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【摘要】任务合作是发现学生英语学习探究能力的重要载体，也是教师调整教学策略方法的基石。围绕学生合作过程、倾听意见和关注讨论成果等丰富学生认知视野和思维起到一定引导促进作用。探讨教师在学生英语合作中巡视作用，对有效活化教学过程和提高课堂教学有效性起到推动作用。
【关键词】初中英语 教师 任务 巡视
英语课程标准强调，发挥教师的主导地位和作用，引导学生在自由表达和主动探究的过程中增强感知体验，更能活跃认知思维，促进知识技能生成发展。由此可见，教师在英语任务合作中常巡视，能使得学生感到更加亲切，更能够拉近师生之间距离。教师巡视指导，能及时有效发现学生在任务探究种问题和不足，便于主动调整教学策略方法，提高课堂教学有效性。
一、融入学生任务合作过程，掌握动向
参与合作才能更加全面了解学生的学习状况。教师以任务合作为导向，多参与学生的互动交流，能有效掌握他们的交际动向。融入学生的任务合作，能使得学生更加积极主动参与协作交流。
通过参与学生的任务合作，能使得学生在充分暴露自己感知思维的基础上更加有效参与教学。如，在译林版八年级上册Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，我以学生的角色身份参与他们的讨论，围绕“What do you read from the article？”、“What do we should do for wild giant panda？”、“ What are characters about giant panda in different growth？”和学生进行交流沟通，让他们的整体理解感知更加全面深刻。以这样的方式来参与学生的合作，能在充分了解学生整体理解感知的基础上，便于教师有针对性调整策略。
融入学生的合作，应放下架子主动和学生进行沟通，让他们在口无遮拦的过程中不断展现自己的才能。多观察学生的互动交流，指导他们灵活运用知识进行交流。多关注学生的争辩，鼓励他们大胆说出自己的意见和建议，帮助他们深化感知。依据学生的讨论交流创设一定的导思题目，帮助他们更加主动深入探究问题。
二、倾听学生任务合作讨论，发现问题
倾听学生是了解学生学习问题和意见的重要方式。教师在主动倾听的过程中体现了人文化和生本主义，给学生更多的尊重和信任，让他们在倍感亲切的过程中主动发现问题。
倾听学生的任务合作讨论，让他们能够主动表达自己的意见和建议。如，八年级下册Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”阅读指导时，我根据学生的讨论交流情况，引导他们就“How do you know how to get to Hong Kong？”“What are you going to introduce Hong Kong？？”“Which problem do you meet after reading the article？ ”等发表自己的意见和建议，帮助他们主动说出自己的理解感知。同时，我根据学生在表达中出现的问题，围绕“Which information are you interested in？”建议学生进行大胆表达，让他们暴露认知思维问题。
教师倾听学生的意见和建议，能使得他们有更多表达的机会。多给学生自我陈述的机会，让他们能够充分暴露自己的学习思维感知，增强学习主动性。根据学生在表达交流中出现的问题，多帮助他们归纳共性问题，让他们能够有针对性进行互动，增强感知体验。
三、关注学生任务合作成果，激励善言
重视学生的语言表达成果，多给他们激励和肯定，能使得他们在增强学习潜能信心的基础上增强学习主动性和积极性。多关注学生的合作成果，更能使得他们发现自己的闪光点和进步。
针对学生合作成果，鼓励他们进行认真表达和综合思考，更能使得他们的思维丰富多彩。围绕任务合作，教师多关注性格内向、学困生，鼓励他们自选学习任务进行主动交流，多给他们提供成果展示的机会，让他们能够获得更加进步。如，在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，我就要求学生以角色模拟的方法主动参与表达，帮助他们强化感知，增强学习信心。
多给学生肯定和表达能使得他们的视野思维更加丰富，能使得他们在展现自己的才能中增强学习信心。给学生激励和肯定，更能够使得他们的语言表达更加自由。
总而言之，教师在英语教学中应该以优化课程教学过程与方法为基准，多给学生自由交流和互动合作的机会，让他们在相互协作的过程中不断增强学习的活力和动力。以关注学生的英语表达与互动探究为根本，多融入到协作交流中更能帮助他们发现问题，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年）[M].北京师范大学出版社，2013.
[2]吴燕秋.合作提高探究发展——初中英语教学中“任务设计”策略之我见[J].中学教学参考，2013（04）.
[3]方 方.落实任务驱动导向 促进合作实践探究——谈初中英语任务型小组合作模式教学方案[J].校园英语，2014（30）.
