论文部分内容阅读
【摘 要】课程教学标准对于高中语文科目提出了较高的要求，语文教师在教学方面需要不断总结，追求更高的教学目标。
【关键词】解读教学纲领 读设教学环节 特色教学训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.181
高中语文教学系统相当庞大，这对于教师而言既是机遇又是挑战。繁杂的内容可能会让学生学习的时候感到心力交瘁，而若是教师运用很独特的教学方法，便能让学生很愉悦地接受知识，这需要教师平时的细致研究和耐心总结。
一、解读教学大纲，使学生对于学习内容做到心中有数
高中语文课本一共分为六册。学生要在两年多的时间里将这六册课本学完，这样的学习课程量未免过于繁重。其实大多数的语文教师并不是让学生将每一篇课文都要有所学习的，有些课文，我们只需稍加阅读，提取其中对我们有用的信息就可以了。作为一名高中语文教师，在开课之前，都必须将教学大纲认真细致地研究一遍，并将其印入自己的脑海，规划于自己的教学计划当中。比如说，教学大纲中会明确指出要培养学生哪些方面的能力，这种能力所要达到的等级和要求，以及教师要注重学生哪一方面的训练等等各项内容。
我从来都认为教学大纲并不是仅仅写给教师看的，我觉得学生有必要对其加以了解。在正式上课之前，我一般都会和学生们阐明我们本学期的任务要求。这里我想特别强调一下，对于高一的教师而言，有必要将我们高中三年的学习任务、安排以及要求都和学生说明白。因为刚刚进入到高中阶段的学习，很多学生都会持有非常迷惘的心态，甚至不知道自己要怎样做才能将学习成绩提高到一定的程度。学生的内心想法我们是可以洞悉的，所以我们更要去采取措施给他们帮助，引领他们走上一条正确的学习道路。
很多学生家长在家里都会激励学生说，在高中一定要好好学习，争取在高考中取得好的成绩。其实这也是我们每一位教育工作者的最终目标。作为教师，多吃一点苦没什么的，我们要尽可能多的为学生考虑，我们可以在平时多花点时间制定出完善的教学纲领，在课堂上把它们呈献给学生看。这样会使学生有一种提纲挈领的感觉，他们会下意识地将自己以后的学习道路做一个大致地规划，认真思考自己在哪一个学期要干哪些事，要提高自己哪方面的素质等。我们都知道高中要想将学习搞好，学生自主学习的能力是必不可少的，而我们解读教学大纲可以为学生自己设定学习计划提供必要的前提。学生能够对学习内容心中有数，学起来也不至于过于疲惫，对于学习的兴趣自然也会持续且饱满。
二、设置独特的教学环节，丰富课堂内容
其实我是比较欣赏具有创新意识的教师的。我一直在努力，希望可以将自己打造成一个学生喜欢的教师。我们在教学的过程中传承下来一连串的教学方法，一代又一代的教师在努力地学习并实践着。可我认为既然时代在变，教学方法就应该有所创新。现在的学生生活在这样一个快节奏的时代，难免会心浮气躁。我们可以试想一下：讲台上，教师在自我陶醉地朗读着课文；讲台下，学生各自忙着自己的事情，这种局面是非常尴尬和难堪的。
我根据自己的想法和教学要求在课堂上设置了一些环节，努力使课堂丰富而有趣。针对基础知识方面，即字音、字形、成语和诗词默写方面，我运用了由学生出题的方法。我会将全班同学的名字分别写在一张硬卡片上，然后将全班同学按照随机的次序进行排序。每次上课时都会按照次序点两位同学的名字，而这两位同学需要利用课下的时间准备五个字音题、五个字形题、两个成语解释题、五个课内外诗词名句。在下一节课的时候，学生利用课间时间就在黑板上写下自己出的考题。待出题完毕之后，我会将硬纸板拿给出题的两位学生，硬纸板是背面朝上的。他们需要各自随机抽取一名学生来解答自己出的题目，而其余的学生要将这些题目摘抄在积累本上。在黑板上解题的学生回答完毕之后，出题的学生要上去对其加以修改。回答问题的学生如果出现错误，出题的学生要标记出来并将正确的答案呈现在黑板上。
