论文部分内容阅读
【摘要】随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布，译林新版《英语》三年级起点的教材中在每个单元都增加了Cartoon time板块。板块内容是结合各单元主题而编写的卡通故事。这些短小生动有趣的故事深受小学生们的喜爱，充分调动了他们的英语阅读兴趣，丰富了语言实践。无疑，Cartoon time的教学，为孩子们开启了一趟快乐阅读之旅。
【关键词】Cartoon time；故事；英语阅读；快乐阅读
【作者简介】徐心怡，南京市江宁实验小学。
Cartoon time是拓展性趣味阅读板块，通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅讀理解能力；同时有计划地呈现下一单元即将出现的主要句型。
Cartoon time中的故事符合小学生年龄特点，常常在课堂上引得学生捧腹大笑。纵观译林新版《英语》三年级起点的教材，可以看出，Cartoon time板块具有非常鲜明的特点。
1.富有生活气息。Cartoon time中发生的故事主要是围绕小老鼠Bobby和小猫Sam展开的，他们谈论的话题，甚至脸上的表情都十分符合小学生的认知特点，富有生活气息。故事的叙述也多采用儿童喜爱的对话体，语言亲切自然，简单易懂。
2.充满趣味性。首先，主人公的设定就充满了趣味，原本是天敌的猫和老鼠竟然成为了一对亲密的朋友。其次，故事情节大多生动活泼，富有机智感、幽默感和戏剧性，特别是那些意想不到的故事结尾更是让人忍俊不禁。例如，四年级上册第一单元中的故事讲述了Bobby 和Sam在食品店谈论自己喜欢吃的食物，经过询问，Sam得知Bobby喜欢蛋糕：“I have a cake here.” Bobby满怀期待地看着Sam在书包里翻找，结果，Sam只拿出了一幅蛋糕的图片。这样的结尾给予了学生们无限乐趣。
3.蕴含文化味。Cartoon time中多数故事在讲述生活趣事的同时，都有一定的文化内涵。例如，五年级上册第八单元的故事中，Bobby、Sam和他的朋友们在举办圣诞party， 大家玩的都很开心，只有Mr. Turkey看起来十分悲伤，Sam和Bobby很纳闷，于是和Mr. Turkey打招呼：“Merry Christmas， Mr. Turkey！”而Mr. Turkey的回答让大家恍然大悟：“I don’t like Christmas！ People eat us on Christmas Day！”这个故事让我们了解到了火鸡是圣诞节的重要食物象征。
4.具有思想性。Cartoon time板块寓教于乐，融理于事。例如，三年级下册第六单元的故事中，Bobby早上起迟了，匆忙起床误拿起Tina的书包就飞奔去学校，到校后找不到自己的东西，却翻出镜子和梳子。这个故事没有一句说教，但Bobby的狼狈模样和找不到自己东西时的着急心情，无形之中，对学生好习惯的养成进行了一次深刻的教育。
通过分析，我们能够发现小小卡通故事大有“文章” 可做。每一次的Cartoon time阅读对学生们来说都是一趟快乐之旅，兴趣是最好的老师，笔者认为，应充分发挥Cartoon time板块的特点，挖掘其隐含的教育价值，以提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力，使其在快乐阅读的过程中获得知识，提高能力。
一、巧设疑问，感知故事脉络
1.鼓励学生大胆预测，激发兴趣。Cartoon time图文结合，教师可利用图片呈现故事的主要场景或元素，让学生大胆预测故事大意，设下悬念，激发学生的好奇心。
例如，在三年级上册Unit2 的故事里，笔者先出示最后一幅图，是 Sam 和Bobby 在友好的道别，而旁边 Bobby 的两个朋友却非常害怕地拉着他逃跑。在孩子的认知里，老鼠和猫是不可能友好共存的。这时，他们就会产生疑问，为什么会出现这样的情景呢？于是，顺势让学生用自己的话说说这将是一个什么样的故事，为了刺激学生大胆地预测故事，不会用英语说的就鼓励他们说单词，甚至用中文表达。如此，学生打消了顾虑，积极性也高了。带着自己的预测去看动画，与自己的想法进行验证，学生学得更认真了。
2.带着问题，整体把握故事。利用多媒体动画，让学生边看边听一遍故事，或让学生快速浏览故事，从整体上初步感知故事大意。三年级上册Unit2 的故事里，让学生带着问题观看动画：Who joins them？ 通过一遍的观看，学生能够快速找出答案，从而把握整个故事的大意。
3.再读故事，分析故事细节。最后，教师可以根据故事内容，再设细节性的问题，让学生再次有目的地看、听故事两遍，进一步感知故事脉络。三年级上册Unit2 的故事里，笔者再次给出问题：After Sam comes， are they still happy？ 从而帮助学生进一步理解故事的内容。
二、依情境模仿，体会故事乐趣
