[摘要]班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。但班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村的初级中学，由于家庭因素，周围环境的影响，班主任工作就更困难，所以很多教师都不愿当班主任。我却认为，农村中小学班主任工作虽然难做，如果在平凡的工作中，能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心，倾听沟通的耐心和给自己工作的信心，也一定能够做好班主任工作。
　　[关键词]农村中小学；班主任工作；管理
　　在新的教育教学改革的大背景下，农村学校特别是初级中学的班级管理日益复杂，随着九年义务教育的深入，班主任的工作特点、工作方法也随之而发生变化。如何在有限的时间内有效地推进班务工作，有效地促进学生健康快乐的成长，成为农村班主任教师急需解决的一大问题。就本人在酉阳山区中小学长期担任班主任的工作的经验来看，要改变农村中小学班级管理跟不上教育的发展形势的这一弊端，还须从以下几个方面着手。
　　一、最大限度的放宽学生自由活动的空间，让学生在繁忙的学习中寻找轻松和快乐
　　目前，由于校际之间存在着激烈而微妙的竞争，学校为了追求升学率，单一的强调学生的成绩，而轻视了学生在平时的养成教育，成为影响学生自我发展的障碍，学生在浓重的、紧张的学习气氛中，显得空虚和无奈。班主任在这种情况下工作，俨然一个全职的保姆，对学生管得太死，管得太严，容易造成学生的身心疲惫。究其原因，是我们忽视了中学生自我发展和个性特点，学生在班主任的百般"呵护"下，走不出狭小的、封闭的空间，无法释放自我，要么事事顺着意思强迫自己去适应教师的管理；要么就叛逆，与教师的意向走向反面，事事与教师"对立"，这一点在农村中学中最为普遍，原因是中学生的叛逆心理造成内心的反向发展。这两个方面，都容易造成班级管理的无序化，由此一来，学生在班级管理中学得过于紧张、苦、累；而班主任在管理中也显得疲备不堪。要改变这种现状，一是教师要放开学生的手脚，尊重学生的个性发展；二是要了解学生心理发展特点，从心理学的角度引导学生健康、有益的发展。让学生在比较宽松的环境中去自我把握，自主成长，教师在管理中做到有张有弛、严而不厉、严而有格，尽可能的包容学生的缺点，尽量的满足学生的心理发展需求而不是事事都参与管理。班主任教师只有充分的相信学生，学生才会懂得理解教师的工作，才会在学习中获得轻松和快乐。
　　二、充分发挥班干部的作用
　　实际上，学生的自主管理的效果比教师的管理要自由一些，因为学生与学生之间，年龄上在一个层次上，容易沟通；而教师与学生在这方面却缺乏年代的共性，与学生有代沟，这虽然能用时间和爱心去融合，但是要想学生把心交给对方，他们可能会去找最要好的同学朋友。在现实教育中，许多班级设置的各个工作岗位形同虚设：班长的主要任务仅仅就是打打考勤，喊声"起立"；科代表的任务就仅仅是收发作业本；文娱委员的任务就是音乐课堂上给同学们起个唱歌的头，如此而已。他们根本就不知道自己真正应该还做些什么，甚至不知道自己的工作职责是什么。实际上，教师应该充分相信学生的能力，要相信"三个臭皮匠，顶得一个诸葛亮"，教师应该多召开班委会议，对班干成员进行班级管理的培训和指导，教给他们如何去协调矛盾，如何在平时去关心、帮助其他同学，要让班干部在同学当中树立起应有的威信，这样，班干部的角色就不仅仅是同学心目中的"打小报告"的讨厌的人。
　　三、注重家访工作
　　有一个小男生，坐在角落里，很少在课上发言，也不愿与同学接触，却有时弄出一些怪声，引起同学大笑影响了教学。我对他进行了批评，效果不好。性格内向自卑感强的他，经常拿小刀割自己的手，发出声音来引起他同学的注意。看到这孩子我顿生怜爱之情，于是我决定去家访这孩子。我敲响他家门，他惊讶的喊了一声"老师"后低下头。他拽着我走进屋内，屋内一片狼藉，脏兮兮的被子摊放炕上，破桌子上放着一个饭盆，菜汤洒了一桌子……他仍低着头，有时惊讶，又有点不好意思。 我跟他说说明了来历，帮他收拾了下屋子。这才慢慢的好起来，但他始终还是不太爱说话，我知道只有他和父亲俩生活，父亲靠卖小杂物维持生计，生活很艰苦，我心里当时很不好受。临走时，我悄悄的把200元钱夹在他的书里。当我快走出院子的时候，被他喊住，"老师谢谢你来看我，你不嫌弃我家这么穷，不嫌弃我这么脏，我知道这世界上除了爸爸，还有你关心我，老师谢谢你"。
　　从那以后，他变了，常常能看到他脸上微笑，上课常常举手回答问题，感觉了老师对他的重视和对他的关心、爱护，增强了他的自信心。
　　一些教师单纯地认为，家访工作只不过是一种形式，用不作当真，在这样的心理驱使下，家访工作就流于形式，只是为了应付学校的常规工作检查，班主任教师只对学习好的和差的、调皮捣蛋的学生家访，家访的面不广。家访工作是搞好班级管理的一项重要工作，一定要落到实处，一定要多采取措施，搞好家访工作，应该多渠道多形式，要有目的性地去家访，教师对家长的语言要和气，对学生的评价要公正、客观，特别是对"问题生"的家访，说话就要具有艺术性，多一些鼓励语言，少一点批评教育，否则，会让学生觉得老师只不过就是会"告状"的教师，对下一次的家访制造困难。家访工作进行得好，有时比仅仅在课堂上的教条要有效得多，成功得多。
　　四、充分发挥科任教师的协同配合作用
　　有些班主任，自认为自己可以把班级管理得好，忽略了其他科任教师的作用，于是，在班级管理方面，其他科任教师也就"事不关己，高高挂起"，只要上好自己的那堂课就行了。实际上，我们一个人的眼睛看到的范围是有限的，我们一个人考虑的问题更是有限，科任教师的协同配合，实际上，就是给班主任教师，找了"第三只眼"，原因很简单：一个班主任一个星期在班上活动的时间最多占三分之一，那三分之二的时间就在其他教师的手里，也就是说，一个班主任如果只是孤军作战，那么，他一个星期在班上观察到的现象只有三分之一，大部分的情况还在其他科任教师的手里。因此，班主任教师要经常与科任教师取得联系，同时也要自觉和不自觉的告诉其他科任教师：你也是本班管理者之一，在除了正常的教学活动之外，你有责任有义务为班级管理出谋划策。要充分发挥科任教师的"第三只眼"的作用，经常和科任教师联系，了解学生在该科任教师的教学时间里的表现和成绩。
　　总之，农村中学生思想、条件等各方面都比较复杂，班主任只有以一变而应万变的智慧，充分协调各方面的因素，综合各种力量，才能有效地把班级管理得更完善、更至善至美。