经过一段时间之后，我会将全班同学的笔记本收起来进行批阅，看一下学生当时的答题情况。我会抽出一节课的时间，针对笔记本上的考题给学生设置一个小型的基础题目测试，看学生对字词的掌握情况。这样的二次测试可以给学生再一次刺激，让他们对字词加深记忆。
事实证明，这一个方法可以促进学生对于基础知识的记忆，同时它可以带动和活跃课堂气氛。在出题学生随机抽取答题人选的时候，所有的学生都是神经紧张的，他们都会非常积极地查阅字典、词典以及相关的学习资料，以求自己可以将题目全部答对。所以我每次上课的时候都会看到学生们一人手捧一本大词典，那种场景更是给我一种激励，心中会默默承诺，这一堂课我要教给学生更多的知识。这样的一个环节将课堂气氛弄得非常的活跃，学生们的学习热情也会随之提高。
三、关注阅读训练，引领学生感受文化魅力
语文是美丽的，字里行间都给人一种享受。课程标准对阅读理解方面的要求不断提高，这需要教师对学生阅读分析能力的加强训练。课本中的文章既然可以选编进入课本，必定有它们的精华所在。而就像之前我们所说的，繁杂的知识体系，有限的课时不允许我们将每一篇文章都深入地剖析。所以教师要有针对性地进行讲解，可以将这些文章进行分类，可以分为精读、泛读两类。精读部分教师在课下认真备课，上课给学生讲授。对于泛读类的课程，教师可以挑选学生来讲。学生可以根据自己的想法自由发挥。记得曾经一位学生在讲《最后一片树叶》的时候竟然在黑板上作了一幅画，学生画工并不是很优秀，但却给课堂的教学增添了一个亮点。还有的学生会让讲台下的学生来朗读课文、阐述自己的观点，引出一个又一个笑点。有些同学的讲课方法让我为之震撼，“术业有专攻”，我都会一一做下记录。
通过让学生讲课文的形式，可以让学生在课下的时候勤于动手、动脑。他们需要在网络上找各种各样的相关资料，而且还要将它们总结成流利的稿子，并且要能够很有魅力地将自己的努力成果展现给全班的同学。这样的方式会让学生感觉语文是一门非常有意识的科目，他们会非常积极主动地配合教师开展接下来的教学。
【关键词】解读教学纲领 读设教学环节 特色教学训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.181
高中语文教学系统相当庞大，这对于教师而言既是机遇又是挑战。繁杂的内容可能会让学生学习的时候感到心力交瘁，而若是教师运用很独特的教学方法，便能让学生很愉悦地接受知识，这需要教师平时的细致研究和耐心总结。
一、解读教学大纲，使学生对于学习内容做到心中有数
高中语文课本一共分为六册。学生要在两年多的时间里将这六册课本学完，这样的学习课程量未免过于繁重。其实大多数的语文教师并不是让学生将每一篇课文都要有所学习的，有些课文，我们只需稍加阅读，提取其中对我们有用的信息就可以了。作为一名高中语文教师，在开课之前，都必须将教学大纲认真细致地研究一遍，并将其印入自己的脑海，规划于自己的教学计划当中。比如说，教学大纲中会明确指出要培养学生哪些方面的能力，这种能力所要达到的等级和要求，以及教师要注重学生哪一方面的训练等等各项内容。
我从来都认为教学大纲并不是仅仅写给教师看的，我觉得学生有必要对其加以了解。在正式上课之前，我一般都会和学生们阐明我们本学期的任务要求。这里我想特别强调一下，对于高一的教师而言，有必要将我们高中三年的学习任务、安排以及要求都和学生说明白。因为刚刚进入到高中阶段的学习，很多学生都会持有非常迷惘的心态，甚至不知道自己要怎样做才能将学习成绩提高到一定的程度。学生的内心想法我们是可以洞悉的，所以我们更要去采取措施给他们帮助，引领他们走上一条正确的学习道路。