[4]陈爱芳.初中英语教师课堂教学组织策略的探究[J].考试与评价，2014（12）.
【关键词】初中英语 教师 任务 巡视
英语课程标准强调，发挥教师的主导地位和作用，引导学生在自由表达和主动探究的过程中增强感知体验，更能活跃认知思维，促进知识技能生成发展。由此可见，教师在英语任务合作中常巡视，能使得学生感到更加亲切，更能够拉近师生之间距离。教师巡视指导，能及时有效发现学生在任务探究种问题和不足，便于主动调整教学策略方法，提高课堂教学有效性。
一、融入学生任务合作过程，掌握动向
参与合作才能更加全面了解学生的学习状况。教师以任务合作为导向，多参与学生的互动交流，能有效掌握他们的交际动向。融入学生的任务合作，能使得学生更加积极主动参与协作交流。
通过参与学生的任务合作，能使得学生在充分暴露自己感知思维的基础上更加有效参与教学。如，在译林版八年级上册Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，我以学生的角色身份参与他们的讨论，围绕“What do you read from the article？”、“What do we should do for wild giant panda？”、“ What are characters about giant panda in different growth？”和学生进行交流沟通，让他们的整体理解感知更加全面深刻。以这样的方式来参与学生的合作，能在充分了解学生整体理解感知的基础上，便于教师有针对性调整策略。
融入学生的合作，应放下架子主动和学生进行沟通，让他们在口无遮拦的过程中不断展现自己的才能。多观察学生的互动交流，指导他们灵活运用知识进行交流。多关注学生的争辩，鼓励他们大胆说出自己的意见和建议，帮助他们深化感知。依据学生的讨论交流创设一定的导思题目，帮助他们更加主动深入探究问题。
二、倾听学生任务合作讨论，发现问题
倾听学生是了解学生学习问题和意见的重要方式。教师在主动倾听的过程中体现了人文化和生本主义，给学生更多的尊重和信任，让他们在倍感亲切的过程中主动发现问题。
倾听学生的任务合作讨论，让他们能够主动表达自己的意见和建议。如，八年级下册Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”阅读指导时，我根据学生的讨论交流情况，引导他们就“How do you know how to get to Hong Kong？”“What are you going to introduce Hong Kong？？”“Which problem do you meet after reading the article？ ”等发表自己的意见和建议，帮助他们主动说出自己的理解感知。同时，我根据学生在表达中出现的问题，围绕“Which information are you interested in？”建议学生进行大胆表达，让他们暴露认知思维问题。
教师倾听学生的意见和建议，能使得他们有更多表达的机会。多给学生自我陈述的机会，让他们能够充分暴露自己的学习思维感知，增强学习主动性。根据学生在表达交流中出现的问题，多帮助他们归纳共性问题，让他们能够有针对性进行互动，增强感知体验。
三、关注学生任务合作成果，激励善言
重视学生的语言表达成果，多给他们激励和肯定，能使得他们在增强学习潜能信心的基础上增强学习主动性和积极性。多关注学生的合作成果，更能使得他们发现自己的闪光点和进步。
针对学生合作成果，鼓励他们进行认真表达和综合思考，更能使得他们的思维丰富多彩。围绕任务合作，教师多关注性格内向、学困生，鼓励他们自选学习任务进行主动交流，多给他们提供成果展示的机会，让他们能够获得更加进步。如，在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，我就要求学生以角色模拟的方法主动参与表达，帮助他们强化感知，增强学习信心。
多给学生肯定和表达能使得他们的视野思维更加丰富，能使得他们在展现自己的才能中增强学习信心。给学生激励和肯定，更能够使得他们的语言表达更加自由。
总而言之，教师在英语教学中应该以优化课程教学过程与方法为基准，多给学生自由交流和互动合作的机会，让他们在相互协作的过程中不断增强学习的活力和动力。以关注学生的英语表达与互动探究为根本，多融入到协作交流中更能帮助他们发现问题，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年）[M].北京师范大学出版社，2013.
[2]吴燕秋.合作提高探究发展——初中英语教学中“任务设计”策略之我见[J].中学教学参考，2013（04）.
[3]方 方.落实任务驱动导向 促进合作实践探究——谈初中英语任务型小组合作模式教学方案[J].校园英语，2014（30）.
[4]陈爱芳.初中英语教师课堂教学组织策略的探究[J].考试与评价，2014（12）.