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摘要：教育教学过程中，教师的情绪，可以说对学生的心理变化起着调控作用。因而学生的学习和掌握方法的效果也会随教师的情绪波动而不同。正因为如此，教师的情绪与课堂气氛有密切关系，甚至，直接影响学生的学习效率。
关键词：连锁反应 学习效率 驾驭情绪
前言：教学是由教师与学生组成的双边活动，在这个过程中，教师起着主导作用，教师情绪必然对学生学习和掌握学习技能起着重要作用，教师情绪无论是积极的或是消极的，都是一种内心体验，并通过教师的外部表情、语言和行为反映出来，并具有一定的感染效应。
因此，在教与学的过程中，只有师生双方都表现出积极的情绪，才能使教学达到预期的效果，反之，就不可能收到良好的效果。
一、学生是教师情绪的直接感受者
当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
有的研究发现：教师专断型的行为，会使学生产生较高水平的挫折，并对教师表示一定的反感，教师在场，纪律较好，活动性较强。教师不在场，纪律涣散，学习气氛低落，学习效率明显下降。民主型的教师行为，学生心情舒畅，关心集体，纪律较好，有较高的独立性。放任自流的教师行为，导致学生情绪不稳定，纪律松弛，在集体内产生较多的攻击行为，课堂气氛较差，教学效果极低。因此，学生是教师情绪的直接感受者，教师要想提高学生的学习效率就必须保持良好的情绪。
二、教师的情绪决定事情的结果
教师的情绪直接影响学生的学习态度，相同行为特征的两个同学在不同的老师情绪影响下，有着截然不同两种效果。某女同学平时内向胆小，对老师经常体罚学生行为产生反感情绪，造成讨厌老师所教的课、不做本科作业，到学校后又害怕老师体罚，就撒谎说作业忘在家里。老师对学生的撒谎行为没有具体分析和调查，却把未做作业和撒谎两罪并罚，最终导致和家长、学生产生矛盾难以化解，学生被迫转学。再有，某男同学由于父母离婚转入新的学校，连续两次家庭作业未交，引起老师注意。经过和家长、学生分别谈心，了解到父母离异对学生心理造成伤害，其家庭环境确实不利于孩子做作業。在和家长的交流中，老师一方面要求家长给予孩子安静的家庭环境，一方面和学生谈心表示对孩子的理解，并主动帮助学生补上转学前落下的课。一个星期后，该同学能积极主动学习，对新环境也适应良好。案例中，学生不交作业，引起老师一定程度地消极情绪，但后以案例中，老师从内在原因来分析，做了一系列工作，正是这种积极情绪化解了学生来自家庭的消极情绪，改变了学生不做作业的行为。
教师情绪是左右学生行为的关键，工作中，教师是班级管理的灵魂人物，教师本身的人格特质，班级管理技巧与教学技巧等，都在影响着整个班级学生的学习情况。所以，很多时候，教师的情绪决定事情的结果，教师情绪必然成为值得关注的问题。
三、驾驭情绪创造良好学习氛围
每个人难免都会有情绪不好的时候。特别是教师，束缚于社会对教师"专业、正义、神圣、道德感强烈"等印象中，职业本身的局限也造成教师很大程度的负性情绪。对此，教师要采取有效的方式对自己的情绪加以克制，以积极热情的心态搞好教学工作。那么，教师应如何控制自我情绪呢？
第一，要驾驭愤怒情绪。愤怒是一种激烈的情绪的表现，他可以有一些好处，人是可以愤怒一下的，但是经常发怒就不好的。经常发怒对学习不好，对工作不好，对生活不好，对人际关系不好，对自己的身体也不好。有人说了，怒伤肝，我们经常用的方法是什么呢？加强心理的控制，提高修养。发怒了，情绪失控了，又处于边缘的时候，一个小的技巧，拖延法，拖延一下，还有一个方法是什么？转移法，转移一下。例如，数数，一二三四五六七，慢慢数，一直数到不发火，有人说数数字数到60位的时候，一般有火也就发不起来了，试一试，数到60位。
第二，理性的控制，锻炼自己的自控能力，避免急躁情绪，主要是培养自己的忍性，目标适当，张弛有度，沉着冷静，学会冷处理。
第三，摆脱消极情绪，培养自己的积极情绪，热情的心态，开放的心态，成就感的心态，自己找乐趣。
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，激励、唤醒、鼓舞的前提是什么呢？我以为，是我们师者的爱与责任，以及由此而生的那种向上的态度、高涨的情绪、昂扬的精神。为了促进学生主体的良好发展，建议教师与学生之间应建立民主、平等、双向的互动关系，营造良好的民主氛围和宽松的教学环境，采用启发式、讨论式、激励式等方法进行教学。教师应努力熟悉学生，了解学生，对于学生的成长予以足够的耐心和宽容度，允许学生在这一过程中犯错误，出现反复；鼓励学生广泛实践，不断提高自己的认识水平和能力。
结论：教师的情绪确实给一部分学生带来了影响，作为教师在平时的教育教学过程中应注重教育办法，注意多鼓励、多激励、多表扬、多微笑，使全体学生都能健康成长。适当的批评会成为学生前进的动力，而过分的批评则会成为学生的压力。教师在课堂教学中只有保持最佳的情绪状态，创造良好、和谐的课堂气氛，才能充分展示、发挥自己的聪明才智，提高教学水平，师生优势与互补，良性与互动，以获得事半功信的教学效果。