很多学生家长在家里都会激励学生说，在高中一定要好好学习，争取在高考中取得好的成绩。其实这也是我们每一位教育工作者的最终目标。作为教师，多吃一点苦没什么的，我们要尽可能多的为学生考虑，我们可以在平时多花点时间制定出完善的教学纲领，在课堂上把它们呈献给学生看。这样会使学生有一种提纲挈领的感觉，他们会下意识地将自己以后的学习道路做一个大致地规划，认真思考自己在哪一个学期要干哪些事，要提高自己哪方面的素质等。我们都知道高中要想将学习搞好，学生自主学习的能力是必不可少的，而我们解读教学大纲可以为学生自己设定学习计划提供必要的前提。学生能够对学习内容心中有数，学起来也不至于过于疲惫，对于学习的兴趣自然也会持续且饱满。
二、设置独特的教学环节，丰富课堂内容
其实我是比较欣赏具有创新意识的教师的。我一直在努力，希望可以将自己打造成一个学生喜欢的教师。我们在教学的过程中传承下来一连串的教学方法，一代又一代的教师在努力地学习并实践着。可我认为既然时代在变，教学方法就应该有所创新。现在的学生生活在这样一个快节奏的时代，难免会心浮气躁。我们可以试想一下：讲台上，教师在自我陶醉地朗读着课文；讲台下，学生各自忙着自己的事情，这种局面是非常尴尬和难堪的。
我根据自己的想法和教学要求在课堂上设置了一些环节，努力使课堂丰富而有趣。针对基础知识方面，即字音、字形、成语和诗词默写方面，我运用了由学生出题的方法。我会将全班同学的名字分别写在一张硬卡片上，然后将全班同学按照随机的次序进行排序。每次上课时都会按照次序点两位同学的名字，而这两位同学需要利用课下的时间准备五个字音题、五个字形题、两个成语解释题、五个课内外诗词名句。在下一节课的时候，学生利用课间时间就在黑板上写下自己出的考题。待出题完毕之后，我会将硬纸板拿给出题的两位学生，硬纸板是背面朝上的。他们需要各自随机抽取一名学生来解答自己出的题目，而其余的学生要将这些题目摘抄在积累本上。在黑板上解题的学生回答完毕之后，出题的学生要上去对其加以修改。回答问题的学生如果出现错误，出题的学生要标记出来并将正确的答案呈现在黑板上。
经过一段时间之后，我会将全班同学的笔记本收起来进行批阅，看一下学生当时的答题情况。我会抽出一节课的时间，针对笔记本上的考题给学生设置一个小型的基础题目测试，看学生对字词的掌握情况。这样的二次测试可以给学生再一次刺激，让他们对字词加深记忆。
事实证明，这一个方法可以促进学生对于基础知识的记忆，同时它可以带动和活跃课堂气氛。在出题学生随机抽取答题人选的时候，所有的学生都是神经紧张的，他们都会非常积极地查阅字典、词典以及相关的学习资料，以求自己可以将题目全部答对。所以我每次上课的时候都会看到学生们一人手捧一本大词典，那种场景更是给我一种激励，心中会默默承诺，这一堂课我要教给学生更多的知识。这样的一个环节将课堂气氛弄得非常的活跃，学生们的学习热情也会随之提高。
三、关注阅读训练，引领学生感受文化魅力
语文是美丽的，字里行间都给人一种享受。课程标准对阅读理解方面的要求不断提高，这需要教师对学生阅读分析能力的加强训练。课本中的文章既然可以选编进入课本，必定有它们的精华所在。而就像之前我们所说的，繁杂的知识体系，有限的课时不允许我们将每一篇文章都深入地剖析。所以教师要有针对性地进行讲解，可以将这些文章进行分类，可以分为精读、泛读两类。精读部分教师在课下认真备课，上课给学生讲授。对于泛读类的课程，教师可以挑选学生来讲。学生可以根据自己的想法自由发挥。记得曾经一位学生在讲《最后一片树叶》的时候竟然在黑板上作了一幅画，学生画工并不是很优秀，但却给课堂的教学增添了一个亮点。还有的学生会让讲台下的学生来朗读课文、阐述自己的观点，引出一个又一个笑点。有些同学的讲课方法让我为之震撼，“术业有专攻”，我都会一一做下记录。
通过让学生讲课文的形式，可以让学生在课下的时候勤于动手、动脑。他们需要在网络上找各种各样的相关资料，而且还要将它们总结成流利的稿子，并且要能够很有魅力地将自己的努力成果展现给全班的同学。这样的方式会让学生感觉语文是一门非常有意识的科目，他们会非常积极主动地配合教师开展接下来的教学。