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摘 要：在新课标不断推进的过程中，为了适应新高考模式，高中数学教师在教学过程中必须不断创新教学形式和教学理念，保障高中数学课堂教学的有效性。鉴于此，本文首先阐述了新高考背景下对高中数学教学提出的要求，分为两点，分别是以学生的综合素养提升为主，减少应试教育束缚;培育学生的创新思维，让数学教学和实际生活接轨。其次，本文重点分析了新高考背景下高中数学教学创新，具体分为以下四点：重视数学基础知识讲授、激发学生创新思维、有效运用多媒体教学、强化解题技巧练习。
关键词：新高考;高中数学;教学创新
在应试教育的影响下，教师普遍重视学生的成绩，忽视了学生学习能力的培养，这非常不利于培养学生自身的综合能力，也严重违背了新高考的理念，亟待引起教师的重视。
一、新高考背景下对高中数学教学提出的要求
（一）以学生的综合素养提升为主，减少应试教育束缚
决定高考成绩的主要科目就是数学、英语和语文，而数学作为重点科目，得分相对简单，因为数学知识点比较理性化，评判标准没有主观情绪，因此只要知识掌握精准便能取得高分。但是目前高中数学教学工作中经常由于教学方式不科学，导致学生一味的重视分数，虽然在成绩上有所提升，但是灵活性较差。在高考背景下，要求以学生个性化发展为原则，打破传统意义上的应试教育。这也表示高中数学教学不能知识单纯的注重分数，还应该以学生的综合素养提升为主，强化学生的创新能力和思维能力。
（二）培育学生的创新思维，让数学教学和实际生活接轨
新高考理念实施之前，教育部门曾综合多方政策建议，经过综合考察得出不应该仅仅将高考作为考察学生思维能力的标准，数学学科也无法真正的考察学生的创新思维和学习能力。现在高中数学的教材内容和实际生活存在脱轨现象，高中教师还单纯的以高考为核心实施教学，“高分低能”的学生比比皆是，这也严重违背了新高考理念。故此，本文认为新高考理念下，教师应注意应用多元化的教学手段，在教学过程中以新高考理念为主，培育学生的创新思维，让数学教学和实际生活接轨。
二、新高考背景下高中数学教学创新
（一）重视数学基础知识讲授
高中数学知识体系比较完善，知识点繁杂，仅仅基础知识便已经非常考验学生的掌握能力。每个章节甚至是每个公式都蕴含着丰富的基础知识原理和定理，为了让学生能够灵活计算，熟练掌握数学基础知识，进而加深学生记忆，便于学生日后更为深入的学习，教师必须重视数学基础知识的讲授。例如：“函数”教学，函数教学在初中阶段就详细讲解过，但是高中函数和初中函数之间虽然有联系，却也有较大差异，教师在讲解高中函数基础知识时便需要先行复习初中关于函数的相关知识点和概念，并且将一些常见的题型重新提出来，加深学生印象，之后这样才能巩固学生基础知识，为高中函数学习打下良好的基础。
（二）激发学生创新思维
高中数学对学生的创新思维能力要求较高，这也是新高考的要求之一，在这样的情况下，为了创新高中数学教学，教师可以以新高考为主，将一些考题进行深入探索，将每个题目中有利于学生思考的部分化为重点。在实际的教学过程中，教师可以将这些题目中的重点进行综合类比，并且设计出结合生活实际，锻炼学生思维能力的题型。例如：“随机现象”这一课的教学过程中，教师便可把生活中的“方案样本量，“学校寝室用电样本量”习题融入到教案中，充分结合生活实际。提问“若随机抽样必须的样本数量为300，设计效应是0.9，这时候G方案需要样本量是多少？”为了让学生们更为清晰的了解抽样调查的实际应用性，本题采用本校学生寝室为调查样本，调查形式为随机抽查的形式，抽取100个寝室，得到y=12.5，=12.52，那么预估总用电量95%的置信区间，若要求预估相对误差不大于20%，样本数量是多少？”通过这些问题的设计，从教学内容上提取素材，让学生充分认识到“样本量”和生活实际之间的关系，激发学生创新思维。可见新高考背景下高中数学教学中，教师需要创建能够激发学生思维能力的教学景象，并指引学生将自己当做课堂的主人，提出疑问，针对性的、创造性的解决疑问。在这一过程中，教师应该充当合作伙伴的角色，整理并协调学生学习活动，加以引导，减少解题出错的概率。
（三）有效运用多媒体教学