关键词：连锁反应 学习效率 驾驭情绪
前言：教学是由教师与学生组成的双边活动，在这个过程中，教师起着主导作用，教师情绪必然对学生学习和掌握学习技能起着重要作用，教师情绪无论是积极的或是消极的，都是一种内心体验，并通过教师的外部表情、语言和行为反映出来，并具有一定的感染效应。
因此，在教与学的过程中，只有师生双方都表现出积极的情绪，才能使教学达到预期的效果，反之，就不可能收到良好的效果。
一、学生是教师情绪的直接感受者
当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
有的研究发现：教师专断型的行为，会使学生产生较高水平的挫折，并对教师表示一定的反感，教师在场，纪律较好，活动性较强。教师不在场，纪律涣散，学习气氛低落，学习效率明显下降。民主型的教师行为，学生心情舒畅，关心集体，纪律较好，有较高的独立性。放任自流的教师行为，导致学生情绪不稳定，纪律松弛，在集体内产生较多的攻击行为，课堂气氛较差，教学效果极低。因此，学生是教师情绪的直接感受者，教师要想提高学生的学习效率就必须保持良好的情绪。
二、教师的情绪决定事情的结果
教师的情绪直接影响学生的学习态度，相同行为特征的两个同学在不同的老师情绪影响下，有着截然不同两种效果。某女同学平时内向胆小，对老师经常体罚学生行为产生反感情绪，造成讨厌老师所教的课、不做本科作业，到学校后又害怕老师体罚，就撒谎说作业忘在家里。老师对学生的撒谎行为没有具体分析和调查，却把未做作业和撒谎两罪并罚，最终导致和家长、学生产生矛盾难以化解，学生被迫转学。再有，某男同学由于父母离婚转入新的学校，连续两次家庭作业未交，引起老师注意。经过和家长、学生分别谈心，了解到父母离异对学生心理造成伤害，其家庭环境确实不利于孩子做作業。在和家长的交流中，老师一方面要求家长给予孩子安静的家庭环境，一方面和学生谈心表示对孩子的理解，并主动帮助学生补上转学前落下的课。一个星期后，该同学能积极主动学习，对新环境也适应良好。案例中，学生不交作业，引起老师一定程度地消极情绪，但后以案例中，老师从内在原因来分析，做了一系列工作，正是这种积极情绪化解了学生来自家庭的消极情绪，改变了学生不做作业的行为。
教师情绪是左右学生行为的关键，工作中，教师是班级管理的灵魂人物，教师本身的人格特质，班级管理技巧与教学技巧等，都在影响着整个班级学生的学习情况。所以，很多时候，教师的情绪决定事情的结果，教师情绪必然成为值得关注的问题。
三、驾驭情绪创造良好学习氛围
每个人难免都会有情绪不好的时候。特别是教师，束缚于社会对教师"专业、正义、神圣、道德感强烈"等印象中，职业本身的局限也造成教师很大程度的负性情绪。对此，教师要采取有效的方式对自己的情绪加以克制，以积极热情的心态搞好教学工作。那么，教师应如何控制自我情绪呢？
第一，要驾驭愤怒情绪。愤怒是一种激烈的情绪的表现，他可以有一些好处，人是可以愤怒一下的，但是经常发怒就不好的。经常发怒对学习不好，对工作不好，对生活不好，对人际关系不好，对自己的身体也不好。有人说了，怒伤肝，我们经常用的方法是什么呢？加强心理的控制，提高修养。发怒了，情绪失控了，又处于边缘的时候，一个小的技巧，拖延法，拖延一下，还有一个方法是什么？转移法，转移一下。例如，数数，一二三四五六七，慢慢数，一直数到不发火，有人说数数字数到60位的时候，一般有火也就发不起来了，试一试，数到60位。
第二，理性的控制，锻炼自己的自控能力，避免急躁情绪，主要是培养自己的忍性，目标适当，张弛有度，沉着冷静，学会冷处理。
第三，摆脱消极情绪，培养自己的积极情绪，热情的心态，开放的心态，成就感的心态，自己找乐趣。
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，激励、唤醒、鼓舞的前提是什么呢？我以为，是我们师者的爱与责任，以及由此而生的那种向上的态度、高涨的情绪、昂扬的精神。为了促进学生主体的良好发展，建议教师与学生之间应建立民主、平等、双向的互动关系，营造良好的民主氛围和宽松的教学环境，采用启发式、讨论式、激励式等方法进行教学。教师应努力熟悉学生，了解学生，对于学生的成长予以足够的耐心和宽容度，允许学生在这一过程中犯错误，出现反复；鼓励学生广泛实践，不断提高自己的认识水平和能力。
结论：教师的情绪确实给一部分学生带来了影响，作为教师在平时的教育教学过程中应注重教育办法，注意多鼓励、多激励、多表扬、多微笑，使全体学生都能健康成长。适当的批评会成为学生前进的动力，而过分的批评则会成为学生的压力。教师在课堂教学中只有保持最佳的情绪状态，创造良好、和谐的课堂气氛，才能充分展示、发挥自己的聪明才智，提高教学水平，师生优势与互补，良性与互动，以获得事半功信的教学效果。