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摘要：促进小学语文高年级阅读模式向个性化阅读方向能够培养学生独立阅读的良好习惯，同时还可以间接的掌握更多的阅读词汇，锻炼学生语文阅读的能力，但是在现在的小学高年级语文阅读教学中还存在着个别问题，教师需要积极解决问题促进个性化阅读教学效果的发挥，本文便首先讲述了小学语文高年级个性化阅读教学过程中遇到的问题，最后讲述了解决问题促进个性阅读的具体措施。
关键词：小学语文;个性化阅读;问题与措施
分类号：G623.23
引言：阅读逐渐渗入到人们的日常生活，通过阅读可以了解更多的知识，拓展自身知识视野，提升文化修养能力，在小学语文教学中开展个性化阅读教学可以更好的锻炼学生阅读能力，更好的抓住文章主旨，了解作者思想感情。在小学语文阅读教学中教师会根据教学主题给学生布置科学合理的课下任务，在课下不断提升自身阅读量，尽管肯定阅读教学的重要性，但是在实际教学还存在个别问题导致没有充分发挥语文阅读的效果。
1.小学语文高年级个性化阅读过程中存在的问题
1.1过于重视学生自由化阅读，没有对阅读形成约束
现如今教师给学生过多的自由进行阅读，学生在自由阅读的过程中没有充分的理解文章的意思，仅仅是没有感情的朗读一遍，不了解自己所朗读的内容，在阅读过程中没有融入自己的思考，对于阅读文章的理解也不能应用到实际生活当中[1]。
1.2没有明确高年级个性化阅读教学的目标，没有充分理解个性化阅读的核心目标
教师在实施更年期个性化阅读教学的过程中并没有明确教学目标，导致学生并没有明确的方向进行学习，没有对学生规定硬性化的要求，从而导致在完成阅读任务的时候不积极、不主动。个性化阅读主要指的便是在阅读中增进师生情感交流，但现如今的个性化阅读教学并没有充分理解阅读的核心目标。
1.3没有将个性化阅读与实际应用相互结合
教师要求学生需要在作文写作中运用一些好词好句，很多学生为了完成这个目标便在阅读文章过程中摘取一些优美的句子，搬抄优美句子，但是仅仅是将优美的句子用于作文写作，不能进行实际灵活运用，对此教师需要改革个性化阅读的方法，提高学生的阅读能力。
2.小学语文高年级个性化阅读教学的具体措施
2.1利用多种阅读方式，调动阅读积极性与主动性
为了能够更好发挥个性化阅读的作用，可以利用各种各样的个性化阅读方式提高阅读对学生的吸引力，让学生能够自主自觉的参与到阅读教学过程中，更好地发挥学习主观能动性，潛移默化的提升领悟能力，教师可以给学生提供足够自由的阅读空间与机会，组织学生到图书馆阅读优秀的文学著作，或者开展阅读比赛，培养学生的朗读能力，扩展学生的阅读范围。
比如在学习小学语文人教版六年级上册《少年闰土》教学内容的时候，教师在教学开始之前让学生对文章进行划段分析，分析闰土不同阶段的心理表现和行为表现，并且还需要将课文当中闰土所做的三件事总结下来，当对课文内容有一个基本了解之后教师便可以组织学生进行角色扮演，选取几个学生扮演课文当中的鲁迅，闰土和圆规老板娘等等，为了保证表演的顺利进行需要在上台表演之前背诵属于自己的台词，由于一篇优秀的文章是有语气起伏的，教师便可以将朗读的技巧教授给学生，带有感情的阅读文章，利用语言和肢体语言的变化展现一段完整的闰土心理变化过程，了解鲁迅先生对封建主义的痛恨之情。除此之外，教师也可以鼓励学生参加一些阅读比赛，在阅读比赛中能够提高自己的心理素质，能够根据评委老师的讲解调整自己阅读过程中存在的问题，提高阅读水平。
2.2注重学生阅读主观能动性，间接提高对阅读的理解与分析
教师在组织阅读比赛的时候需要根据学生实际学习情况进行设计，举办具有一定规模的月度比赛能够更好地满足学生的争胜心和好奇心，深入地展开下一步的阅读计划，为了能够在遇到比赛中更好的表现，教师需要对学生进行提前训练，注重学生阅读主观能动性的发挥，在比赛之前，教师可以给学生提供不同类型的优秀文章，分别阅读各种类型的文章，从而选出最适合的文章类型进行参赛，以此来提高比赛的成绩[2]。