1.模仿朗读。根据故事情境，指导学生朗读，细致到语气的轻重缓急，对于学生体会故事乐趣十分有帮助。三年级上册Unit2 的故事里，第一幅图，小老鼠们快乐的玩着游戏，此处的语气应该是欢乐的、俏皮的。第二幅图和第三幅图，Bobby的语气应该是充满疑惑的，而发现对方是Sam之后，其他小老鼠惊恐万分，迅速拉走Bobby，此时Bobby和Sam告别的语气应该是急促而欢乐的，而Sam的语气更多的是惊讶和无奈。
2.大胆表演。朗读之后，将故事表演再现为孩子的想象提供了空间和机会，也可进一步让学生体会到故事的乐趣。首先，教师需要做好示范，示范到每一个语气、动作和表情。接着，指导学生表演时，可鼓励学生用自己的语言去表达，让学生更加放开地去演，通过亲身体验更好地进行语言的输出与实践。
三、发散创新，感受文化之美
1.续编故事。教师可让学生根据故事中的某个角色，充分发挥想象，续编故事。如三年级下册 Unit 3 的故事中，Sam 拿出老鼠形的蛋糕与 Bobby分享被婉拒了，笔者可引导学生们进行想象，假如你是 Bobby，你会请 Sam 吃什么呢？学生们说出了各色各样的答案，在创编表演的过程中，学生不仅可以学到许多书本之外的语言知识，同时能够体会到英语语言的幽默和文化特点。
2.情感提升。在教学中，我们听故事、演故事和编故事，更是为了让学生明白其中的道理。因此，教师可找出故事内容与学生日常生活的结合点，对学生进行德育、进行良好生活习惯和学习习惯的培养、感知中外文化的差异等。如三年级上册第五单元 cartoon time 的故事中，Bobby 的妈妈买了几件漂亮的衣服，满心欢喜地展示给 Bobby 的爸爸，然而，爸爸只顾看手中的报纸，嘴里只是敷衍着妈妈，这一下，本来兴致勃勃的妈妈就发火了……此时，教师可以引导学生理解其中的道理。在学生五花八门的回答中，教师可以让学生明白：学会倾听，学会欣赏，学会关爱都是一个人必备的良好品质。
Cartoon time 板块是基于学生掌握了单元主要句型后的拓展阅读板块，以培养和提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力为目的。因此，教师应该运用好这些深受学生们喜爱的故事，在教学实践中不断反思，采取有效的教学策略，带领学生开启一趟快乐阅读之旅！
参考文献：
[1]范从娟.谈译林新版《英语》三年级cartoon time板块的教学[J].小学教学设计，2013（24）.
[2]王叶群.徜徉在英语故事的世界里——cartoon time教学点滴谈[J].新课程学习（上），2013（01）.
[3]史菽琴.在cartoon time中培养学生英语阅读能力[J].小学生（教学实践），2013（10）.
【关键词】Cartoon time；故事；英语阅读；快乐阅读
【作者简介】徐心怡，南京市江宁实验小学。
Cartoon time是拓展性趣味阅读板块，通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅讀理解能力；同时有计划地呈现下一单元即将出现的主要句型。
Cartoon time中的故事符合小学生年龄特点，常常在课堂上引得学生捧腹大笑。纵观译林新版《英语》三年级起点的教材，可以看出，Cartoon time板块具有非常鲜明的特点。
1.富有生活气息。Cartoon time中发生的故事主要是围绕小老鼠Bobby和小猫Sam展开的，他们谈论的话题，甚至脸上的表情都十分符合小学生的认知特点，富有生活气息。故事的叙述也多采用儿童喜爱的对话体，语言亲切自然，简单易懂。
2.充满趣味性。首先，主人公的设定就充满了趣味，原本是天敌的猫和老鼠竟然成为了一对亲密的朋友。其次，故事情节大多生动活泼，富有机智感、幽默感和戏剧性，特别是那些意想不到的故事结尾更是让人忍俊不禁。例如，四年级上册第一单元中的故事讲述了Bobby 和Sam在食品店谈论自己喜欢吃的食物，经过询问，Sam得知Bobby喜欢蛋糕：“I have a cake here.” Bobby满怀期待地看着Sam在书包里翻找，结果，Sam只拿出了一幅蛋糕的图片。这样的结尾给予了学生们无限乐趣。
3.蕴含文化味。Cartoon time中多数故事在讲述生活趣事的同时，都有一定的文化内涵。例如，五年级上册第八单元的故事中，Bobby、Sam和他的朋友们在举办圣诞party， 大家玩的都很开心，只有Mr. Turkey看起来十分悲伤，Sam和Bobby很纳闷，于是和Mr. Turkey打招呼：“Merry Christmas， Mr. Turkey！”而Mr. Turkey的回答让大家恍然大悟：“I don’t like Christmas！ People eat us on Christmas Day！”这个故事让我们了解到了火鸡是圣诞节的重要食物象征。