在新高考背景下，高中阶段的学生思维已经偏向于理性化，且正处于思维转变的阶段。教师在教学过程中可以依靠多媒体教学技术，通过画面的形式将抽象的画面转变为具象的画面，并加以引导，让学生形成手脑并用的习惯，刺激学生感官。例如“四种命题”教学导入过程中，为了激发学生主观能动性，教师可采用过Flash动画的形式设计故事情节，并且将其演绎出来：同学A非常热情的邀请同学B、同学C、同学D、同学E到家中作客，但是只有同学B、同学C、同学D赴约赶来。同学A看到这番景象便说道：“该来的没有来。”同学B听到同学A听到这句话走了，同学A又说：“该走的没有走。”同学C听到这句话也离开了。同学A这是发觉自己说错了话，赶忙和同学D解释到：“我没有说他们啊！”这时候所有同学全部走掉了，这里的同学ABCDE可以用具体班级同学的名字代替，更能激发学生积极性。这时候教师便要展开提问：为何这几名同学会相继离开，这时候学生们的求知欲望和好奇心就会被完全带动起来，FLASH动画导入阶段结束便可进入教室讲授环节。著名教育学家杜威常说“在做中学”，那么在数学课堂教学过程中教师也应该尽量在实践中使得抽象的数学知识转变为具体的视觉画面和听觉感受，进而得到知识的内部转化使用，利用信息化技術中的视频技术、软件编辑技术能够把分散的学习内容系统化，并且生动的呈现在学生眼前。再例如：“用二分法求方程的近似解”的教学过程中，教师便可播放视频“幸运52中猜物品价格”的游戏，这个游戏的规则是让选手在一定的时间范围内猜出商品的价格，猜出价格后主持人会告知选手价格的高低，进而接着猜想。由于选手猜商品价格的过程便是二分法思想应用的过程，利用视音频的形式能够让学生轻易的了解二分法思想，牢固学生记忆力，达到事半功倍的效果。
（四）强化解题技巧练习
新高考背景下，学生需要在准确解题的基础上，灵活解题，减少解题时间，创新解题过程。因此，教师在解题教学过程中必须注意技巧的传授，让学生喜欢上数学题目解答，增强解题训练。例如：现在有10个数，这10个数可以形成一个等比数列，这一数列的第一项为是1，公比为-3。若从这10个数中间随机选择一个数，这个数小于8的概率是多少？即便没有“在10个数中间随机选择两个数”这一要求，但是题目含义指的是，选择的两数是小能重复的。如果学生在身体过程中不能考虑到这一点，则会容易影响解题精准性。因此教师在习题讲解过程中需要注意到介理性和巧取性。可见，高中数学课堂教学中教师必须增加学生的思考能力，只有这样学生才会主动的思考其中的误导话语，进而突破重重障碍，提高学习效率。
结束语
综上可知，在新高考大背景下，高中数学中结合新高考理念实施教学已经迫在眉睫，需要教师结合学生实际情况创新教学方案和教学活动，总结教学经验，积极思考。只有这样才能在高中数学教学中培养学生高考素质，使得学生全方位发展，同时注重培养学生良好的心理素质，提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]杨启群.新高考背景下高中数学有效教学探析[J].中国教师，2019（S1）：100.
[2]李善仁.新高考模式下高中数学的有效教学策略探究[J].名师在线，2018（21）：21-22.
关键词：新高考;高中数学;教学创新
在应试教育的影响下，教师普遍重视学生的成绩，忽视了学生学习能力的培养，这非常不利于培养学生自身的综合能力，也严重违背了新高考的理念，亟待引起教师的重视。
一、新高考背景下对高中数学教学提出的要求
（一）以学生的综合素养提升为主，减少应试教育束缚
决定高考成绩的主要科目就是数学、英语和语文，而数学作为重点科目，得分相对简单，因为数学知识点比较理性化，评判标准没有主观情绪，因此只要知识掌握精准便能取得高分。但是目前高中数学教学工作中经常由于教学方式不科学，导致学生一味的重视分数，虽然在成绩上有所提升，但是灵活性较差。在高考背景下，要求以学生个性化发展为原则，打破传统意义上的应试教育。这也表示高中数学教学不能知识单纯的注重分数，还应该以学生的综合素养提升为主，强化学生的创新能力和思维能力。
（二）培育学生的创新思维，让数学教学和实际生活接轨
新高考理念实施之前，教育部门曾综合多方政策建议，经过综合考察得出不应该仅仅将高考作为考察学生思维能力的标准，数学学科也无法真正的考察学生的创新思维和学习能力。现在高中数学的教材内容和实际生活存在脱轨现象，高中教师还单纯的以高考为核心实施教学，“高分低能”的学生比比皆是，这也严重违背了新高考理念。故此，本文认为新高考理念下，教师应注意应用多元化的教学手段，在教学过程中以新高考理念为主，培育学生的创新思维，让数学教学和实际生活接轨。
二、新高考背景下高中数学教学创新
（一）重视数学基础知识讲授
高中数学知识体系比较完善，知识点繁杂，仅仅基础知识便已经非常考验学生的掌握能力。每个章节甚至是每个公式都蕴含着丰富的基础知识原理和定理，为了让学生能够灵活计算，熟练掌握数学基础知识，进而加深学生记忆，便于学生日后更为深入的学习，教师必须重视数学基础知识的讲授。例如：“函数”教学，函数教学在初中阶段就详细讲解过，但是高中函数和初中函数之间虽然有联系，却也有较大差异，教师在讲解高中函数基础知识时便需要先行复习初中关于函数的相关知识点和概念，并且将一些常见的题型重新提出来，加深学生印象，之后这样才能巩固学生基础知识，为高中函数学习打下良好的基础。