比如说学生选择小学语文人教版六年级下册《为人民服务》为阅读比赛素材的时候，教师便可以让学生对文章内容进行通读，初步的了解文章结构与文章构思，了解文章创作背景，感受到当时抗战时期人民的辛苦，领导者对逝去战士的缅怀等思想感情，教师可以充分发挥学生阅读主观能动性，给学生足够的发展机会根据自己的理解阅读本篇课文，利用教师所传授的阅读技巧进行阅读，用自己的理解来控制阅读语调和肢体动作的变化，让倾听者能够身临其境地感受到当时抗战时期的艰苦和为人民服务的决心。
2.3明确个性化阅读的目标，将阅读与实际应用相互结合
为了更好地展现个性化阅读的效果，提高学生学以致用的能力，教师在开展个性化阅读的时候首先明确阅读的目标，将阅读与实际应用进行相互结合，对在课下阅读过程中所掌握的优美句子和词汇进行细化分类，了解在不同环境下应该运用怎样的语言，以此来实现阅读教学与实际应用相互结合的目的，提高阅读课堂的教学效率。
比如在学习小学语文人教版六年级下册《北京的春节》教学内容的时候，教师便可以引导学生时刻积累阅读过程中所遇到的优美诗句，理解优美诗句的意思，理解意思之后教师便可以给学生布置课下任务，让学生用自己的话语描写北京春节的热闹与喜庆，为了能够展现一幅生动有趣的春节画面，学生便可以利用自己在阅读过程中所学习到的语句进行描绘，比如说王安石的爆竹声中一岁除，春风送暖送屠苏的诗句，促进个性化阅读目标的实现[3]。
3.结束语
开展小学语文高年级个性化阅读能够培养学生语言表达能力和文章分析理解能力，在个性化阅读教学中需要充分发挥学生阅读的主观能动性，展现不同学生的阅读特点，给学生足够的空间展现阅读水平，提高阅读自信心。
参考文献：
[1]王呈岭;肖红井;;谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J];中华少年;2019（01）.
[2]王梅;;如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J];科学咨询（科技·管理）;2018（04）.
[3]洪长林;;如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J];课外语文;2017（27）.
关键词：小学语文;个性化阅读;问题与措施
分类号：G623.23
引言：阅读逐渐渗入到人们的日常生活，通过阅读可以了解更多的知识，拓展自身知识视野，提升文化修养能力，在小学语文教学中开展个性化阅读教学可以更好的锻炼学生阅读能力，更好的抓住文章主旨，了解作者思想感情。在小学语文阅读教学中教师会根据教学主题给学生布置科学合理的课下任务，在课下不断提升自身阅读量，尽管肯定阅读教学的重要性，但是在实际教学还存在个别问题导致没有充分发挥语文阅读的效果。
1.小学语文高年级个性化阅读过程中存在的问题
1.1过于重视学生自由化阅读，没有对阅读形成约束
现如今教师给学生过多的自由进行阅读，学生在自由阅读的过程中没有充分的理解文章的意思，仅仅是没有感情的朗读一遍，不了解自己所朗读的内容，在阅读过程中没有融入自己的思考，对于阅读文章的理解也不能应用到实际生活当中[1]。
1.2没有明确高年级个性化阅读教学的目标，没有充分理解个性化阅读的核心目标
教师在实施更年期个性化阅读教学的过程中并没有明确教学目标，导致学生并没有明确的方向进行学习，没有对学生规定硬性化的要求，从而导致在完成阅读任务的时候不积极、不主动。个性化阅读主要指的便是在阅读中增进师生情感交流，但现如今的个性化阅读教学并没有充分理解阅读的核心目标。
1.3没有将个性化阅读与实际应用相互结合
教师要求学生需要在作文写作中运用一些好词好句，很多学生为了完成这个目标便在阅读文章过程中摘取一些优美的句子，搬抄优美句子，但是仅仅是将优美的句子用于作文写作，不能进行实际灵活运用，对此教师需要改革个性化阅读的方法，提高学生的阅读能力。
2.小学语文高年级个性化阅读教学的具体措施
2.1利用多种阅读方式，调动阅读积极性与主动性
