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如何提高小学美术课的教学质量，让儿童成为课堂学习和发展的主人，形成较强的自主学习能力？笔者以为，合作学习是实现途径之一。美术课程标准提倡，在美术课堂中要积极鼓励学生学会合作，参与合作。合作学习不仅有利于改善课堂中的生生关系和师生关系，还可以满足学生的社会需要和心理需要，促进学生社会交往能力的发展。让合作学习在美术课堂中尽情绽放，要求教师科学分配小组成员，明确合作小组的学习目标，指导小组成员合理分工，从而凸显合作学习的魅力。
科学分配合作小组成员
在分配小组时，一般会考虑小组成员平时的表现和原有知识能力水平等因素，力求做到好、中、差相互搭配。事实证明：仅仅这样还不够，还应该要考虑到不同学生的心理和生理发展的不同水平，比如男女生的搭配。在小组合作中，每组均有男生女生，男生的大胆与女生的心细互补，男生的天马行空与女生的心灵手巧互补。这样既成功地合作，又增长了经验。
刚开始，座位都是按照6人小组编排的，但学生合作学习的效果总不尽如人意：有时意见难以统一，争得不可开交；有的在一边没事可做，被小组忽视。后来，笔者又将学生分为4人为一组，小组合作中个人的受关注程度、统一意见的合作效率立刻得到提升。笔者觉得根据不同的教学内容，小组的人数也应有所区别。鉴赏类型的6人一组；动手创作的4人为宜；而低年级儿童更加适合人数少的组合，可以采用2人一组的互助学习。
设定合作小组学习目标
教学环节的设计、教学活动的有序开展，取决于明确的教学目标，而当堂课的重点就应该是小组学习的重点，小组学习的目标就应该体现本节课的教学目标。美术课首先要有美术课的特点，确定明确可行的目标，才能更好地设计好每一个环节，让学生真正地参与进来，得到思维的碰撞、能力的提高、审美情趣的健康发展。在设计教学方案时，不仅要从学生的兴趣出发，还需要考虑我所设计的每一个环节是为了突破哪个教学重点，是为了实现哪个教学目标。具体明确的学习目标有利于教师对教学活动的控制，有利于提高教学的实效性和价值性。
例如：教学美术第八册《快乐的节日》一课时，教师往往为了吸引学生，让学生能身临其境地感受节日的喜庆场面，会大量地利用图片、视频等多媒体手段，过分地强调节日的热闹，而学生该从何入手表现节日，怎样布局构图，用什么色调表现，这些教学目标都被忽略了。整堂课的时间大多用在了节日图片的欣赏上，以至于学生作业无从下手。笔者在教学本课时，用简短的视频导入，激发学生的兴趣；接着小组交流记忆里节日的一个场景；再欣赏一组范画，讨论绘画的内容、构图、用色；最后，小组内选择一个场景把它表现出来。紧紧围绕教学目标设计合理的学生活动，鼓励学生协同合作，学生会给你意料之外的精彩。
小组成员合理分工
课堂上，小组合作要恰到好处，不能随便什么问题就分组讨论，如果过多或没有价值的问题，合作也就没有意义了。那样的问题不仅会影响学生合作的热情，也会削弱合作的质量。合作的时间也要恰到好处。教师对学生合作学习的内容应有一个大致的估计，做到心中有数。复杂的内容时间长一些，简单的内容时间短一些。另外，小组合作时，教师也应成为参与者，关注每个组的学习情况，甚至参与到一两个组认真倾听，适时插话，相机指导，充分调动学生的学习积极性。这样，才能及时有效地把握每个小组的学习情况，针对各小组不同的情况提出建议，提高小组合作的能力和学习的效率，让合作学习的效果达到最大化。
例如：在教学《冷暖色调的画》这一课时，在学生能够区分冷暖色的基础上，老师问：“是不是冷色调的画面中就绝对不能出现暖色，而暖色调的画面中也绝对不能出现冷色呢？”学生们面面相觑，谁都不说话。老师接着问：“结合书中的作品，仔细观察，小组讨论冷暖色调该怎样调节？”讨论时，组员轮流发言，可以安排小组长记录小组其他成员的发言，做到不重复；小组成员发言不全面的，其他组员可以补充，也可以说出自己不同的观点，做到人人发言。这样集中了学生课堂的注意力，避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，充分彰显了学生是课堂的主人的这一观念。经过短暂地讨论后，小手陆陆续续举了起来，大家都认为不是这样的，有的还拿书上的作品举例说明：有的冷色调的画中出现了暖色，也有暖色调的画中用了冷色。有讨论更深入的组还总结出：冷、暖色调的画指大部分运用的是冷色或暖色，而非绝对。等学生交流得差不多了，老师出示了一幅《小荷才露尖尖角》作品，学生一下就感受到了冷暖对比色的魅力，理解了“万绿丛中一点红”中那“一点红”的重要性。在美术课中，明确学习任务后，教师一定要早做安排，指导各组分配好组员的任务。学生在合作完成绘画或手工作品时，也必须先商量并确定好谁做什么，合理分工，愉快接受，顾全大局，不能以自我为中心，避免重复作画及不能在规定时间内完成任务现象。
