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【摘 要】本文主要分析了现阶段初中英语课堂教学中存在的问题，并提出核心素养下的初中英语课堂教学策略。培养学生的核心素养是时代发展的需要，英语教师要在自己的实际教学过程中，结合实际教学内容制定教学目标，采用灵活多样的教学方式，师生共同参与课堂活动。教师要在课堂教学中注重培养学生的核心素养，把学生培养成具有正确的价值观和高尚的品德的具有综合素养的人才。
【关键词】初中英语 核心素養 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.136
核心素养体现着学生的综合能力，主要表现为学生的学习和创新能力，它是新世纪的人才必须具备的品质特征。英语学科的核心素养主要包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。英语的核心素养为英语学习服务，而课堂教学又是英语学习的主阵地，是提高学生学习英语兴趣的一个重要途径。所以，初中英语教学应从课堂教学入手，运用恰当的课堂策略来培养学生的学科核心素养，进而提高教育教学质量。但是，目前的初中英语课堂教学还存在着一定的问题。接下来，本文就现阶段初中英语课堂教学中存在的问题和核心素养下的初中英语课堂教学策略作简要阐述。
一、目前初中英语课堂教学中存在的问题
（一）仍旧采用灌输式教学
一些初中英语教师还存在满堂灌的情况，上课时不顾学生的感受，不管学生能不能学会，依然是在讲台上讲个不停，不给学生练习的机会。而且板书也没有重点，分不清主次，密密麻麻。学生不能主动学习，而只能被动地接受，教师不给学生思考的时间，学生只是一味地在记笔记，造成学生没有学习主动性、不能独立思考、没有主动参与课堂学习的机会。而且对于被动学到的知识没有时间去思考，更别提消化和吸收。
（二）教学方式陈旧
当今时代，英语教师可以采用适合自己和学生的教学手段来辅助英语教学，用以激发学生学习英语的兴趣和积极性。但是依然有个别教师还停留在一张嘴，一根粉笔的时代，只是自导自演，学生根本没有学习兴趣。长此以往，学生不但彻底失去了学习英语的兴趣，有时候甚至抵触英语学习。
（三）忽视对学生技能的培养
有的教师为了应付考试而讲课，不注重对学生综合能力的培养，导致一部分学生高分低能，不敢开口练习，学到的都是哑巴英语，根本谈不上口语能力。这主要是因为教师忽视了学生口语交际的过程，也就是知识的梳理和整合的过程。
二、核心素养下的初中英语课堂教学策略
课堂是教学的主阵地，是教学的最基本的形式。英语教师只有利用课堂才能向学生传授英语知识并培养他们的各项技能，帮助他们坚定思想、培养他们的良好学习习惯、发展他独立思考的能力，实现对学生的思想教育，最终达到培养学生的英语学科核心素养的目的。所以，核心素养下的初中英语课堂教学要讲究一定的策略。
（一）让学生具备“主人翁”意识
新课程理念倡导“以教师为指导、学生为主体”。初中英语教师要以新课程理念为指导思想，要转变教学观念：学生才是课堂的主人。教师在设计课堂教学时要体现学生的参与性，并且在课堂上引导学生主动参与课堂活动。教师要想方设法多关注教学内容和教学方法的趣味性，充分调动学生的学习积极性，引导其步入英语知识的殿堂，积极参与英语课堂上的各项活动。英语课堂教学既要传授知识又要培养学生的各项能力，通过师生之间的交流互动，学生之间的相互交流去发挥学生的学习主动性，在学习知识的同时培养其自主学习的能力，促进其思维品质的形成。
（二）抓住导入环节，调动学生的激情