4.具有思想性。Cartoon time板块寓教于乐，融理于事。例如，三年级下册第六单元的故事中，Bobby早上起迟了，匆忙起床误拿起Tina的书包就飞奔去学校，到校后找不到自己的东西，却翻出镜子和梳子。这个故事没有一句说教，但Bobby的狼狈模样和找不到自己东西时的着急心情，无形之中，对学生好习惯的养成进行了一次深刻的教育。
通过分析，我们能够发现小小卡通故事大有“文章” 可做。每一次的Cartoon time阅读对学生们来说都是一趟快乐之旅，兴趣是最好的老师，笔者认为，应充分发挥Cartoon time板块的特点，挖掘其隐含的教育价值，以提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力，使其在快乐阅读的过程中获得知识，提高能力。
一、巧设疑问，感知故事脉络
1.鼓励学生大胆预测，激发兴趣。Cartoon time图文结合，教师可利用图片呈现故事的主要场景或元素，让学生大胆预测故事大意，设下悬念，激发学生的好奇心。
例如，在三年级上册Unit2 的故事里，笔者先出示最后一幅图，是 Sam 和Bobby 在友好的道别，而旁边 Bobby 的两个朋友却非常害怕地拉着他逃跑。在孩子的认知里，老鼠和猫是不可能友好共存的。这时，他们就会产生疑问，为什么会出现这样的情景呢？于是，顺势让学生用自己的话说说这将是一个什么样的故事，为了刺激学生大胆地预测故事，不会用英语说的就鼓励他们说单词，甚至用中文表达。如此，学生打消了顾虑，积极性也高了。带着自己的预测去看动画，与自己的想法进行验证，学生学得更认真了。
2.带着问题，整体把握故事。利用多媒体动画，让学生边看边听一遍故事，或让学生快速浏览故事，从整体上初步感知故事大意。三年级上册Unit2 的故事里，让学生带着问题观看动画：Who joins them？ 通过一遍的观看，学生能够快速找出答案，从而把握整个故事的大意。
3.再读故事，分析故事细节。最后，教师可以根据故事内容，再设细节性的问题，让学生再次有目的地看、听故事两遍，进一步感知故事脉络。三年级上册Unit2 的故事里，笔者再次给出问题：After Sam comes， are they still happy？ 从而帮助学生进一步理解故事的内容。
二、依情境模仿，体会故事乐趣
1.模仿朗读。根据故事情境，指导学生朗读，细致到语气的轻重缓急，对于学生体会故事乐趣十分有帮助。三年级上册Unit2 的故事里，第一幅图，小老鼠们快乐的玩着游戏，此处的语气应该是欢乐的、俏皮的。第二幅图和第三幅图，Bobby的语气应该是充满疑惑的，而发现对方是Sam之后，其他小老鼠惊恐万分，迅速拉走Bobby，此时Bobby和Sam告别的语气应该是急促而欢乐的，而Sam的语气更多的是惊讶和无奈。
2.大胆表演。朗读之后，将故事表演再现为孩子的想象提供了空间和机会，也可进一步让学生体会到故事的乐趣。首先，教师需要做好示范，示范到每一个语气、动作和表情。接着，指导学生表演时，可鼓励学生用自己的语言去表达，让学生更加放开地去演，通过亲身体验更好地进行语言的输出与实践。
三、发散创新，感受文化之美
1.续编故事。教师可让学生根据故事中的某个角色，充分发挥想象，续编故事。如三年级下册 Unit 3 的故事中，Sam 拿出老鼠形的蛋糕与 Bobby分享被婉拒了，笔者可引导学生们进行想象，假如你是 Bobby，你会请 Sam 吃什么呢？学生们说出了各色各样的答案，在创编表演的过程中，学生不仅可以学到许多书本之外的语言知识，同时能够体会到英语语言的幽默和文化特点。
2.情感提升。在教学中，我们听故事、演故事和编故事，更是为了让学生明白其中的道理。因此，教师可找出故事内容与学生日常生活的结合点，对学生进行德育、进行良好生活习惯和学习习惯的培养、感知中外文化的差异等。如三年级上册第五单元 cartoon time 的故事中，Bobby 的妈妈买了几件漂亮的衣服，满心欢喜地展示给 Bobby 的爸爸，然而，爸爸只顾看手中的报纸，嘴里只是敷衍着妈妈，这一下，本来兴致勃勃的妈妈就发火了……此时，教师可以引导学生理解其中的道理。在学生五花八门的回答中，教师可以让学生明白：学会倾听，学会欣赏，学会关爱都是一个人必备的良好品质。
Cartoon time 板块是基于学生掌握了单元主要句型后的拓展阅读板块，以培养和提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力为目的。因此，教师应该运用好这些深受学生们喜爱的故事，在教学实践中不断反思，采取有效的教学策略，带领学生开启一趟快乐阅读之旅！
参考文献：
[1]范从娟.谈译林新版《英语》三年级cartoon time板块的教学[J].小学教学设计，2013（24）.
[2]王叶群.徜徉在英语故事的世界里——cartoon time教学点滴谈[J].新课程学习（上），2013（01）.
[3]史菽琴.在cartoon time中培养学生英语阅读能力[J].小学生（教学实践），2013（10）.