实践证明：只有学生团结协作，才可能取长补短，共同发展。美术教学中，教师只有选择有效的学习方式，积极鼓励学生面对问题时群策群力，培养他们团队合作意识，激发他们的团队合作热情，才能真正凸显合作教学的魅力！
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）
科学分配合作小组成员
在分配小组时，一般会考虑小组成员平时的表现和原有知识能力水平等因素，力求做到好、中、差相互搭配。事实证明：仅仅这样还不够，还应该要考虑到不同学生的心理和生理发展的不同水平，比如男女生的搭配。在小组合作中，每组均有男生女生，男生的大胆与女生的心细互补，男生的天马行空与女生的心灵手巧互补。这样既成功地合作，又增长了经验。
刚开始，座位都是按照6人小组编排的，但学生合作学习的效果总不尽如人意：有时意见难以统一，争得不可开交；有的在一边没事可做，被小组忽视。后来，笔者又将学生分为4人为一组，小组合作中个人的受关注程度、统一意见的合作效率立刻得到提升。笔者觉得根据不同的教学内容，小组的人数也应有所区别。鉴赏类型的6人一组；动手创作的4人为宜；而低年级儿童更加适合人数少的组合，可以采用2人一组的互助学习。
设定合作小组学习目标
教学环节的设计、教学活动的有序开展，取决于明确的教学目标，而当堂课的重点就应该是小组学习的重点，小组学习的目标就应该体现本节课的教学目标。美术课首先要有美术课的特点，确定明确可行的目标，才能更好地设计好每一个环节，让学生真正地参与进来，得到思维的碰撞、能力的提高、审美情趣的健康发展。在设计教学方案时，不仅要从学生的兴趣出发，还需要考虑我所设计的每一个环节是为了突破哪个教学重点，是为了实现哪个教学目标。具体明确的学习目标有利于教师对教学活动的控制，有利于提高教学的实效性和价值性。
例如：教学美术第八册《快乐的节日》一课时，教师往往为了吸引学生，让学生能身临其境地感受节日的喜庆场面，会大量地利用图片、视频等多媒体手段，过分地强调节日的热闹，而学生该从何入手表现节日，怎样布局构图，用什么色调表现，这些教学目标都被忽略了。整堂课的时间大多用在了节日图片的欣赏上，以至于学生作业无从下手。笔者在教学本课时，用简短的视频导入，激发学生的兴趣；接着小组交流记忆里节日的一个场景；再欣赏一组范画，讨论绘画的内容、构图、用色；最后，小组内选择一个场景把它表现出来。紧紧围绕教学目标设计合理的学生活动，鼓励学生协同合作，学生会给你意料之外的精彩。
小组成员合理分工
课堂上，小组合作要恰到好处，不能随便什么问题就分组讨论，如果过多或没有价值的问题，合作也就没有意义了。那样的问题不仅会影响学生合作的热情，也会削弱合作的质量。合作的时间也要恰到好处。教师对学生合作学习的内容应有一个大致的估计，做到心中有数。复杂的内容时间长一些，简单的内容时间短一些。另外，小组合作时，教师也应成为参与者，关注每个组的学习情况，甚至参与到一两个组认真倾听，适时插话，相机指导，充分调动学生的学习积极性。这样，才能及时有效地把握每个小组的学习情况，针对各小组不同的情况提出建议，提高小组合作的能力和学习的效率，让合作学习的效果达到最大化。
例如：在教学《冷暖色调的画》这一课时，在学生能够区分冷暖色的基础上，老师问：“是不是冷色调的画面中就绝对不能出现暖色，而暖色调的画面中也绝对不能出现冷色呢？”学生们面面相觑，谁都不说话。老师接着问：“结合书中的作品，仔细观察，小组讨论冷暖色调该怎样调节？”讨论时，组员轮流发言，可以安排小组长记录小组其他成员的发言，做到不重复；小组成员发言不全面的，其他组员可以补充，也可以说出自己不同的观点，做到人人发言。这样集中了学生课堂的注意力，避免了学生讨论与上课无关的话题或跑题等现象，充分彰显了学生是课堂的主人的这一观念。经过短暂地讨论后，小手陆陆续续举了起来，大家都认为不是这样的，有的还拿书上的作品举例说明：有的冷色调的画中出现了暖色，也有暖色调的画中用了冷色。有讨论更深入的组还总结出：冷、暖色调的画指大部分运用的是冷色或暖色，而非绝对。等学生交流得差不多了，老师出示了一幅《小荷才露尖尖角》作品，学生一下就感受到了冷暖对比色的魅力，理解了“万绿丛中一点红”中那“一点红”的重要性。在美术课中，明确学习任务后，教师一定要早做安排，指导各组分配好组员的任务。学生在合作完成绘画或手工作品时，也必须先商量并确定好谁做什么，合理分工，愉快接受，顾全大局，不能以自我为中心，避免重复作画及不能在规定时间内完成任务现象。
实践证明：只有学生团结协作，才可能取长补短，共同发展。美术教学中，教师只有选择有效的学习方式，积极鼓励学生面对问题时群策群力，培养他们团队合作意识，激发他们的团队合作热情，才能真正凸显合作教学的魅力！
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）