导入是一节英语课比较重要的一个环节，它可以引领学生步入英语殿堂，吸引他们进入英语课堂学习。它有很强的针对性和目的性，英语教师在课堂导入时可以视教学内容的不同采用不同的导入形式，如使用相关问题导入、复习旧知识引出新知识导入、利用身边物体导入、播放相关视频导入、在PPT上出示图片或谜语导入等。不论使用哪种形式都要注意导入时间不能过长，最好是更直接;导入要与新知识紧密相连;导入要有趣味性，要有一定的悬念引发学生去思考，去主动参与新知识的学习。只有调动学生的学习激情，让学生主动参与其中，才能使学生具备一定的能力，英语课堂教学才会实现其目标。
（三）在小组合作与竞争中提升能力
在英语课堂教学中，教师可以发挥小组合作的优势。通过小组合作，让学生互帮互助，共同学习，共同提高。教师可以帮助学生正确的分析自己，引导学生找出自己的优势，并且鼓励他们在小组合作学习中善于表现自己，发扬自己的特长，增强自信心。教师还要注意增强学生的团队意识，使他们具备团队合作精神，让他们感受到合作与分享的乐趣。另外，教师还可以在英语课堂上安排小组之间的竞争，利用小组量化来鼓励各组之间竞争，通过“奖励先进，激励后进”来活跃课堂气氛。由此，学生在参与课堂教学小组的合作与竞争中学习知识和提升技能。整节课会收到意想不到的教学效果。
（四）教学方法要灵活多样
在课堂教学中，教师应注意使用巧妙灵活的教学方法，通过创设不同的语言情境来引发学生学习英语的动机，学生只有感兴趣才能发挥自己的学习积极性。比如，在学习情态动词can表示一般的能力时，教师可以在课堂上进行以下活动：让学生根据情态动词can表达自己的个人才艺，可以用can来介绍自己和他人的能力去申请加入“俱乐部”或应聘某个职位等。这样的语言情景与学生的生活密切相关，学生在活动中表现出极高的兴致并积极踊跃发言，通过谈论特长，锻炼了学生的口语能力，还激发了学生主动探究知识的想法，取得了理想的教学效果。
综上所述，在核心素养的指引下进行英语课堂教学是时代发展的需要。英语教师要在实际教学过程中，结合教学内容制定教学目标，采用灵活多样的教学方式，师生共同参与课堂活动。教师要使用不同的、适合于学生的课堂教学方法去培养学生的英语学科核心素养，把学生培养成具有正确的价值观和高尚的品德的综合素养的人才。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
【关键词】初中英语 核心素養 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.136
核心素养体现着学生的综合能力，主要表现为学生的学习和创新能力，它是新世纪的人才必须具备的品质特征。英语学科的核心素养主要包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。英语的核心素养为英语学习服务，而课堂教学又是英语学习的主阵地，是提高学生学习英语兴趣的一个重要途径。所以，初中英语教学应从课堂教学入手，运用恰当的课堂策略来培养学生的学科核心素养，进而提高教育教学质量。但是，目前的初中英语课堂教学还存在着一定的问题。接下来，本文就现阶段初中英语课堂教学中存在的问题和核心素养下的初中英语课堂教学策略作简要阐述。
一、目前初中英语课堂教学中存在的问题
（一）仍旧采用灌输式教学
一些初中英语教师还存在满堂灌的情况，上课时不顾学生的感受，不管学生能不能学会，依然是在讲台上讲个不停，不给学生练习的机会。而且板书也没有重点，分不清主次，密密麻麻。学生不能主动学习，而只能被动地接受，教师不给学生思考的时间，学生只是一味地在记笔记，造成学生没有学习主动性、不能独立思考、没有主动参与课堂学习的机会。而且对于被动学到的知识没有时间去思考，更别提消化和吸收。
（二）教学方式陈旧
当今时代，英语教师可以采用适合自己和学生的教学手段来辅助英语教学，用以激发学生学习英语的兴趣和积极性。但是依然有个别教师还停留在一张嘴，一根粉笔的时代，只是自导自演，学生根本没有学习兴趣。长此以往，学生不但彻底失去了学习英语的兴趣，有时候甚至抵触英语学习。
