，龙述君.高师院校数学类各本科专业应用型人才培养的思考[J].乐山师范学院学报，2014，（12）：1-7.
[4]胡运红，姚喜妍.数学与应用数学专业应用型人才培养方案探讨[J].运城学院学报，2011，（02）：62-63+67.
关键词：数学专业；应用型人才；培养模式
1 引言
高等教育的根本目的是人才培养。高校数学专业教学是为了培养数学方面的人才。其需要应用所学知识解决专业性的数学难题，并为社会服务。目前，中国处于社会和经济高速发展时期，对设计、运行和操作等方面的应用型人才需求比较大。数学专业是高等教育体系中的基础性专业，计算机、金融和工程管理类专业学科体系构建都离不开数学。但是，纵观我国当前高校数学专业教学现状能够发现，其没有认识到应用型数学的重要性，导致学生对数学知识的应用能力普遍偏低，造成发展和就业过程中的尴尬。相关教育部门和教师要结合高校数学专业的教学目标和社会需求，对整体教育模式和教学理念进行改革，培养高素质的数学应用型人才。
2 数学专业人才培养模式内涵
高校数学专业涵盖的范围很广，专业方向决定了人才培养目标。近年来，高等教育由精英化向大众化转型，数学专业人才的培养方式也发生了相应的转变。教育部门和教师将数学专业知识作为高校数学专业的教学主体，并结合不同职业要求和专业诉求，分别对学生的数学教育能力、计算机和数学建模整合能力、数学研究能力进行培养。其使数学专业的培养目标和方向更加明晰，进而实现高素质应用型和技能型数学人才的培养，契合了高校数学专业人才培养目标[1]。
3 数学专业应用型人才培养模式
3.1 加大应用性课程力度
数学专业应用型人才的培养主要是培养学生对相关数学知识的应用能力。相关教育部门和教师要结合这一诉求，对课程设置进行改革，在传统基础性数学教学中，增加数学实验、数学建模、运筹学和数论与密码等应用型课程，进而提升学生的数学应用技能。
数学实验是引导学生应用计算机对数学问题进行解决。学生要掌握计算机软件的相关功能，进而应用数学软件对基础课程中的基本概念和理论知识等进行验证，让学生对数学概念进行直观的认识和了解，提升整体学习效果。并以教材为基础，提升学生的综合实验能力。通过相关学习，学生将枯燥的数学理论知识转化计算机层面的实际问题操作。
数学建模主要是应用数学知识服务于科技研究。一般数学实际问题都比较复杂，需要对相关理论知识进行综合应用，进而建立相关模型，并得到正确的答案。其能够让学生通过对高校数学理论知识的学习，解决数学领域的实际问题，从而服务于不同行业。高校数学专业要加大数学建模课程力度，让学生摆脱传统单一数学学习模式，真正将思维从书本内容延伸到实验操作，并奠定良好的职业基础，满足高校数学应用型人才的培养要求。
运筹学和数论与密码都属于应用性比较强的课程，通过这些课程的学习，能够提升高校学生的数学应用能力，其服务于高校数学专业应用型人才培养[2]。
3.2 改革教学模式
纵观我国高校数学专业教学模式，其理论知识与应用性严重脱离，学生很难把所学的数学理论知识应用到实际问题的解决中。教育部门和教师要结合高校数学专业学生实际特点和就业方向，将基础理论教学与实际数学问题相结合，在课堂教学过程中，注重引导学生应用所学理论知识对实际问题进行解决，达到创新型和应用型人才的培养目的。
首先，教师要结合专业特点和要求，对多种教学方法和教学技巧进行综合应用。教师要把学生作为课堂的主体，将自己作为数学课堂的参与者，对学生学习过程中存在的问题进行引导和解决，从而培养学生主动学习、独立思考和主动应用的能力，让学生突破思维限制，达到良好的教学效果和人才培养目的。
以多媒体教学为例，其应用比较广泛，教师要在高等教学过程中，应用多媒体对相关数学概念进行呈现，并通过课件将概念转化为直观的数字和不同的解题方法，从而培养学生的数学解题能力和应用能力。
其次，教师要结合高校学生特点和实际教学内容，在课堂教学过程中注重实际案例分析。数学课程是一门理论性很强的课程，案例分析能够让学生更加直观的理解书本理论。案例教学与高校认知的建构主义理论相契合。通过案例，学生能够应用已有知识储备对新知识进行建构，达到良好的学习效果。相较于传统的被动接受，该种教育模式更容易被学生认可。教师要认识到案例应用的重要性，进而增加数学知识的实用性[3]。
3.3 保障课外实践活动
学校要加强基础设施建设，对相关实验室进行构建，进而定期和不定期开展与高校数学相关的建模竞赛、数学竞赛和软件竞赛等，激发学生对高等数学的学习兴趣，进而培养他们应用所学数学知识解決实际应用型问题的能力。同时，对高校数学实习基地进行建设，增加高校数学专业与职业的衔接力，让学生能够很快适应社会。学校也要加强与企业的合作，建立校企联合实验办学目的，提高学生的应用能力，并提升其社会竞争力[4]。
3.4 加强师资队伍建设
教师队伍建设为高校数学专业应用型人才培养奠定了师资基础，其能够应用新型教学观念和成熟的教学模式，对数学专业课程进行变革，达到应用型人才的培养目的。学校可以邀请国内外应用型数学专业学者开展相关学术活动，或者派遣优秀教师对先进的高等数学教学方法和教学理念进行学习，以把握最新数学科研动态和学术前沿发展动态，从而确保日常教学内容的丰富性和教学方法的多样化，为培养应用型人才奠定良好的基础。
4 结语
现代化进程的加快和科技的进步，使社会对应用型人才的需求逐渐增加。高校数学专业要摆脱传统以理论知识为主体的教学桎梏，注重培养高校学生的数学应用能力，使学生真正能够应用所学数学知识对实际问题进行解决，符合社会和企业对应用型人才的需求，实现高等教育教学目的。
参考文献：
[1]朱全英，王志平，王科伦.数学类专业应用型人才培养模式初探[J].航海教育研究，2013，（04）：90-92.
[2]马晓燕.多元需求下数学类应用型人才培养模式的探索与实践[J].泰山学院学报，2013，（06）：125-128.
[3]汪天飞，邹进，李木华，龙述君.高师院校数学类各本科专业应用型人才培养的思考[J].乐山师范学院学报，2014，（12）：1-7.
[4]胡运红，姚喜妍.数学与应用数学专业应用型人才培养方案探讨[J].运城学院学报，2011，（02）：62-63+67.