为了能够更好发挥个性化阅读的作用，可以利用各种各样的个性化阅读方式提高阅读对学生的吸引力，让学生能够自主自觉的参与到阅读教学过程中，更好地发挥学习主观能动性，潛移默化的提升领悟能力，教师可以给学生提供足够自由的阅读空间与机会，组织学生到图书馆阅读优秀的文学著作，或者开展阅读比赛，培养学生的朗读能力，扩展学生的阅读范围。
比如在学习小学语文人教版六年级上册《少年闰土》教学内容的时候，教师在教学开始之前让学生对文章进行划段分析，分析闰土不同阶段的心理表现和行为表现，并且还需要将课文当中闰土所做的三件事总结下来，当对课文内容有一个基本了解之后教师便可以组织学生进行角色扮演，选取几个学生扮演课文当中的鲁迅，闰土和圆规老板娘等等，为了保证表演的顺利进行需要在上台表演之前背诵属于自己的台词，由于一篇优秀的文章是有语气起伏的，教师便可以将朗读的技巧教授给学生，带有感情的阅读文章，利用语言和肢体语言的变化展现一段完整的闰土心理变化过程，了解鲁迅先生对封建主义的痛恨之情。除此之外，教师也可以鼓励学生参加一些阅读比赛，在阅读比赛中能够提高自己的心理素质，能够根据评委老师的讲解调整自己阅读过程中存在的问题，提高阅读水平。
2.2注重学生阅读主观能动性，间接提高对阅读的理解与分析
教师在组织阅读比赛的时候需要根据学生实际学习情况进行设计，举办具有一定规模的月度比赛能够更好地满足学生的争胜心和好奇心，深入地展开下一步的阅读计划，为了能够在遇到比赛中更好的表现，教师需要对学生进行提前训练，注重学生阅读主观能动性的发挥，在比赛之前，教师可以给学生提供不同类型的优秀文章，分别阅读各种类型的文章，从而选出最适合的文章类型进行参赛，以此来提高比赛的成绩[2]。
比如说学生选择小学语文人教版六年级下册《为人民服务》为阅读比赛素材的时候，教师便可以让学生对文章内容进行通读，初步的了解文章结构与文章构思，了解文章创作背景，感受到当时抗战时期人民的辛苦，领导者对逝去战士的缅怀等思想感情，教师可以充分发挥学生阅读主观能动性，给学生足够的发展机会根据自己的理解阅读本篇课文，利用教师所传授的阅读技巧进行阅读，用自己的理解来控制阅读语调和肢体动作的变化，让倾听者能够身临其境地感受到当时抗战时期的艰苦和为人民服务的决心。
2.3明确个性化阅读的目标，将阅读与实际应用相互结合
为了更好地展现个性化阅读的效果，提高学生学以致用的能力，教师在开展个性化阅读的时候首先明确阅读的目标，将阅读与实际应用进行相互结合，对在课下阅读过程中所掌握的优美句子和词汇进行细化分类，了解在不同环境下应该运用怎样的语言，以此来实现阅读教学与实际应用相互结合的目的，提高阅读课堂的教学效率。
比如在学习小学语文人教版六年级下册《北京的春节》教学内容的时候，教师便可以引导学生时刻积累阅读过程中所遇到的优美诗句，理解优美诗句的意思，理解意思之后教师便可以给学生布置课下任务，让学生用自己的话语描写北京春节的热闹与喜庆，为了能够展现一幅生动有趣的春节画面，学生便可以利用自己在阅读过程中所学习到的语句进行描绘，比如说王安石的爆竹声中一岁除，春风送暖送屠苏的诗句，促进个性化阅读目标的实现[3]。
3.结束语
开展小学语文高年级个性化阅读能够培养学生语言表达能力和文章分析理解能力，在个性化阅读教学中需要充分发挥学生阅读的主观能动性，展现不同学生的阅读特点，给学生足够的空间展现阅读水平，提高阅读自信心。
参考文献：
[1]王呈岭;肖红井;;谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J];中华少年;2019（01）.
[2]王梅;;如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J];科学咨询（科技·管理）;2018（04）.
[3]洪长林;;如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J];课外语文;2017（27）.