（三）忽视对学生技能的培养
有的教师为了应付考试而讲课，不注重对学生综合能力的培养，导致一部分学生高分低能，不敢开口练习，学到的都是哑巴英语，根本谈不上口语能力。这主要是因为教师忽视了学生口语交际的过程，也就是知识的梳理和整合的过程。
二、核心素养下的初中英语课堂教学策略
课堂是教学的主阵地，是教学的最基本的形式。英语教师只有利用课堂才能向学生传授英语知识并培养他们的各项技能，帮助他们坚定思想、培养他们的良好学习习惯、发展他独立思考的能力，实现对学生的思想教育，最终达到培养学生的英语学科核心素养的目的。所以，核心素养下的初中英语课堂教学要讲究一定的策略。
（一）让学生具备“主人翁”意识
新课程理念倡导“以教师为指导、学生为主体”。初中英语教师要以新课程理念为指导思想，要转变教学观念：学生才是课堂的主人。教师在设计课堂教学时要体现学生的参与性，并且在课堂上引导学生主动参与课堂活动。教师要想方设法多关注教学内容和教学方法的趣味性，充分调动学生的学习积极性，引导其步入英语知识的殿堂，积极参与英语课堂上的各项活动。英语课堂教学既要传授知识又要培养学生的各项能力，通过师生之间的交流互动，学生之间的相互交流去发挥学生的学习主动性，在学习知识的同时培养其自主学习的能力，促进其思维品质的形成。
（二）抓住导入环节，调动学生的激情
导入是一节英语课比较重要的一个环节，它可以引领学生步入英语殿堂，吸引他们进入英语课堂学习。它有很强的针对性和目的性，英语教师在课堂导入时可以视教学内容的不同采用不同的导入形式，如使用相关问题导入、复习旧知识引出新知识导入、利用身边物体导入、播放相关视频导入、在PPT上出示图片或谜语导入等。不论使用哪种形式都要注意导入时间不能过长，最好是更直接;导入要与新知识紧密相连;导入要有趣味性，要有一定的悬念引发学生去思考，去主动参与新知识的学习。只有调动学生的学习激情，让学生主动参与其中，才能使学生具备一定的能力，英语课堂教学才会实现其目标。
（三）在小组合作与竞争中提升能力
在英语课堂教学中，教师可以发挥小组合作的优势。通过小组合作，让学生互帮互助，共同学习，共同提高。教师可以帮助学生正确的分析自己，引导学生找出自己的优势，并且鼓励他们在小组合作学习中善于表现自己，发扬自己的特长，增强自信心。教师还要注意增强学生的团队意识，使他们具备团队合作精神，让他们感受到合作与分享的乐趣。另外，教师还可以在英语课堂上安排小组之间的竞争，利用小组量化来鼓励各组之间竞争，通过“奖励先进，激励后进”来活跃课堂气氛。由此，学生在参与课堂教学小组的合作与竞争中学习知识和提升技能。整节课会收到意想不到的教学效果。
（四）教学方法要灵活多样
在课堂教学中，教师应注意使用巧妙灵活的教学方法，通过创设不同的语言情境来引发学生学习英语的动机，学生只有感兴趣才能发挥自己的学习积极性。比如，在学习情态动词can表示一般的能力时，教师可以在课堂上进行以下活动：让学生根据情态动词can表达自己的个人才艺，可以用can来介绍自己和他人的能力去申请加入“俱乐部”或应聘某个职位等。这样的语言情景与学生的生活密切相关，学生在活动中表现出极高的兴致并积极踊跃发言，通过谈论特长，锻炼了学生的口语能力，还激发了学生主动探究知识的想法，取得了理想的教学效果。
综上所述，在核心素养的指引下进行英语课堂教学是时代发展的需要。英语教师要在实际教学过程中，结合教学内容制定教学目标，采用灵活多样的教学方式，师生共同参与课堂活动。教师要使用不同的、适合于学生的课堂教学方法去培养学生的英语学科核心素养，把学生培养成具有正确的价值观和高尚的品德的综合素养的人才。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.