【关键词】 幼儿教师；职后；培训；专业；更新
　　【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）11—0037—01
　　一、注重自主研修，培养职业素养
　　幼儿园教师是发展学前教育的核心力量，提高幼儿教师的职业道德修养和团队凝聚力，是做好幼儿园各项工作的前提条件。自主研修是近几年来提出的一种新的、便捷的教师自主学习形式，它的有利之处在于教师可以自主地选择合适的研修内容与方法，自主地掌控研修的时间，自主客观地评价研修的状态，自主制定专业发展的计划。一要创造宽松、自由的自主研修环境，提高教师的专业能力。幼儿园领导和教师之间要经常开展平等对话，使管理者想做什么、做了什么、为何这样做，教师想学什么、需要学什么实现有机对接。与此同时，园长以上率下，以个人魅力感染、号召、鼓舞、影响教师，善于发现每位教师的闪光点，接纳、理解教师的缺点，尽量满足教师的合理需要，营造一种舒畅的心理环境，让教师开心、满意地工作。二要在合理安排工作任务和工作量，为教师钻研业务、提升专业素养留出更大的空间和时间，拓展教师学习优质资源，如给教师办公室配备电脑，让教师随时可以上网研修， 购买专业类书籍，订阅幼儿教育类期刊，让教师随时了解国内外幼儿教育动态及教育发展走向。在教学中，幼儿园可根据保教保育要求，给教师自我提升提出阶段性目标和思路，鼓励教师将研与修有机结合起来，避免研修脱节现象的出现。学校也可根据教师专业发展状态和教育教学成绩，对教师给予奖励，促使教师技能全面、快捷、可持续地提升。
　　二、重视转岗培训，促进观念更新
　　近年来，我省出台大力发展农村学前教育的惠民政策，农村乡镇中心幼儿园实现了全覆盖，1500人以上行政村幼儿园也逐年新建，广大农村孩子在家门口上幼儿园的愿望已基本实现。随着农村幼儿园学位的增加，造成了幼儿园专业教师的严重短缺。为了确保孩子入园，乡镇学区只能用小学教师转岗的方式弥补幼儿园教师的阶段性短缺。小学转岗幼儿园教师一般处于20岁到50岁之间，他（她）们的最终学历和专业也差异很大，做好转岗教师的专业技能培训迫在眉睫。
　　不同年龄、转岗教龄、教育背景的学员对于培训的需求不尽相同，这样就提高了转岗培训的难度。县区教育主管部门必须加强对岗前教师具体情况的调研，在培训安排上有的放矢，在促进受训教师观念转化上取得显著效果。可以请学前教育专家和优质幼儿园教師培训相结合的办法，通过专题讲座和交流互动，以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论支撑，对专岗教师提供理念引领和专业指导，让专岗教师掌握幼儿园新课程改革的目标，更新教育观念，扩宽学习视野，提高教学创新能力。
　　三、重视校本培训，强化岗位练兵
　　当前，农村幼儿教师此项能力最为欠缺。他们往往将教育内容等同于“教材”，即幼儿园里订什么教材，他们就教什么，且在组织教育教学活动时普遍存在“小学化”倾向。对此，一要加强教学常规培训。听课评课是实现教师与教师之问、园长与教师之间相互沟通的桥梁和媒介，它使教师在教研活动中“有话可说、有据可引”。过程中，应要求教师听课做到认真听、记、观察和思考教育教学过程。评课先听取执教老师对活动目标的制定、活动内容的选择以及教学活动的组织方面发表的自我反思，然后每位听课老师都要进行评课，包括点评优劣，并提出简要的改进意见。二要重视保教人员的培训。保教人员大多属于非专业教师，知识层次的参差不齐给日常工作带来不同程度的影响。为此要鼓励保教教师参加各类幼教专业培训，到知名幼儿园参观学习，互相开展“听课评课”，提升农村教师组织教育教学活动的能力组织教育教学活动的能力。三要定期组织青年教师成长沙龙，提升团队凝聚力。青年教师是教师队伍中的后备力量，帮助青年教师牢固树立爱岗敬业思想，推动青年教师对职业责任感的认同，以及自我发展空间的突破，对幼儿园的可持续发展至关重要。定期举办青年教师成长沙龙，为青年教师成长搭建学习、交流及展示的平台，引导青年教师掌握幼儿身心发展规律，深入学习新的育人理念和家园共育技巧，娴熟的工作技能。原则上可每月组织一次大型教师沙龙，平时可通过微信群、QQ群进行微主题分享，适时以沙龙活动为载体，促进教师间的交流与分享，发挥老教师的先锋模范作用，提升团队凝聚力。
　　（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《幼儿教师职后培训有效模式研究》阶段性成果，立项批准号：GS【2017】GHB2933）编辑：王金梅