（二）激发学生创新思维
高中数学对学生的创新思维能力要求较高，这也是新高考的要求之一，在这样的情况下，为了创新高中数学教学，教师可以以新高考为主，将一些考题进行深入探索，将每个题目中有利于学生思考的部分化为重点。在实际的教学过程中，教师可以将这些题目中的重点进行综合类比，并且设计出结合生活实际，锻炼学生思维能力的题型。例如：“随机现象”这一课的教学过程中，教师便可把生活中的“方案样本量，“学校寝室用电样本量”习题融入到教案中，充分结合生活实际。提问“若随机抽样必须的样本数量为300，设计效应是0.9，这时候G方案需要样本量是多少？”为了让学生们更为清晰的了解抽样调查的实际应用性，本题采用本校学生寝室为调查样本，调查形式为随机抽查的形式，抽取100个寝室，得到y=12.5，=12.52，那么预估总用电量95%的置信区间，若要求预估相对误差不大于20%，样本数量是多少？”通过这些问题的设计，从教学内容上提取素材，让学生充分认识到“样本量”和生活实际之间的关系，激发学生创新思维。可见新高考背景下高中数学教学中，教师需要创建能够激发学生思维能力的教学景象，并指引学生将自己当做课堂的主人，提出疑问，针对性的、创造性的解决疑问。在这一过程中，教师应该充当合作伙伴的角色，整理并协调学生学习活动，加以引导，减少解题出错的概率。
（三）有效运用多媒体教学
在新高考背景下，高中阶段的学生思维已经偏向于理性化，且正处于思维转变的阶段。教师在教学过程中可以依靠多媒体教学技术，通过画面的形式将抽象的画面转变为具象的画面，并加以引导，让学生形成手脑并用的习惯，刺激学生感官。例如“四种命题”教学导入过程中，为了激发学生主观能动性，教师可采用过Flash动画的形式设计故事情节，并且将其演绎出来：同学A非常热情的邀请同学B、同学C、同学D、同学E到家中作客，但是只有同学B、同学C、同学D赴约赶来。同学A看到这番景象便说道：“该来的没有来。”同学B听到同学A听到这句话走了，同学A又说：“该走的没有走。”同学C听到这句话也离开了。同学A这是发觉自己说错了话，赶忙和同学D解释到：“我没有说他们啊！”这时候所有同学全部走掉了，这里的同学ABCDE可以用具体班级同学的名字代替，更能激发学生积极性。这时候教师便要展开提问：为何这几名同学会相继离开，这时候学生们的求知欲望和好奇心就会被完全带动起来，FLASH动画导入阶段结束便可进入教室讲授环节。著名教育学家杜威常说“在做中学”，那么在数学课堂教学过程中教师也应该尽量在实践中使得抽象的数学知识转变为具体的视觉画面和听觉感受，进而得到知识的内部转化使用，利用信息化技術中的视频技术、软件编辑技术能够把分散的学习内容系统化，并且生动的呈现在学生眼前。再例如：“用二分法求方程的近似解”的教学过程中，教师便可播放视频“幸运52中猜物品价格”的游戏，这个游戏的规则是让选手在一定的时间范围内猜出商品的价格，猜出价格后主持人会告知选手价格的高低，进而接着猜想。由于选手猜商品价格的过程便是二分法思想应用的过程，利用视音频的形式能够让学生轻易的了解二分法思想，牢固学生记忆力，达到事半功倍的效果。
（四）强化解题技巧练习
新高考背景下，学生需要在准确解题的基础上，灵活解题，减少解题时间，创新解题过程。因此，教师在解题教学过程中必须注意技巧的传授，让学生喜欢上数学题目解答，增强解题训练。例如：现在有10个数，这10个数可以形成一个等比数列，这一数列的第一项为是1，公比为-3。若从这10个数中间随机选择一个数，这个数小于8的概率是多少？即便没有“在10个数中间随机选择两个数”这一要求，但是题目含义指的是，选择的两数是小能重复的。如果学生在身体过程中不能考虑到这一点，则会容易影响解题精准性。因此教师在习题讲解过程中需要注意到介理性和巧取性。可见，高中数学课堂教学中教师必须增加学生的思考能力，只有这样学生才会主动的思考其中的误导话语，进而突破重重障碍，提高学习效率。
结束语
综上可知，在新高考大背景下，高中数学中结合新高考理念实施教学已经迫在眉睫，需要教师结合学生实际情况创新教学方案和教学活动，总结教学经验，积极思考。只有这样才能在高中数学教学中培养学生高考素质，使得学生全方位发展，同时注重培养学生良好的心理素质，提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]杨启群.新高考背景下高中数学有效教学探析[J].中国教师，2019（S1）：100.
[2]李善仁.新高考模式下高中数学的有效教学策略探究[J].名师在线，2018（21）：21-22.